【摘 要】積極開發(fā)并合理利用繪本資源，是提升英語教學品質(zhì)的重要途徑。在開展小學英語教材與繪本資源融合教學時，教師應以教材研讀為基石，挖掘融合元素；基于學情分析，搭建融合框架；在聚焦單元主題建構(gòu)的課堂教學中，實現(xiàn)語言學習與意義探究的深度融合。甄選的繪本應與教材不同板塊、語篇類型和文化知識形成互補，讓學生在融合教學中發(fā)展語言能力、拓寬文化視野、提升思維品質(zhì)，實現(xiàn)語言、思維、文化的三維共生，發(fā)揮教材和繪本的雙重育人功能。

【關(guān)鍵詞】小學英語 繪本與教材 融合教學

《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出，積極開發(fā)與合理利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證，教師要敢于突破教材制約，充分挖掘教材以外的資源，選用具有正確育人導向，真實、完整、多樣的英語材料，如與教材單元主題情境相匹配的英文繪本、短劇、時文等學習材料。教師要以對教材的分析及研讀為根基，以單元教學為起點，充分挖掘、有效利用課外繪本資源，讓繪本成為教材的有效互補資源，以更好地滿足教師教和學生學的需求，發(fā)揮英語課程的育人價值，助力學生核心素養(yǎng)的提升。

單元整體教學下的繪本融合教學是指教師基于課程標準，圍繞單元主題，結(jié)合單元整體教學目標、核心教學內(nèi)容、核心語言知識、學生學習實際和學習需求等，選取與之高度匹配的繪本，融繪本于單元整體教學中，并引導學生進行與單元整體教學相關(guān)聯(lián)的學習活動，更好地提高學生的語言能力，提升其學科核心素養(yǎng)，促進單元整體教學目標更好地達成。

本文以譯林版英語五年級下冊Unit 8 Birthdays為例，探討基于單元主題大觀念和語言大觀念融合課內(nèi)外資源的實施策略。

一、研讀教材板塊，挖掘融合元素

教材研讀是開展融合教學的首要任務。教師只有深入研讀、分析教材，才能了解其主題意義、內(nèi)容框架、文體特征、育人功能以及各語篇主題之間內(nèi)在的邏輯性、關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性，才能更好地找準教材文本與繪本融合的切入點和契合點。

五年級下冊Unit 8單元主題為“Birthdays”，屬于“人與社會”范疇下的“歷史、社會與文化”主題群，本單元Story Time為對話語篇，SuHai和Mike介紹各自生日，學生在對話中接觸單元目標語言并發(fā)現(xiàn)主題意義；Grammar Time學習序數(shù)詞及生日日期的表達；Fun Time詢問各自生日并匯報調(diào)查結(jié)果；Culture Time談論西方人收到禮物的反應；Cartoon Time為故事語篇，講述Bobby、Sam和Billy上演一場英雄救美的舞臺?。籆heckout Time板塊，學做生日賀卡、寫作介紹家人的生日。教材編者想讓學生通過了解生日習俗的不同了解各國文化的差異，但教材并未呈現(xiàn)更多國家的生日習俗及文化內(nèi)涵，語言功能方面也未呈現(xiàn)生日日期、活動的多元表達，有待教師補充。

二、基于學情分析，搭建融合框架

五年級學生能圍繞主題介紹自己的生日活動、感受以及表達對他人的生日祝福。學生有豐富的生日經(jīng)歷和體驗，但對于其他國家的生日習俗缺乏了解，需要教師補充相關(guān)語篇豐富文化體驗；對于生日的意義更多停留在禮物、蛋糕等表層的物質(zhì)性理解，缺乏對深層意義的理解，需要教師借助單元學習進行引導。

