《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，課程以立德樹人為根本任務(wù)，以社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)，增強(qiáng)課程內(nèi)容的針對性和現(xiàn)實(shí)性。核心素養(yǎng)是初中道德與法治課程確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，其體現(xiàn)課程性質(zhì)和反映課程理念。核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格及責(zé)任意識(shí)。初中道德與法治課程生活化教學(xué)，為學(xué)生開展實(shí)踐探究和體驗(yàn)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，使其能在感悟生活中認(rèn)識(shí)社會(huì)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展核心素養(yǎng)。

一、初中道德與法治生活化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)學(xué)生對初中道德與法治課程的認(rèn)知，仍然停留在思想政治理論基礎(chǔ)上，并且生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，難以將課程知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。生活化教學(xué)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，重構(gòu)課程內(nèi)容和資源，引領(lǐng)學(xué)生從家庭生活、校園生活和社會(huì)生活中取材，在豐富生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷的基礎(chǔ)上，逐步掌握課程知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用方法。初中生的獨(dú)立意識(shí)和渴望被認(rèn)同的心理需求，直接影響其在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，生活化教學(xué)能為學(xué)生提供多樣化的展示平臺(tái)。

（二）推動(dòng)課程教學(xué)改革

生活化教學(xué)，有助于推動(dòng)初中道德與法治課程的教學(xué)改革進(jìn)程。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新課程教學(xué)改革的重要要求，生活化教學(xué)能例證生活經(jīng)驗(yàn)的重要性。另一方面，生活化教學(xué)情境，能引發(fā)學(xué)生真實(shí)情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)生成與持續(xù)發(fā)展。此外，生活化教學(xué)打破學(xué)生與課程教學(xué)之間的壁壘，為學(xué)生減輕課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并逐步樹立將課程知識(shí)應(yīng)用于生活的實(shí)踐意識(shí)。課程教學(xué)改革，更為初中生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（三）保障教學(xué)動(dòng)態(tài)調(diào)整

隨著學(xué)生年齡的不斷增長，其生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷也不斷增加，直接影響初中道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)效性。生活化教學(xué)，要求教師圍繞課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)目標(biāo)，動(dòng)態(tài)化調(diào)整教學(xué)活動(dòng)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師從學(xué)生、家長處可獲取真實(shí)的反饋意見，并能全面了解學(xué)生的興趣愛好和心理需求，將其作為精選生活素材和案例資源的依據(jù)。為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教師依托生活化教學(xué)，在動(dòng)態(tài)化調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)時(shí)，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供助力。

二、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治生活化教學(xué)策略

（一）開發(fā)生活資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中道德與法治課堂上，生活化教學(xué)有助于豐富課程教學(xué)內(nèi)容，但是教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，積極開發(fā)教材、現(xiàn)實(shí)生活中的素材資源。家庭生活、校園生活與社會(huì)生活，都是初中生積累生活經(jīng)驗(yàn)的主要媒介，并有助于體現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性、新穎性與生動(dòng)性。教師在開發(fā)生活資源過程中，需要緊密圍繞課程內(nèi)容及教學(xué)主題，與學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)生活中的課程知識(shí)，為學(xué)生感悟生活以及將知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用于生活奠定基礎(chǔ)。

1.精選家庭生活素材。

家庭，是學(xué)生的主要生活場所。學(xué)生在家庭生活中能感受親情、表達(dá)情感，同時(shí)積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，可以精選家庭生活素材，例如家庭日、踏青活動(dòng)等，均可以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)和強(qiáng)化認(rèn)知，并踐行家庭道德要求，提升道德修養(yǎng)。

以統(tǒng)編版七年級上冊“幸福和睦的家庭”的教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“家”的內(nèi)涵與功能，以及對個(gè)人成長的重要意義，認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中優(yōu)良家風(fēng)的價(jià)值觀念，并體會(huì)家人對自己的愛。教師應(yīng)精選家庭生活素材，例如全家福照片、父母與自己共同參與勞動(dòng)、家庭出游及娛樂活動(dòng)場景等素材。教師在展示家庭生活素材時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，思考優(yōu)良家風(fēng)對家庭成員和對自己的積極影響，并從建設(shè)美好家庭的角度，感悟親情、關(guān)愛和尊重的真實(shí)含義。家庭生活素材，既可以來源于教材，又可以來源于教師或?qū)W生的親身經(jīng)歷。在生活化情境中，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想生活場景，并將其整理為一份素材，以圖文、表格等形式呈現(xiàn)在課堂上。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“家”作為愛的港灣，作為一個(gè)整體，與社會(huì)有哪些密不可分的聯(lián)系。

