科學(xué)的產(chǎn)生引領(lǐng)著人類社會(huì)的進(jìn)步，從第一次工業(yè)革命開始，科學(xué)帶領(lǐng)著人類慢慢地進(jìn)入科技時(shí)代，它不僅促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，也促進(jìn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等一系列的科學(xué)力量的提升。因此，科學(xué)技術(shù)作為社會(huì)發(fā)展的必需品與推動(dòng)力，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的小學(xué)的科學(xué)課堂，其課程教學(xué)也要跟上時(shí)代的步伐，培育小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，合理地利用與開發(fā)科學(xué)教育資源，提倡讓小學(xué)生積極參加科學(xué)實(shí)踐，使其在設(shè)身處地的科學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)略科技的魅力與偉大。樹立正確的科學(xué)觀，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，踐行義務(wù)教育的目的。

一、小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)重要性

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容和方法

小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的觀察和認(rèn)識(shí)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探索精神?？茖W(xué)資源的開發(fā)能夠?yàn)槠涮峁┒鄻踊慕虒W(xué)內(nèi)容和方式，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。例如，教學(xué)PPT、實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)設(shè)計(jì)、多媒體資源等，可以幫助教師更好地呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

（二）提升教學(xué)效率和質(zhì)量

這些資源不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)和參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入地理解科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，科學(xué)資源的利用可以增加學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。

（三）提升學(xué)生科技意識(shí)

通過豐富多彩的科學(xué)課程，可以幫助學(xué)生提升其科技意識(shí)、實(shí)踐技巧以及探索精神，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、實(shí)用性、應(yīng)用性等多種技術(shù)的綜合素質(zhì)。通過科學(xué)資源的開發(fā)，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐、觀察和探究，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和解決問題的能力。此外，科學(xué)資源的開發(fā)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

（四）提高教師素質(zhì)

科學(xué)課程資源的開發(fā)能夠提高教師教學(xué)的靈活性和創(chuàng)造力。教學(xué)資源的開發(fā)需要教師深入掌握科學(xué)知識(shí)和方法，提高自身的教學(xué)能力。通過科學(xué)資源的開發(fā)，教師可以設(shè)計(jì)不同形式的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，適應(yīng)學(xué)生因材施教的差異化需求。同時(shí)，教師也可以利用科學(xué)資源進(jìn)行課堂互動(dòng)，增加教學(xué)的趣味性和有效性。

二、小學(xué)科學(xué)課程中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)

（一）充分開發(fā)鄉(xiāng)土資源中的自然資源

1.開發(fā)及充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的植物資源。

城市與鄉(xiāng)村的不同之處在于它有大量的植被。無論是大片的土壤，還是沿途的綠洲，都有很多未被人們發(fā)現(xiàn)的、神奇的植被。它們構(gòu)成了一個(gè)完整的自然界，也成為一個(gè)有利于人們探索自然奧秘的寶庫。因此，在開展科普課堂時(shí)，可以利用這些豐富的自然景觀，來幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握課文的重要性，以及如何更有效地運(yùn)用自然規(guī)律，來指導(dǎo)學(xué)生更有效地完成課堂任務(wù)。并通過使用各類可視化的實(shí)際材料，幫助學(xué)生深入理解和運(yùn)用所獲得的信息。

例如，《花卉的一生》課堂上，為了幫助學(xué)生更直觀、有趣地理解花卉的成熟和繁殖，老師向每個(gè)同學(xué)都分配幾粒鳳仙花的種子，要求學(xué)生把它們放入可以隨手拿取的小盒子里，以便于收集、保存和分享。從而使學(xué)生可以利用更加直觀、有趣的方式獲取有關(guān)花卉的信息，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行深入的思考，從而使學(xué)生獲得全面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣，拓寬其視野，增強(qiáng)其理論基礎(chǔ)，從而使學(xué)生獲得有益的認(rèn)知。