基于以上對教材和學情的分析，教師將“探究世界不同國家的生日習俗，體驗文化差異，挖掘生日背后的深刻內(nèi)涵，學會感受愛和給予愛”作為深層融合元素，將生日日期、活動的表達作為表層融合元素，以此為依據(jù)遴選課外資源。圍繞主題小觀念“了解生日文化的差異”“感悟生日深層意義”“落實行動，愛家人，愛朋友”對單元內(nèi)容進行了結(jié)構(gòu)化重組，確定將“Birthdays around the world” “Very special birthdays” “Papa’s perfect birthday”作為單元拓展繪本資源，和教材不同板塊形成互補。在教學Fun time和Grammar time板塊時，教師依據(jù)語言功能選擇拓展繪本Birthdays around the world，為學生呈現(xiàn)更多語言表達方式和素材；在教學Culture time 板塊時，選擇拓展繪本Very special birthdays，讓學生了解我國“抓周”“過壽”等慶生傳統(tǒng)習俗，和教材中的文化知識形成互補；在教學Checkout time 板塊時， 選擇繪本“Papa’s perfect birthday”，提供寫作教學語言支架、深化“過生日”主題意義，繪本與教材共同架構(gòu)學生探究主題意義的語篇邏輯結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)英語學科的育人價值。具體見圖1。

三、聚焦主題和語言大觀念，實現(xiàn)深度融合

在融合教學中，教師要以主題為紐帶鏈接教材與課外資源，并實施聚焦主題建構(gòu)的課堂教學活動，實現(xiàn)從語言融合走向意義融合，達到教材與課外資源深度融合的目的。教師在進行單元融合教學時，可聚焦主題和語言大觀念，將繪本資源和單元不同板塊、語篇類型和文化知識形成互補，借助拓展繪本充分挖掘教材單元話題背后蘊含的主題意義。

（一）語法教學融合繪本情境，發(fā)展語言能力

譯林版英語教材的Fun time和Grammar time用來進行單元語言知識和語言能力的學習與鞏固，但這兩個板塊往往情境單一、內(nèi)容單薄。復習鞏固、遷移運用單元核心知識是繪本融合教學的主要目標之一，教師可選用繪本中與單元核心知識相關(guān)聯(lián)的詞匯、句型和語言知識進行教學，在繪本情境中幫助學生構(gòu)建新的知識體系。契合單元主題和語言大觀念的拓展繪本資源，以其生動的畫面和有趣的故事，為學生提供操練運用語言的情境，學生可依托繪本情境更好地實現(xiàn)語言的內(nèi)化和遷移。本單元第二課時，教師以教材為依托，拓展繪本Birthdays around the world，繪本講述小精靈在生日派對前飛往世界各地，了解到西班牙、泰國、英國、墨西哥的四位小朋友有趣的生日慶?；顒樱豪?、點蠟燭、幸運幣、打擊皮納塔，以及習俗背后的美好寓意。語篇中呈現(xiàn)了核心句型“When's your birthday？ What do you do on your birthday？”；在描述生日日期呈現(xiàn)了“on the+序數(shù)詞+ of 月份”“on+月份+序數(shù)詞”等多種日期表達；呈現(xiàn)了pull ears， put on a blindfold， hit a pinata等世界各地慶生的不同活動；豐富多樣的生日慶?；顒影瑯拥亩嘣獌?nèi)涵“be clever， have a long life， bring good luck， grow up to be rich”等。以上句型和日期活動表達正好與本單元核心語言知識吻合，但表達更多元、活動更豐富，可作為單元拓展的嵌入點，和教材形成互補。學生在繪本情境中進行生日語言知識和文化知識的學習與理解，形成生日文化的結(jié)構(gòu)化表達。

（二）文化拓展呈現(xiàn)中西異同，開闊文化視野

學生文化意識的培養(yǎng)是通過主題深度閱讀與多元文化比較來實現(xiàn)的。繪本閱讀能讓學生接觸不同國家的多元文化、風俗習慣等，從而拓寬文化視野。在主題深度閱讀中，教師引導學生比較中西方文化異同，在對比中形成跨文化交際意識，明白文化的多樣性和相互尊重的重要性。

本單元Culture Time談論西方人收到禮物時的反應，只是中西方“生日習俗”的一個方面，教師可借助繪本引導學生深入體驗、對比中西文化。第一課時Story time學習后，學生初步感知了中西方生日的文化差異；第二課時Birthdays around the world繪本學習后，學生了解了世界各地獨特的生日習俗；第三課時繪本Very special birthdays介紹了我國“抓周”“過壽”的傳統(tǒng)習俗；第四課時繪本Papa’s perfect birthday讓學生感知、分析和闡釋生日背后的寓意。

