人工智能技術(shù)在初中教育領(lǐng)域受到了廣泛的應(yīng)用。人工智能技術(shù)能改變課堂教學(xué)理念與方法，打造高質(zhì)量、現(xiàn)代化的新型教學(xué)模式。多元化社會背景下，音樂在促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。初中音樂教師應(yīng)本著立德樹人的教學(xué)理念打造現(xiàn)代化、立體化的音樂課堂，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)整合音樂課程特點(diǎn)，圍繞“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“聯(lián)系”等藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動，深入探究人工智能技術(shù)的應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞與探索現(xiàn)代化音樂的藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、初中音樂課堂上人工智能技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）拓展音樂教學(xué)資源

傳統(tǒng)音樂課堂上，教材是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)。學(xué)生主要借助音樂教材這種單一的教學(xué)資源進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)活動。因此，初中音樂課堂的教學(xué)資源略顯單薄，不利于學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的形成發(fā)展。人工智能技術(shù)具有龐大的數(shù)據(jù)資源庫，其中包含門類繁多的音樂教學(xué)資源。人工智能技術(shù)在音樂課堂中的應(yīng)用，能引入與課程主題相關(guān)的教學(xué)資源，多角度詮釋音樂主題，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生欣賞感知音樂之美，體驗音樂情感，加強(qiáng)音樂文化理解程度，提供了優(yōu)質(zhì)豐富的學(xué)習(xí)依據(jù)。人工智能技術(shù)能豐富音樂課堂的教學(xué)資源，構(gòu)建系統(tǒng)、完善的音樂課程體系，充實(shí)音樂課堂，打造形式內(nèi)容多元的現(xiàn)代化音樂課堂教學(xué)模式。

（二）豐富音樂表現(xiàn)形式

隨著社會文化多元化的發(fā)展，音樂這種藝術(shù)表現(xiàn)形式不再局限于傳統(tǒng)的唱歌和樂器演奏。以信息技術(shù)為依托的多元化音樂表現(xiàn)形式逐步實(shí)現(xiàn)普及應(yīng)用。在打造現(xiàn)代化音樂教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)秉承與時俱進(jìn)的教學(xué)思想，豐富音樂課程內(nèi)容展現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生探索多元化的音樂表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐形式。當(dāng)前以音樂為主題的人工智能技術(shù)層出不窮，各種智能化唱歌軟件、樂器演奏軟件及融合性藝術(shù)實(shí)踐軟件等成了新型音樂表現(xiàn)的形式。人工智能技術(shù)應(yīng)用中，教師可將現(xiàn)代化的音樂表現(xiàn)形式引入課堂，指導(dǎo)學(xué)生從不同層面、多個角度探究音樂藝術(shù)的內(nèi)涵，掌握現(xiàn)代化的音樂表現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化音樂學(xué)習(xí)體驗

當(dāng)前初中音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師主要采用音樂技能示范和樂理講解相結(jié)合的教學(xué)模式，開展教學(xué)活動。學(xué)生幾乎全程處于被動聽講和機(jī)械練習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種僵化單一的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗。人工智能技術(shù)在初中音樂課堂中的應(yīng)用，能以生動的音樂畫面為學(xué)生帶來聽覺與視覺的沖擊，觸動學(xué)生內(nèi)心；能以人機(jī)互動的模式，引導(dǎo)學(xué)生探究與音樂內(nèi)容相關(guān)的肢體動作，調(diào)動學(xué)生的感官，強(qiáng)化學(xué)生對音樂內(nèi)容的創(chuàng)意表達(dá)；能以智能化的評價設(shè)備點(diǎn)評學(xué)生的音樂表達(dá)效果，幫助學(xué)生展開深刻的學(xué)習(xí)反思等等。因此，人工智能技術(shù)為學(xué)生提供了自主探究、創(chuàng)意學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生能在形式多樣的教學(xué)活動中綜合調(diào)動感官系統(tǒng)，嘗試不同的音樂探究形式，從而優(yōu)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗。

二、人工智能技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代化初中音樂課堂的原則

（一）生本化原則

現(xiàn)代化初中音樂課堂不是僅傳播音樂知識與技能的場所，而是以提升學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)發(fā)展為目的的教育場所。在人工智能技術(shù)的應(yīng)用中，初中音樂教師要秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，遵循生本化原則，探究利用人工智能技術(shù)輔助學(xué)生成長的有效方式。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)聚焦學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展，了解學(xué)生音樂認(rèn)知現(xiàn)狀，抓住學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，探究人工智能技術(shù)應(yīng)用，輔助學(xué)生深度理解樂理知識與技能，感受音樂中蘊(yùn)含的韻律、內(nèi)容及情感之美，拓展學(xué)生表達(dá)內(nèi)心世界的方法，陶冶學(xué)生的性情，提升學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)揮現(xiàn)代化音樂課堂的育人功能，促進(jìn)素養(yǎng)型課堂目標(biāo)的達(dá)成，構(gòu)建生本化的音樂課堂。