2.精選校園生活素材。

初中生大部分時(shí)間都在校園中度過，因此精選校園生活素材，是非常重要的教學(xué)手段。從豐富教學(xué)內(nèi)容角度，教師需要挖掘?qū)W生在校園生活中的真實(shí)心理和情感體驗(yàn)需求。教師可以立足師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系兩個(gè)方面，為學(xué)生精選校園生活素材，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上參與角色扮演活動(dòng)。

以統(tǒng)編版七年級上冊“和諧的師生關(guān)系”“友誼之樹常青”的教學(xué)為例，教師針對部分學(xué)生在人際交往中經(jīng)常遇到的困惑、問題，精選校園生活素材，讓學(xué)生在探究生活情境時(shí)逐步消除心中的疑慮和不解。教師向?qū)W生展示班級管理、教學(xué)管理等方面的校園生活素材，例如，主題班會(huì)中有同學(xué)提出不同的意見/觀點(diǎn)，如果你是老師/班長，你會(huì)如何看待這種情況等。教師作為初中生的“引路人”，在校園生活中扮演著非常重要的角色，因此借助此類素材，學(xué)生需要與教師換位思考，充分理解師生關(guān)系的重要性。教師也可選擇與友誼相關(guān)的校園生活素材，借助小組競賽和小組作業(yè)等真實(shí)場景，引發(fā)學(xué)生對友誼、交友原則等方面的多方思考。精選校園生活素材，有助于學(xué)生將課程與生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系起來，并逐步提升道德修養(yǎng)水平。

3.精選社會(huì)生活素材。

社會(huì)，是初中生增長閱歷的重要場所。教師在精選社會(huì)生活素材時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，增強(qiáng)道德判斷力，并強(qiáng)化法治意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。家庭—校園—社會(huì)，對初中生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生重疊影響，是初中道德與法治課堂中的生活資源收集方向。

以統(tǒng)編版七年級上冊“守護(hù)生命安全”的生活化教學(xué)為例，教師從增強(qiáng)安全意識(shí)以及提高防護(hù)能力等方面，引導(dǎo)學(xué)生共同搜集社會(huì)熱點(diǎn)事件等案例資料。守護(hù)自己和他人的生命安全，有助于初中生發(fā)展“責(zé)任意識(shí)”核心素養(yǎng)。教師從社會(huì)熱點(diǎn)事件和新聞資訊中，收集有關(guān)“安全”的宣傳標(biāo)語，例如：“安全是隱形的翅膀，帶你飛越風(fēng)險(xiǎn)，擁抱平安”，引導(dǎo)學(xué)生樹立生命安全第一的責(zé)任意識(shí)。學(xué)生在探究生活情境時(shí)，能借助社會(huì)生活素材，深刻理解為什么要增強(qiáng)安全意識(shí)、如何增強(qiáng)安全意識(shí)、為什么提高防護(hù)能力以及如何提高防護(hù)能力等內(nèi)容的重要性。此外，教師還可列舉一些安全演練活動(dòng)案例，以視頻、圖像和文字等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其認(rèn)識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、自我防護(hù)能力對生命安全的重要影響。

（二）培育核心素養(yǎng)，開展教學(xué)活動(dòng)

在核心素養(yǎng)視域下，教師選用生活化教學(xué)方式，盡可能加強(qiáng)生活化素材與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，以深度融合的真實(shí)案例資料，引發(fā)學(xué)生對生活的感悟，并支持學(xué)生思考問題、參與學(xué)習(xí)和完善認(rèn)知。教師從培育學(xué)生核心素養(yǎng)角度，積極開展生活化教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提高道德修養(yǎng)和塑造健全人格奠定基礎(chǔ)。