接下來，教師可以讓學(xué)生把種子埋入花盆中。經(jīng)由仔細(xì)的管理，學(xué)生們可以清楚地感受到鳳仙花從一顆顆種子慢慢發(fā)芽，成長(zhǎng)為一株株茁壯的幼苗，并經(jīng)歷著漫長(zhǎng)的時(shí)間，終于綻放出美麗的花朵的過程。同時(shí)，學(xué)生還可以將它的美麗和繁茂的葉片進(jìn)行有效的比較，以此來更好地理解和欣賞花卉的生命周期。通過這次實(shí)踐，學(xué)生不僅可以深入理解相關(guān)的知識(shí)，而且還可以鍛煉學(xué)生仔細(xì)審視和實(shí)際操作的技巧，讓日常生活中的資源變得更加寶貴。

2.開發(fā)并利用農(nóng)村現(xiàn)有的動(dòng)物資源。

農(nóng)村擁有極其豐富的自然資源，從水塘里的游魚到家畜圈內(nèi)的寵物，甚至還有野外的動(dòng)物。這些自然元素構(gòu)成了日常課堂上的重要內(nèi)容，也為學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)提供了極大的幫助。因此，要想深入理解自然界的奧秘，就必須讓學(xué)生親身接觸到它們的存在，并且通過親身觀察來感受它們的存在和發(fā)展。

當(dāng)講授《有生命的物體》這一章節(jié)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的興奮和積極性，首先，教師可以讓學(xué)生把自己身邊常見的動(dòng)物，如蝸牛、螞蟻等，帶到教室中，和其他人一起討論它們獨(dú)有的特征，并且對(duì)它們的生活方式和運(yùn)作規(guī)律展開深入探究，從而使得課堂充滿了樂趣，增強(qiáng)學(xué)生們的理解和創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

其次，為了更有效地教育學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以各種方式來照顧和管理一只可愛的小動(dòng)物。通過實(shí)踐的方式，學(xué)生可以更加深入地理解它的特征和行為，從而更加熱心地照料它，同時(shí)，也可以提高學(xué)生對(duì)保護(hù)和尊重自然的意識(shí)。動(dòng)物對(duì)于人類而言無疑是一筆極其寶貴的財(cái)富，它們可以激發(fā)人類對(duì)知識(shí)和技能的探索，因此，在課堂上，作為老師，要充分發(fā)揮它們對(duì)于課堂活躍度和質(zhì)量的重要性。

科學(xué)的發(fā)展離不開各個(gè)地域的獨(dú)特風(fēng)土民情。因而，不同的教材也會(huì)根據(jù)該地域的實(shí)際情況和氣候變化，精心設(shè)計(jì)出具有濃厚的地域特色和文化內(nèi)涵的課題。所以，利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，可以為課堂提供更加豐富的知識(shí)，從而提升課堂的質(zhì)量。

作為一名年輕的小學(xué)科學(xué)老師，有責(zé)任充分發(fā)揮本地的資源，幫助學(xué)生獲取最佳的生長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村的美景令人驚嘆，草木茂盛，溪流潺潺，田園風(fēng)光，每一處景色都蘊(yùn)含無限的靈性和樂趣。因此，要充分利用本地的自然環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生深入探索，體驗(yàn)不一樣的自然之美，從而獲取最佳的生長(zhǎng)體驗(yàn)。

例如，在講授《空氣》的部分，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出家門，探索周圍的自然環(huán)境。學(xué)生會(huì)觀察周圍的風(fēng)景，聞聞周圍的空氣，聞一聞它的香味。其次，學(xué)生可以嘗試采集周圍的空氣，觀察它的流動(dòng)。最后，學(xué)生通過參加實(shí)驗(yàn)，結(jié)合理論和案例，加深對(duì)于《空氣》的理解，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于它的重視。深入理解空氣的功能，明白維持它的價(jià)值。

（二）充分開發(fā)鄉(xiāng)土資源中的社區(qū)資源

1.創(chuàng)設(shè)科學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)。

小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生通過各種模擬實(shí)驗(yàn)，建立對(duì)科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成積極探索的好習(xí)慣。在開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其中的社區(qū)資源的探索。比如在農(nóng)村地區(qū)，鄉(xiāng)土資源十分豐富，可以讓小學(xué)生對(duì)各種植物、動(dòng)物的觀察能力優(yōu)于城市學(xué)生。因此，在開展學(xué)習(xí)的過程中，教師可以將這種優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的發(fā)揮。