（二）多元化原則

人工智能技術(shù)的形式是多樣的。人工智能技術(shù)在初中音樂課堂中的應(yīng)用是有目的、有計劃的教學(xué)活動。在現(xiàn)代化初中音樂課堂上，教師應(yīng)本著多元化的原則，合理制定人工智能技術(shù)的應(yīng)用計劃，發(fā)揮其多元化教學(xué)輔助功能。

教師要圍繞音樂課堂教學(xué)目的，挖掘?qū)W生探究音樂課程的實(shí)際需求，具體分析人工智能技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容的功能與特點(diǎn)，明確其在音樂課堂中的應(yīng)用方式，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供不一樣的學(xué)習(xí)體驗，打造充滿活力且豐富多彩的音樂教學(xué)模式。學(xué)生能在多元化的人工智能音樂情境中，多維度探究音樂內(nèi)容，增強(qiáng)審美感知，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)音樂創(chuàng)意實(shí)踐，深化文化理解，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。

（三）實(shí)踐性原則

現(xiàn)代化音樂課堂是理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型融合課程模式，學(xué)生不僅要掌握欣賞和理解音樂理論和內(nèi)涵的方法，而且應(yīng)深入探究如何運(yùn)用音樂技能表達(dá)內(nèi)心情感。可見，音樂教學(xué)重點(diǎn)開始傾向于學(xué)生對音樂理論和技能的創(chuàng)意實(shí)踐應(yīng)用。人工智能技術(shù)為初中生提供了便捷的音樂欣賞與應(yīng)用創(chuàng)作平臺，使學(xué)生能按照個人想法進(jìn)行音樂表演與創(chuàng)作，便于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。初中音樂教師在應(yīng)用人工智能技術(shù)的過程中要本著實(shí)踐性原則，為學(xué)生提供聲樂表演、樂器表演、綜合藝術(shù)性表演及音樂編創(chuàng)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用樂理知識、音樂技能的能力和創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用。

三、妙用人工智能技術(shù)打造現(xiàn)代化初中音樂課堂的具體策略

（一）運(yùn)用人工智能打造自主性學(xué)習(xí)平臺

現(xiàn)代化初中音樂課堂不再受時間與空間的限制，而是線下和線上教學(xué)相融合的新型課堂模式。學(xué)生可以根據(jù)自己對音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)需求，合理安排音樂課程的學(xué)習(xí)時間，制定個性化音樂學(xué)習(xí)計劃，實(shí)現(xiàn)自主性、創(chuàng)意性音樂探究學(xué)習(xí)。人工智能技術(shù)的興起衍生了大量優(yōu)質(zhì)的智能化音樂學(xué)習(xí)軟件。智能軟件能對學(xué)生的聲音狀況、樂理知識掌握情況、音樂技能演奏水平以及音樂作品鑒賞能力等，進(jìn)行針對性評價，并且根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，為學(xué)生提供個性化的音樂學(xué)習(xí)資源及相關(guān)課程，為學(xué)生打造自主性學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)平臺。音樂教學(xué)中，教師可運(yùn)用人工智能技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生借助智能平臺完成對音樂課程的欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造，構(gòu)建個性化的音樂認(rèn)知體系。

以蘇少版七年級音樂上冊《幸福少年》教學(xué)為例，學(xué)生需通過自主感知歌曲八六拍的韻律，以優(yōu)美的聲音有感情地進(jìn)行歌曲演唱。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可利用智能軟件為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺，以智能音樂設(shè)備展示歌曲的演唱技巧，生動呈現(xiàn)優(yōu)美的音樂畫面，組織學(xué)生自主探究歌曲的演唱方式，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生融入個人的理解創(chuàng)意與深厚的情感，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，為正式開展音樂教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用人工智能引入多樣化課程資源