1.借助真實(shí)案例，引發(fā)生活感悟。

真實(shí)的生活案例，能引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的多重感悟。生活案例拉近學(xué)生與課程內(nèi)容之間的距離，并使其能切實(shí)感受到道德與法治課程學(xué)習(xí)的重要意義。

以統(tǒng)編版八年級上冊“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”的生活化教學(xué)為例，教師可借助以下真實(shí)的生活案例，引發(fā)學(xué)生對生活的感悟，并對新奇的網(wǎng)絡(luò)工具與科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生探究興趣。

案例1：目前，掌上故宮、每日故宮、故宮展覽以及故宮區(qū)等小程序/App，每天點(diǎn)擊率超過100萬次。在故宮的數(shù)字博物館，觀眾可以看到，故宮收藏的1500塊地毯，7.5萬幅書法，每一件都可臨摹，還可以給其打分。

案例2：某網(wǎng)絡(luò)購物平臺(tái)擁有近5億的注冊用戶，每天有超過6000萬固定訪客，平均每分鐘售出4.8萬件商品。

案例3：大學(xué)生王某在暑假期間，通過拍攝短視頻的形式，向村民宣傳法律知識(shí)，其拍攝風(fēng)格別具一格，并將視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)上，既為村民們的閑暇生活帶去歡樂，又對村民起到引導(dǎo)作用，贏得眾多網(wǎng)友的點(diǎn)贊和轉(zhuǎn)發(fā)評論。

在上述真實(shí)生活案例引導(dǎo)下，學(xué)生能逐步樹立正確的網(wǎng)絡(luò)利用意識(shí)，并理解網(wǎng)絡(luò)豐富日常生活，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的道理。學(xué)生在生成生活感悟后，更容易理性地參與網(wǎng)絡(luò)生活，并在責(zé)任意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下積極傳播網(wǎng)絡(luò)正能量。

2.巧設(shè)生活問題，驅(qū)動(dòng)認(rèn)知思考。

思維，是初中生參與課程教學(xué)活動(dòng)的重要支撐。教師在聯(lián)系生活時(shí)，需要巧設(shè)與生活有關(guān)的問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知和深入思考。在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的過程中，教師需要給予適當(dāng)提示，例如在探究活動(dòng)中利用問題，深入分析知識(shí)之間的聯(lián)系等。

以“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”的生活化教學(xué)為例，教師可從網(wǎng)絡(luò)改變世界和合理利用網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)方面，在教學(xué)活動(dòng)中巧設(shè)生活問題，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次思考，并驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

問題１：有人說，網(wǎng)絡(luò)的能量是巨大的，用它來游戲人生，你的世界將一片荒蕪；用它來學(xué)習(xí)知識(shí)，你將能撬動(dòng)地球。這段話說明了什么道理？

問題２：小林非常喜歡在微信曬朋友圈，曬作業(yè)、曬美食、曬玩具、曬與家人的生活片段……她享受被朋友點(diǎn)贊時(shí)的心情，但同時(shí)也泄露了不少個(gè)人隱私和個(gè)人信息。這給你帶來了哪些啟示？

在上述問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能深入思考網(wǎng)絡(luò)對社會(huì)和生活產(chǎn)生的多重影響，并在辨別網(wǎng)絡(luò)信息的基礎(chǔ)上，勇于承擔(dān)傳播正能量的社會(huì)責(zé)任。借助真實(shí)、生動(dòng)的生活案例及問題，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠了解網(wǎng)絡(luò)帶來的積極影響，并學(xué)會(huì)理性辨別網(wǎng)絡(luò)的利與弊，在生活實(shí)踐中合理利用網(wǎng)絡(luò)。

（三）立足生活實(shí)踐，鞏固教學(xué)效果

在初中道德與法治課程中，生活實(shí)踐活動(dòng)有助于鞏固教學(xué)效果。教師可以動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施順序，將耗時(shí)較長的生活實(shí)踐活動(dòng)挪到課后，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在發(fā)布實(shí)踐任務(wù)的同時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師借助實(shí)踐成果展示環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，并開展多元化教學(xué)評價(jià)活動(dòng)。

