在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展是小學(xué)音樂教師在實(shí)際教學(xué)中關(guān)注的主要內(nèi)容。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶”然而，從目前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師在實(shí)際教學(xué)中往往面臨諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生合唱效率難以提高，音樂教學(xué)效率較低。因此，如何采取科學(xué)合理的教學(xué)方式提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)效率，是每一個(gè)小學(xué)音樂教師應(yīng)該重視和研究的主要課題。本文通過探討小學(xué)音樂合唱教學(xué)策略，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、基于班級(jí)形式的小學(xué)音樂合唱教學(xué)策略的意義

（一）激發(fā)學(xué)生音樂熱情，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣

班級(jí)合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的主要內(nèi)容之一，常以班級(jí)為單位圍繞音樂教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多聲部歌唱教學(xué)。值得一提的是，音樂合唱涉及和聲、節(jié)奏、讀譜、音樂欣賞等眾多內(nèi)容，通過開展以班級(jí)為主題的音樂合唱活動(dòng)，教師能改變以往枯燥乏味的單一化教學(xué)模式，讓音樂課堂充滿樂趣和創(chuàng)新元素。與此同時(shí)，這種以集體為核心的音樂合唱教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心與探索欲，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)起到了重要作用。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生想象能力，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，無論是音樂創(chuàng)作，還是音樂演唱，都離不開想象。沒有想象，就沒有音樂，想象讓音樂變得更加美麗，想象讓音樂富有魅力。基于班級(jí)形式的小學(xué)音樂合唱教學(xué)策略，能使小學(xué)音樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)的“領(lǐng)唱式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匾魳放c思想、精神之間的互相銜接，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和參與集體合唱的過程中能借助音樂表達(dá)自我情感。小學(xué)音樂教師還要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生集體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)

新課程改革以后，實(shí)現(xiàn)了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育觀念的逐步轉(zhuǎn)變，要求小音樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生綜合能力的全面提升。以班級(jí)為核心的音樂合唱，對(duì)每一個(gè)參與者的集體意識(shí)和綜合素質(zhì)都有較高要求，嚴(yán)格打擊在音樂合唱過程中凸顯個(gè)人主義的行為與現(xiàn)象。因此，基于班級(jí)形式的小學(xué)音樂合唱教學(xué)策略，既能讓學(xué)生對(duì)音樂演唱方式和性質(zhì)有更為深刻的認(rèn)識(shí)與了解，又能讓學(xué)生在參與以班級(jí)為核心的音樂合唱過程中形成集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，并且在合唱過程中學(xué)生能做到互相配合協(xié)作，聽從指揮，合力完成曲目，從而提升自身音樂素養(yǎng)和音樂整體教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生合唱興趣不足

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣才是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究音樂知識(shí)，以及參與音樂合唱活動(dòng)的原動(dòng)力。但從當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生往往表現(xiàn)出合唱興趣不足的現(xiàn)象。究其原因，一方面，學(xué)生缺乏以班集體為核心的音樂合唱意識(shí)。另一方面，教師在實(shí)際教學(xué)過程中采取的教學(xué)方法不夠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合唱缺乏信心，從而很難形成音樂合唱興趣，這不利于學(xué)生合唱能力的提升和音樂學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）教師教學(xué)方法單一

科學(xué)有效且多元趣味的教學(xué)方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，而且能充分體現(xiàn)音樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，這對(duì)提升音樂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。對(duì)于音樂教學(xué)而言，其作為一門藝術(shù)學(xué)科，更體現(xiàn)出多元化和創(chuàng)新的要素。然而事與愿違，從目前的小學(xué)音樂合唱教學(xué)實(shí)情來看，受傳統(tǒng)教條式教學(xué)觀念根深蒂固的影響，部分小學(xué)音樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中依然采取以“領(lǐng)唱”為主的教學(xué)模式。在班級(jí)音樂合唱教學(xué)過程中并未體現(xiàn)出創(chuàng)新與改革兩大要素，導(dǎo)致音樂合唱枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生參與集體合唱的興趣，從而在很大程度上阻礙了小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）樂器應(yīng)用相對(duì)匱乏

合唱與單獨(dú)演唱有很大的區(qū)別，與單獨(dú)演唱相比，合唱的難度更大。在合唱過程中，班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都要遵循“整齊劃一”的原則，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、韻律和聲音的高低等多方面。合唱對(duì)每一個(gè)學(xué)生聲部配合能力的要求較高，而想要提升學(xué)生聲部配合能力，教師便要借助樂器進(jìn)行輔助教學(xué)，通過樂器伴奏來提升音樂趣味，提高學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏感。然而，從當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在針對(duì)學(xué)生聲部配合教學(xué)方面并未借助各類樂器，而是通過用手指揮的方式讓學(xué)生把握節(jié)奏，這對(duì)小學(xué)生而言難度很大。教學(xué)方法缺乏改革與創(chuàng)新，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效率難以提高，這也是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中面臨的主要問題之一。