在研究《種子的發(fā)芽過程》的教學(xué)課堂上，首先，教師要結(jié)合鄉(xiāng)村的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，對(duì)不同種植方式中，種子的發(fā)芽過程進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。在此過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)不同結(jié)果產(chǎn)生的原因進(jìn)行探索與討論，并在模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，從而發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源的教學(xué)價(jià)值。

2.真實(shí)場(chǎng)景現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，要注意利用鄉(xiāng)土資源中的社區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，開展真實(shí)場(chǎng)景的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。比如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)植物》的教學(xué)過程中，可以將學(xué)生的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到具體的環(huán)境中，借助于果園的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生對(duì)果園中果樹的生長(zhǎng)、果實(shí)的生長(zhǎng)等過程，進(jìn)行實(shí)地探究。

教師還可以讓學(xué)生在果農(nóng)的指導(dǎo)下，使用各種觀察工具，對(duì)果樹的枝干、葉片、果實(shí)進(jìn)行觀察，了解果樹的結(jié)構(gòu)，對(duì)其生命特征進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)更多生長(zhǎng)在果園中的小動(dòng)物，對(duì)動(dòng)植物的共生現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察。這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，更符合小學(xué)生的好奇心理。并且，由于脫離了課堂的約束，小學(xué)生的天性得到釋放，學(xué)習(xí)的參與性提高，質(zhì)量也得到了提升。

（三）充分開發(fā)鄉(xiāng)土資源中的人文資源

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，要注意對(duì)鄉(xiāng)土資源中的人文資源的開發(fā)和利用。鄉(xiāng)村地區(qū)由于長(zhǎng)時(shí)間處于農(nóng)耕文明發(fā)展中，因此，形成了非常豐富的人文資源。

比如在某地區(qū)，蘋果種植有著很大的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)?shù)孛磕陼?huì)組織大型的蘋果節(jié)活動(dòng)。借助于這個(gè)獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，教師可以在蘋果節(jié)舉辦的過程中，組織學(xué)生對(duì)蘋果的生長(zhǎng)過程進(jìn)行研究，比如去蘋果園中看蘋果樹的生長(zhǎng)情況。對(duì)蘋果不同口感的形成進(jìn)行研究等。通過這些活動(dòng)，可以讓小學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，有深入地認(rèn)識(shí)。

除去以上獨(dú)特資源，當(dāng)?shù)剡€有非常優(yōu)秀的文化資源。比如，在進(jìn)行《光影知識(shí)》的學(xué)習(xí)課堂上，教師可以借助于皮影戲的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)不同光照中影子的變化進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己動(dòng)手排練一出“皮影戲”。通過此種方式建立起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)皮影戲的保護(hù)意識(shí)，提升其人文素養(yǎng)。以此也能夠極大地豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入知識(shí)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、小學(xué)科學(xué)課程中鄉(xiāng)土資源的利用策略

（一）完善開發(fā)利用制度，提升教師素質(zhì)

在開展小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，一定要注重對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行充分的開發(fā)和利用，并且將其作為一種制度，進(jìn)行教學(xué)落實(shí)和執(zhí)行。比如，在每年的教學(xué)計(jì)劃制定中，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)實(shí)地開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行具體的規(guī)劃，保證小學(xué)生每個(gè)學(xué)期，都可以參與到科學(xué)實(shí)踐的過程中，完成對(duì)鄉(xiāng)土資源的有效開發(fā)，充分利用。

并且，在對(duì)具體的教學(xué)落實(shí)過程中，教師的權(quán)利使用可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目臻g預(yù)留，保證在實(shí)踐中，教師可以對(duì)部分教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行自主的創(chuàng)新，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合利用，提升學(xué)生和教師的參與積極性。為更好地保證鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，還要對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)的教師隊(duì)伍進(jìn)行整體素質(zhì)水平的提升。

比如，要對(duì)小學(xué)科學(xué)科目的教師數(shù)量進(jìn)行保障，避免出現(xiàn)“科學(xué)科目不重要”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，通過提高教師的專業(yè)性，提升教學(xué)質(zhì)量。還比如，要對(duì)教師的科學(xué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源的作用，并合理地利用鄉(xiāng)土資源，對(duì)學(xué)生開展有效的指導(dǎo)、教導(dǎo)和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)鄉(xiāng)土資源的充分開發(fā)及高質(zhì)量應(yīng)用。