1.借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布實(shí)踐任務(wù)。

教師需要以現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)，組織不同形式的生活實(shí)踐活動(dòng)，并借助云課堂和學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，向每個(gè)學(xué)生發(fā)布實(shí)踐任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，遷移應(yīng)用已學(xué)知識(shí)和觀念，踐行良好行為。

以統(tǒng)編版九年級上冊“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的生活化教學(xué)為例，教師從“創(chuàng)新改變生活”“創(chuàng)新永無止境”兩個(gè)方面，向?qū)W生發(fā)布生活實(shí)踐任務(wù)，使其在實(shí)踐活動(dòng)中積累知識(shí)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)感悟，并體會(huì)道德與法治課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義。

實(shí)踐1：學(xué)校開展科技創(chuàng)新活動(dòng)節(jié)，活動(dòng)主題為“節(jié)約、創(chuàng)新、發(fā)展”。要求：利用生活中的舊物，如舊電池、舊玩具以及舊包裝等，進(jìn)行科學(xué)或藝術(shù)領(lǐng)域的小發(fā)明、小創(chuàng)作，并以小組為單位展示創(chuàng)新制作成果。

實(shí)踐2：請分組調(diào)研、探究：創(chuàng)新與新質(zhì)生產(chǎn)力之間的關(guān)系；創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)之間的關(guān)系；科技創(chuàng)新與社會(huì)進(jìn)步、國家發(fā)展之間的關(guān)系。在社會(huì)調(diào)研、專家訪談、網(wǎng)絡(luò)資料收集的基礎(chǔ)上，具體運(yùn)用可視化數(shù)據(jù)圖表，例證實(shí)踐探究課題。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師能夠跟蹤各小組學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生上傳到平臺(tái)的具體實(shí)踐成果，例如調(diào)查報(bào)告、調(diào)查問卷和可視化數(shù)據(jù)圖表等，為動(dòng)態(tài)調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施順序提供參考。

2.鼓勵(lì)展示成果，開展多元評價(jià)。

在生活化教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，展示生活實(shí)踐成果，并分享真實(shí)的感悟和體驗(yàn)感受。課程內(nèi)容來源于生活，為學(xué)生生活增強(qiáng)思維和樹立正確生活觀念提供了指引。在學(xué)生展示實(shí)踐成果和分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師需要借助過程性評價(jià)或表現(xiàn)性評價(jià)方法，開展多元化的教學(xué)評價(jià)活動(dòng)。

在“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”的生活化教學(xué)中，教師結(jié)合創(chuàng)新改變生活和創(chuàng)新永無止境兩個(gè)章節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生客觀理解創(chuàng)新對國家、社會(huì)、生活產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，并讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，在生活中實(shí)踐創(chuàng)新精神。在以小組為單位展示學(xué)生設(shè)計(jì)、制作的創(chuàng)新作品和實(shí)踐調(diào)查報(bào)告等成果時(shí)，教師需要從知識(shí)理解與掌握、問題解決能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、信息素養(yǎng)、理性思維以及社會(huì)責(zé)任感等方面，設(shè)定教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，并與學(xué)生深入探討，選用哪些評價(jià)方法和工具。以問題解決能力的評價(jià)維度為例，在展示、分享和總結(jié)生活實(shí)踐成果時(shí)，學(xué)生能夠表現(xiàn)出思維能力、反思能力、合作能力，則視為符合標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生自評、小組互評以及師生互評環(huán)節(jié)中，教師需要關(guān)注學(xué)生是否全面地了解自身學(xué)習(xí)情況，并勇于發(fā)現(xiàn)問題和自覺改進(jìn)，進(jìn)而鞏固學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治課程教學(xué)中，生活化教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于推動(dòng)課程教學(xué)改革，有助于有效保障教學(xué)動(dòng)態(tài)化調(diào)整。教師需要積極開發(fā)生活資源，豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)從培育學(xué)生核心素養(yǎng)的角度，開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，并引發(fā)學(xué)生的生活感悟和驅(qū)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知與思考。教師應(yīng)借助學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布生活實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生展示實(shí)踐成果，積極開展多元化的教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。