（四）缺乏科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)有利于音樂教師在一次次教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)生參與評(píng)價(jià)能發(fā)揮其在音樂課堂的主體作用，提升學(xué)生音樂思維能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的判斷與思考。但從當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師并不重視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，沒有投入大量的精力設(shè)計(jì)科學(xué)有效的音樂合唱教學(xué)評(píng)價(jià)方式，學(xué)生沒有直接參與合唱評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，從而阻礙了其音樂思維能力和綜合素養(yǎng)的提升。當(dāng)然，部分教師也意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，但在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中缺乏科學(xué)合理性，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)無法起到應(yīng)有作用。

三、基于班級(jí)形式的小學(xué)音樂合唱教學(xué)策略

（一）調(diào)動(dòng)合唱興趣，增進(jìn)情感共鳴

興趣是學(xué)生最好的老師，也是在音樂合唱教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與合唱的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)器。只有學(xué)生對(duì)合唱活動(dòng)充滿了興趣，才能提升音樂課堂活躍度，促進(jìn)音樂合唱教學(xué)質(zhì)量。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂合唱興趣，讓學(xué)生與音樂內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，教師可以基于學(xué)生音樂興趣培養(yǎng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣，為小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)湘教版四年級(jí)音樂上冊(cè)《田野的呼喚》這一首歌曲時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生合唱興趣，增進(jìn)學(xué)生與歌曲內(nèi)容之間的情感共鳴，教師可以借助多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)搜集與田野風(fēng)光有關(guān)的圖片和視頻，制作成與歌曲有關(guān)的微課件，并將其直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能透過實(shí)際畫面感受歌曲所描繪的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的興趣。教師還可以借助多媒體將《田野的呼喚》這首歌曲插入微課，將音樂和視頻中的田野畫面進(jìn)行融合，從而讓學(xué)生在聆聽和觀看的過程中學(xué)習(xí)歌曲的旋律和情感表達(dá)，為合唱做好準(zhǔn)備。待學(xué)生對(duì)歌詞和旋律有了基本掌握以后，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成兩個(gè)小組，每組分別穿插合唱歌曲的一部分，在兩小組穿插合唱過程中，教師依然通過微課中田野風(fēng)光的畫面和其中的音樂主旋律為學(xué)生合唱做輔助。這樣一來，學(xué)生不僅能在合唱過程中學(xué)會(huì)《田野的呼喚》這首歌曲的旋律和節(jié)奏，而且能在微課輔助的作用下學(xué)會(huì)如何正確發(fā)音、呼吸和保持音準(zhǔn)，從而達(dá)到和諧的合唱效果，這能培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣和提升其合唱能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提高合唱效率

在以往的小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，教師延續(xù)著“領(lǐng)唱”的方式，缺乏趣味與創(chuàng)新元素，導(dǎo)致音樂合唱教學(xué)枯燥乏味，失去了音樂的獨(dú)有魅力。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以摒棄傳統(tǒng)按部就班的教學(xué)模式，對(duì)班級(jí)合唱教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合唱活動(dòng)的積極主動(dòng)性，從而為提高班級(jí)合唱效率奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)湘教版四年級(jí)音樂上冊(cè)《狐假虎威》這一首歌曲時(shí)，為了提高學(xué)生合唱效率，教師需要摒棄傳統(tǒng)“領(lǐng)唱式”的教學(xué)模式，在了解小學(xué)階段學(xué)生成長需求和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的教學(xué)策略。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)各類故事充滿了強(qiáng)烈的好奇心與探索欲，基于學(xué)生這一特點(diǎn)，教師便可以通過“故事導(dǎo)入法”展開教學(xué)。教師可以向?qū)W生講述《狐假虎威》的寓言故事，通過講述寓言故事，讓班級(jí)中的所有學(xué)生對(duì)《狐假虎威》這首歌曲的主題和情感有初步認(rèn)知，從而在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生更加投入地參與合唱。學(xué)生了解音樂故事內(nèi)容以后，教師可以組織學(xué)生開展“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂課堂中通過扮演狐貍和老虎，來進(jìn)一步體驗(yàn)不同角色的情感變化，進(jìn)而提升學(xué)生的表演能力和合唱時(shí)的情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生開展以班級(jí)為核心的合唱活動(dòng)，學(xué)生在合唱過程中互相協(xié)作，完成合唱。在故事導(dǎo)入和角色扮演兩大環(huán)節(jié)的加持下學(xué)生合唱效率將會(huì)大幅提高。除此之外，為了豐富教學(xué)方法，小學(xué)音樂教室也可以組織學(xué)生開展與合唱有關(guān)的“音樂游戲法”，設(shè)計(jì)一些與《狐假虎威》這首歌曲有關(guān)的音樂游戲，如節(jié)奏接龍、音準(zhǔn)挑戰(zhàn)等，通過豐富多元的音樂活動(dòng)來提升學(xué)生的音樂感知能力和提高班級(jí)合唱效率。