在音樂課堂上，育人功能的發(fā)揮不僅體現(xiàn)在學(xué)生審美水平及音樂技能的提升，而且體現(xiàn)在學(xué)生藝術(shù)情操與積極價值觀的形成方面。音樂教學(xué)中所采用的課程資源對學(xué)生的藝術(shù)情操及價值觀形成起著直接影響作用。受到音樂教材的限制，當(dāng)前初中音樂課堂多以傳統(tǒng)音樂、民族音樂為主題。有限的課程資源將學(xué)生的音樂探究局限在特定的范疇內(nèi)，無法滿足每個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在現(xiàn)代化初中音樂課堂上，教師應(yīng)本著“海納百川”的教學(xué)思想，探究人工智能化教學(xué)資源的應(yīng)用，根據(jù)初中生身心發(fā)展特點(diǎn)及自身發(fā)展需求，引入與音樂主題相關(guān)的多樣化課程資源，指導(dǎo)學(xué)生對智能化教學(xué)資源展開鑒賞與評述，準(zhǔn)確且深刻地把握音樂主題核心思想，提煉音樂表達(dá)技巧，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

以蘇少版七年級音樂上冊第二單元《我是中國人》教學(xué)為例，統(tǒng)一的民族歌曲與樂譜難免影響學(xué)生主動理解音樂主題的積極性。教師可運(yùn)用人工智能技術(shù)引入以愛國為主題的流行音樂如《我的中國心》《萬里長城永不倒》《紅旗飄飄》《我和我祖國》等，組織學(xué)生依據(jù)個人喜好學(xué)習(xí)愛國主題的音樂曲目，使學(xué)生在多樣化智能課程資源探究中樹立強(qiáng)烈的愛國主義情懷，提升音樂表達(dá)效果。

（三）運(yùn)用人工智能營造沉浸式探究體驗

音樂是一種融合性的表達(dá)方式。音樂表達(dá)即包含了學(xué)生的歌唱與樂器技能展示，還包含學(xué)生的表情、肢體動作及內(nèi)心情感等。教師需打造良好的音樂學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造力。人工智能技術(shù)能圍繞音樂主題打造相關(guān)的虛擬空間，在虛擬空間內(nèi)還原真實(shí)的音樂場景，使學(xué)生仿佛身臨其境。在現(xiàn)代化音樂課堂的構(gòu)建中，教師應(yīng)利用人工智能虛擬技術(shù)打造立體化音樂學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供沉浸式音樂探究體驗，使學(xué)生綜合調(diào)動多種感官，深刻感悟音樂中所抒發(fā)的情感，品味音樂這種藝術(shù)表達(dá)的魅力，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作靈感，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

以蘇少版七年級音樂上冊《唱臉譜》的教學(xué)為例，教師可利用人工智能虛擬技術(shù)，創(chuàng)造京劇戲曲平臺，展現(xiàn)歌曲中所呈現(xiàn)的戲曲人物形象，如竇爾敦、關(guān)公、典韋、曹操、張飛、托塔李天王、猴王、魔鬼等，生動呈現(xiàn)戲曲舞臺藝術(shù)的精妙絕倫。學(xué)生通過虛擬技術(shù)與虛擬的戲曲人物展開演唱互動，發(fā)出對京劇藝術(shù)的深刻體驗，感受歌曲中所贊美的中國戲曲藝術(shù)精華，在沉浸式音樂歌唱體驗中準(zhǔn)確把握歌曲表演技巧，提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）運(yùn)用人工智能應(yīng)用現(xiàn)代化音樂軟件

隨著社會水平的進(jìn)步，以人工智能技術(shù)為依托的現(xiàn)代化音樂軟件紛紛涌現(xiàn)，這拓展了音樂藝術(shù)交流平臺，創(chuàng)新了音樂藝術(shù)表達(dá)途徑。現(xiàn)代化音樂軟件為學(xué)生提供了音樂學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的平臺，使學(xué)生能深入理解課堂所學(xué)的樂理知識與技能，探索音樂課堂內(nèi)容創(chuàng)新，促進(jìn)音樂課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究融合。在構(gòu)建現(xiàn)代化初中音樂課堂過程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的限制，運(yùn)用人工智能技術(shù)引入現(xiàn)代化音樂軟件，鍛煉學(xué)生的歌唱、樂器展示與綜合表演技能，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識和技能進(jìn)行應(yīng)用，鼓勵學(xué)生充分利用智能化的音樂軟件，實(shí)現(xiàn)對音樂課程內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。