（二）樹立資源保護(hù)意識(shí)，提高資源利用水平

在進(jìn)行鄉(xiāng)土資源開發(fā)和利用的過程中，教師不僅要注意對(duì)資源的保護(hù)，而且要將資源保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)貫穿到具體的教學(xué)全過程中。這樣，通過教學(xué)可以讓學(xué)生樹立對(duì)資源的正確認(rèn)識(shí)，并能夠建立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)來保護(hù)資源。

首先，在進(jìn)行資源的開發(fā)應(yīng)用過程中，教師應(yīng)對(duì)可利用的各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，以創(chuàng)建豐富的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，親自參與。通過不斷地創(chuàng)新，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同資源的作用，從而養(yǎng)成主動(dòng)保護(hù)的思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的良好開發(fā)。

其次，在進(jìn)行鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用的過程中，教師應(yīng)對(duì)不同資源的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行開發(fā)。結(jié)合不同的教學(xué)任務(wù)，使用不同的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行補(bǔ)充輔助，同時(shí)還要挖掘資源中的深度價(jià)值，將教材內(nèi)容、鄉(xiāng)土資源等充分融合，并根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用要求，完成對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)新。

最后，教師還應(yīng)具備一定的資源篩選能力，能夠根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行科學(xué)篩選、歸納、整理和分類。尋找與教材緊密結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)，并制定合適的教學(xué)計(jì)劃和方案，以便有效地應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，提高教學(xué)課堂的生動(dòng)性和吸引性。

（三）幫助學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)課程注重探索，老師們應(yīng)充分利用這些資源，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去探索和嘗試，并將其作為課程的重要內(nèi)容。通過研究，教師可以發(fā)現(xiàn)它能夠帶來許多益處，例如激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大老師和同伴的溝通渠道，吸引學(xué)生的關(guān)注，從而讓學(xué)生更專注于課堂教學(xué)，并增強(qiáng)學(xué)生的自主探索意識(shí)和興趣。

通過深入地研究和討論，教師可以發(fā)現(xiàn)，探究課程的重點(diǎn)放在兩個(gè)方面：一是讓學(xué)生親近大自然；二是讓學(xué)生通過觀察和思維來理解知識(shí)。與前者相比，后者的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過觀察和思維來掌握知識(shí)。因此，作為一名小學(xué)科學(xué)老師，需要根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣愛好，選擇一些有益的課程內(nèi)容，并讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。這樣，才能讓學(xué)生真正地了解和掌握知識(shí)，并提高學(xué)生的思維和自主思考的能力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

當(dāng)講解《電磁鐵的性質(zhì)》這門課程時(shí)，教師應(yīng)預(yù)先準(zhǔn)備一些具體的工具，并在面對(duì)面講解時(shí)展示它們。這樣，就能夠更容易地吸引和喚醒學(xué)生們對(duì)這門課程的熱情。同樣，也應(yīng)該讓學(xué)生去尋找一些能夠幫助他們理解這門課程的東西，比如說用來制作電磁鐵的轉(zhuǎn)筆刀和鋼筆。經(jīng)過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不僅能夠更深入地理解電磁鐵，還能激發(fā)出他們探索和研究的熱情。此外，當(dāng)老師給予電磁鐵充足的電量，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其運(yùn)動(dòng)軌跡，可以更好地理解和運(yùn)用它，從而更有效地應(yīng)用到日常的科普活動(dòng)之中。

四、結(jié)語

鄉(xiāng)土資源在進(jìn)行開發(fā)和利用的過程中，更具有豐富性和開放性。這非常符合現(xiàn)階段小學(xué)生的心理特征。因此，教師需要重點(diǎn)對(duì)鄉(xiāng)土資源中的自然資源、社區(qū)資源、人文資源進(jìn)行開發(fā)利用，并做好實(shí)踐引導(dǎo)、制度保障，充分地發(fā)揮出教學(xué)作用，提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的水平。