（三）借助輔助樂器，強(qiáng)化聲部配合

成功的合唱需要教師和學(xué)生多次排練，對(duì)小學(xué)生來講，若單純機(jī)械式地重復(fù)合唱，不僅會(huì)影響學(xué)生參與合唱的興趣，而且合唱結(jié)果也會(huì)受到影響。針對(duì)這種現(xiàn)象，音樂教師可以在合唱訓(xùn)練中采取不同的方法，時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能感受到合唱的樂趣，例如，通過樂器演奏搭配的形式，讓學(xué)生借助樂器主動(dòng)參與合唱練習(xí)。教師在彈奏樂器時(shí)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合唱節(jié)奏為其提供一定的幫助，進(jìn)而對(duì)合唱訓(xùn)練產(chǎn)生推動(dòng)作用。

例如，在教學(xué)湘教版四年級(jí)音樂上冊(cè)《茉莉花》這首歌曲的過程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《茉莉花》這首歌曲的節(jié)奏和主旋律以后，教師可以組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合唱。在合唱過程中，教師可以將學(xué)生分成男女兩組進(jìn)行音樂接龍合唱，在兩組學(xué)生合唱的過程中，音樂教師可以借助一些簡單的打擊樂器，如鈴鼓、沙錘或木魚等進(jìn)行伴奏，這樣一來，在音樂伴奏的加持下，學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握能力會(huì)大幅提升，還能通過敲擊樂器的動(dòng)作來集中學(xué)生注意力，避免因長時(shí)間的單純合唱而導(dǎo)致的注意力分散。一旦學(xué)生充分掌握了《茉莉花》這首歌曲的節(jié)奏以后，教師就可以在實(shí)際教學(xué)過程中提高難度，將輔助樂器發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生借助輔助樂器進(jìn)行伴奏。這樣一來，學(xué)生能夠在直接參與過程中直觀地感受到不同聲部的和諧搭配，這對(duì)于理解歌曲的結(jié)構(gòu)和聲部配合至關(guān)重要。當(dāng)然，為了提高合唱教學(xué)效率，音樂教師還可以在音樂課堂中增加一切音樂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在合唱的過程中輪流擔(dān)任輔助樂器的演奏者，這將調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與合唱的積極性，并且讓音樂合唱課堂富有挑戰(zhàn)和樂趣，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生合唱技巧和提升學(xué)生合唱能力起到了重要作用。

（四）開展綜合評(píng)價(jià)，提升合唱質(zhì)量

音樂教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂合唱教學(xué)過程中有著導(dǎo)向作用，對(duì)音樂合唱教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了重要的推動(dòng)作用。通過設(shè)計(jì)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師能鞭策學(xué)生參與音樂合唱活動(dòng)的評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)音樂合唱正確的做法及存在的問題，進(jìn)而鞭策學(xué)生在今后的合唱活動(dòng)中保持其合理部分，擯棄其不合理部分，從而進(jìn)一步達(dá)成提高合唱教學(xué)效率和音樂整體教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，在學(xué)生合唱湘教版四年級(jí)音樂上冊(cè)《狐假虎威》這首歌曲的過程中，教師要對(duì)學(xué)生在班級(jí)合唱過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在合唱過程中對(duì)音樂的態(tài)度、參與度、音準(zhǔn)、節(jié)奏和協(xié)作能力等，在觀察過程中一旦發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏和協(xié)作等方面出現(xiàn)問題，就要通過記錄的方式進(jìn)行標(biāo)記，待學(xué)生合唱結(jié)束以后給予學(xué)生相應(yīng)的反饋，讓學(xué)生了解自己在合唱過程中的真實(shí)表現(xiàn)，包括在合唱過程中的優(yōu)點(diǎn)，以及需要完善的缺點(diǎn)，通過這種教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面的不足。通過教師的綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生能大致了解教師對(duì)合唱的綜合要求，在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任合唱評(píng)委，在評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)生合唱效果的過程中，各位評(píng)委需要進(jìn)行討論交流，包括分析歌曲的結(jié)構(gòu)、旋律和聲等元素，評(píng)價(jià)合唱的整體效果，最終給出自己的評(píng)價(jià)。通過開展綜合評(píng)價(jià)，教師能讓學(xué)生參與音樂評(píng)價(jià)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生在小學(xué)音樂課堂中的主觀能動(dòng)性，而且也給予了學(xué)生更多思考音樂的空間與機(jī)會(huì)，對(duì)提升班級(jí)合唱質(zhì)量和學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)起到了雙向促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展是每一個(gè)小學(xué)教師需要重視的主要內(nèi)容。合唱作為小學(xué)音樂教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)、音樂感知能力的提升和音樂綜合素養(yǎng)的促進(jìn)等多方面都發(fā)揮著重要作用。作為小學(xué)音樂教師，要摒棄傳統(tǒng)按部就班的教學(xué)觀念，在意識(shí)形態(tài)方面重視合唱在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用。音樂教師還要圍繞小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長需要，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生理解能力和審美能力的合唱教學(xué)策略，并在音樂合唱教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉出有利于提升學(xué)生合唱能力的創(chuàng)新元素，并將其融入實(shí)際教學(xué)。這樣才能不斷提升學(xué)生合唱能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。