以蘇少版七年級音樂上冊《讓世界充滿愛》的教學(xué)為例，教師可引入智能化唱歌軟件，組織學(xué)生以小組合作的方式錄制不同版本的合唱。智能軟件能根據(jù)學(xué)生的聲音特色為學(xué)生推薦適合的伴奏樂器及演唱風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生以最佳的合唱形式演繹歌曲。在合唱過程中，學(xué)生可反復(fù)聆聽所錄制的合唱，共同分析演唱過程中出現(xiàn)LAMm2mHyvHd4p93pFJ5AXH1lIGGgjIREccbbcaUTgrE=的問題，大膽嘗試不同的伴奏版本，反復(fù)訓(xùn)練與調(diào)整演唱技巧，共同抒發(fā)歌曲中所展現(xiàn)的情感，確定最佳的合唱版本?，F(xiàn)代化智能音樂軟件能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，為學(xué)生提供充分展現(xiàn)音樂素養(yǎng)的平臺。

（五）運(yùn)用人工智能組織創(chuàng)意性音樂編創(chuàng)

現(xiàn)代化初中音樂課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生利用音樂知識技能表達(dá)內(nèi)心情感與個人想法，提升學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。當(dāng)前具備音樂編創(chuàng)功能的人工智能技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)。人工智能技術(shù)為學(xué)生提供了音樂藝術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐的有利條件，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想象力，釋放音樂藝術(shù)潛能，進(jìn)行即興表演和音樂編創(chuàng)。人工智能技術(shù)可彌補(bǔ)硬件教學(xué)設(shè)備的不足，便于學(xué)生修改編創(chuàng)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生的編創(chuàng)思路，提高音樂編創(chuàng)效率。在現(xiàn)代化音樂課堂的構(gòu)建中，教師可根據(jù)課堂內(nèi)容選擇人工智能音樂編創(chuàng)技術(shù)，組織學(xué)生開展更具創(chuàng)意性的音樂編創(chuàng)，強(qiáng)化學(xué)生對音樂課程內(nèi)容的創(chuàng)意實(shí)踐。

以蘇少版七年級音樂下冊第二單元《音樂沙龍》的教學(xué)為例，帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)研究古琴與古箏的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生深入了解我國民族樂器的特征。理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可組織學(xué)生運(yùn)用智能化虛擬古琴和古箏，進(jìn)行樂曲編創(chuàng)。編創(chuàng)過程中，學(xué)生準(zhǔn)確把握古琴和古箏的音色特點(diǎn)，厘清樂曲的編創(chuàng)思路，并在虛擬化樂器彈奏中表達(dá)自己的思想情感，編創(chuàng)出曲調(diào)優(yōu)美、情感飽滿的曲目。

（六）運(yùn)用人工智能開展過程性監(jiān)督評價

現(xiàn)代化音樂課堂以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督評價，了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀況，給予學(xué)生個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正音樂探究中的偏差，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。人工智能技術(shù)的應(yīng)用能推動以過程為主的監(jiān)督評價體系的形成，優(yōu)化教學(xué)評價手段，將課堂評價貫穿學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整個過程，對每個學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個性評價?，F(xiàn)代化音樂課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)利用人工智能技術(shù)對學(xué)生審美感知、音樂表現(xiàn)能力、創(chuàng)意實(shí)踐能力及音樂作品內(nèi)涵文化體會程度等進(jìn)行全面而細(xì)致的評價，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況，便于教師調(diào)整教學(xué)計劃。

以蘇少版七年級音樂下冊第二單元《哦，林中那間小屋》的教學(xué)為例，教師可引入智能化的人機(jī)對話測評技術(shù)，錄制一段學(xué)生歌唱音頻上傳至智能化測評系統(tǒng)，對學(xué)生的音調(diào)、音色、情感、節(jié)奏把控進(jìn)行具體評價，以大數(shù)據(jù)的方式量化每項測評指標(biāo)的結(jié)果。這樣既能幫助學(xué)生找到歌曲演唱中的問題，又能幫助教師全面了解班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效監(jiān)督音樂課堂的整個過程，進(jìn)而促進(jìn)高質(zhì)量、現(xiàn)代化音樂課堂的生成。

四、結(jié)語

總而言之，初中音樂教師應(yīng)不斷提升自身的信息素養(yǎng)，探究人工智能技術(shù)的創(chuàng)意應(yīng)用，科學(xué)運(yùn)用人工智能技術(shù)營造優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的探究興趣，為學(xué)生提供便捷的自主學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生對音樂課程內(nèi)容展開拓展學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的音樂審美、音樂表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐及文化理解能力，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展，涵養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品格，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)現(xiàn)代化人才，打造育人為本的現(xiàn)代化音樂課堂，使音樂教學(xué)回歸育人的本真。