遴選的三個繪本豐富了學生對中西方生日習俗和寓意的理解與體驗，在主題意義的探究中，加深對文化異同的感悟，形成尊重不同生日習俗的文化態(tài)度。

（三）寫作教學借助繪本賞析，提升思維品質(zhì)

若教材的對話或語篇無法直接為學生寫作提供示范，教師可引導學生對繪本的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行分析，提煉出語言支架和寫作方法，鼓勵學生正向遷移進行自主創(chuàng)作，實現(xiàn)從“學習理解“到“應用實踐”再到“遷移創(chuàng)新”的思維提升。學生的作文會更有邏輯，表達也會更富感染力。

第四課時寫作教學時教師設計了項目化學習任務“設計一場生日會”，教師為學生提供繪本作為參考范例，引導學生根據(jù)父母喜好、自身能力、愿望祝福等因素設計活動，師生共同提煉寫作框架與結(jié)構(gòu)，把握寫作方法和路徑。學生展示時能有條理地介紹生日會設計，并在分析點評他人設計時，加深對主題意義的理解：在落實行動中學會感恩愛、給予愛，實現(xiàn)了英語學科的育人目標。

（四）閱讀教學遷移方法策略，助推學力生長

繪本融合教學打通的是閱讀方法與策略的遷移運用，提升學生的自主學習能力。第二課時復習時，教師帶領(lǐng)學生提煉教材語篇when/what/how三要素，指導學生在三要素的指引下開展繪本閱讀，提煉生日日期、活動、心情等結(jié)構(gòu)化知識，并通過“扮演外國小朋友”具身體驗，運用核心語言進行交流，促進語言內(nèi)化。第四課時寫作環(huán)節(jié)，教師引導學生提煉了繪本語篇when（Information）what&why （Design&reason）how（Meaning/wishes）三要素，再次遷移運用教材所學的閱讀策略和語言知識來完成任務“為家人設計一場生日會”。

（五）融合教學延展主題意義，凸顯學科育人

對語篇主題意義的探究是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、實現(xiàn)學科育人的有效舉措。教師要梳理和挖掘教材和繪本的意義“探究點”，多層次、多角度地分析文本傳遞的主題意義。要帶領(lǐng)學生緊扣主題，在獲取和梳理文本信息的基礎上構(gòu)建主題意義，進而實現(xiàn)對語言、意義和文化內(nèi)涵的深層探究，體現(xiàn)繪本與教材融合教學的育人價值。在融合教學時，教師應充分挖掘教材文本的育人元素，并借助相關(guān)繪本挖掘、延展主題意義，拓展學生的主題視角。

通過單元前三課時融合教學，教師引導學生發(fā)現(xiàn)所有的生日習俗都承載著美好寓意；第四課時拓展繪本Papa’s perfect birthday講述了Bunny為給爸爸一個完美生日會，準備了一系列的驚喜。雖然愛心早餐、賀卡和禮物都不夠完美，但爸爸認為是最棒的。該繪本可讓學生對“過生日”話題有不一樣的理解和感悟，平時都是家人給自己慶生，部分學生甚至不了解父母的生日日期，通過“為家人設計生日會”這一任務，將認識落實到實踐層面。引導學生感受愛的同時學會給予愛，落實行動，表達對家人或朋友的祝福和感謝。如此，就把教材中簡單、顯性的主題意義進行了深化。教師借助繪本和項目任務“為家人設計一場生日會”挖掘并延展了單元主題意義，凸顯了學科育人價值。

小學英語教材與英文繪本的融合教學，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)、實現(xiàn)育人目標的有效方法。教師需要深入解讀教材文本，遴選適宜的繪本資源，將繪本與教材文本有機結(jié)合、相互滲透?？紤]到學時有限和具體學情，教師可對繪本內(nèi)容進行取舍，思考如何詳略得當?shù)亟毯美L本，使學生在融合教學中習得語言知識、提升學習能力、發(fā)展思維品質(zhì)、增強文化意識，從而發(fā)揮教材和繪本的雙重育人功能。

【參考文獻】

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注：本文系江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度青年專項課題“基于繪本與教材整合的小學英語多模態(tài)教學研究”（課題編號：C-b/2021/02/76）的階段性研究成果。