[摘 要] 幼兒園主題活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，主要通過一系列活動(dòng)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的主題活動(dòng)，使幼兒獲得豐富的新經(jīng)驗(yàn)，是當(dāng)前幼兒教育面臨的重要問題。本文基于“點(diǎn)·線·面”課程審議模式，探討了幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程。

[關(guān)鍵詞] 課程審議；主題活動(dòng)；設(shè)計(jì)實(shí)施

隨著教育理念的不斷更新，幼兒園教育的質(zhì)量逐漸受到重視。主題活動(dòng)作為幼兒園教育的重要組成部分，其設(shè)計(jì)與實(shí)施直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)人發(fā)展。基于“點(diǎn)·線·面”課程審議模式的幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，也是對提升幼兒教育質(zhì)量的探索。

一、兒童立場，構(gòu)建“點(diǎn)·線·面”課程審議模式

在課程審議之初，教師應(yīng)始終堅(jiān)守兒童的立場，以幼兒的興趣、需求和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，致力于打造一個(gè)充滿童趣且具有探索性的課程體系。幼兒園應(yīng)通過組織理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研討和教師培訓(xùn)等方式，對課程審議中遇到的問題進(jìn)行集中、深入和持續(xù)的研究。在此基礎(chǔ)上形成了課程規(guī)劃的園本化模式，即 “點(diǎn)·線·面”課程審議模式。該模式應(yīng)明確課程審議的操作步驟，以便指導(dǎo)教師圍繞課程的核心要點(diǎn)、主題脈絡(luò)和價(jià)值取向進(jìn)行課程研修。幼兒園通過凝聚集體智慧，深入挖掘主題的多元價(jià)值，制定以幼兒需求為基礎(chǔ)的發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建主題實(shí)施框架，優(yōu)化課程實(shí)施方案，便能實(shí)現(xiàn)一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)和發(fā)展的主題實(shí)施過程，真正促進(jìn)教師與幼兒的共同成長。

（一）以“點(diǎn)”啟思，挖掘課程生長點(diǎn)

在“點(diǎn)·線·面”課程審議模式中，“點(diǎn)”是引發(fā)思考的起點(diǎn)。教師應(yīng)從幼兒的日常生活、自然環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)象等方面尋找課程成長點(diǎn)，將幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化為課程探究的切入點(diǎn)。教師應(yīng)從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下興趣點(diǎn)出發(fā)，采用調(diào)查問卷、一對一傾聽、日常觀察及集體討論等方式，在主題活動(dòng)開展前期對幼兒進(jìn)行持續(xù)、全面的觀察，以了解幼兒的興趣與需求，從而預(yù)測幼兒在課程中可能獲得的成長點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師圍繞幼兒可能獲得的經(jīng)驗(yàn)展開深入討論，以明確幼兒的成長點(diǎn)。

（二）以“線”串聯(lián)，構(gòu)建課程發(fā)展脈絡(luò)

在“點(diǎn)·線·面”課程審議模式中，“線”起著串聯(lián)和引領(lǐng)的作用。教師應(yīng)重視通過一條清晰的發(fā)展脈絡(luò)將各個(gè)課程生長點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個(gè)有機(jī)的課程體系。在課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以主題活動(dòng)為載體，將各個(gè)領(lǐng)域的知識與技能進(jìn)行有機(jī)融合。同時(shí)，教師還應(yīng)注重課程之間的銜接與過渡，確保幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠順利地從一個(gè)主題過渡到另一個(gè)主題。這樣的課程設(shè)計(jì)不僅保證了課程的連貫性和系統(tǒng)性，還能讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中感受到成長的快樂。

（三）以“面”拓寬，豐富課程文化內(nèi)涵

在“點(diǎn)·線·面”課程審議模式中，“面”代表課程的寬度。教師應(yīng)致力于豐富課程內(nèi)涵，為幼兒提供多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注重融入多元文化元素，讓幼兒能夠接觸到不同地域和不同民族的文化特色。同時(shí)，教師還需關(guān)注課程與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。這樣的課程設(shè)計(jì)不僅能拓寬幼兒的視野，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

二、立足實(shí)際，呈現(xiàn)課程審議的多元樣態(tài)

（一）基于園所資源與實(shí)際，梳理主題資源庫

課程資源的豐富性和適宜性對課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要影響，而資源的開發(fā)和利用水平則直接決定了課程實(shí)施的成效。為確保資源在課程實(shí)施中得到有效運(yùn)用，幼兒園應(yīng)將資源置于主題背景下進(jìn)行審議，對園內(nèi)外的資源進(jìn)行分析與判斷。經(jīng)集體討論后，園方將資源根據(jù)主題、游戲內(nèi)容以及幼兒當(dāng)下的需求到相應(yīng)的主題中，形成主題資源庫，讓資源從“散點(diǎn)”實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)”，從而將課程資源最大限度地轉(zhuǎn)化為幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

（二）基于幼兒的發(fā)展差異，優(yōu)化主題核心經(jīng)驗(yàn)

課程審議應(yīng)遵循幼兒發(fā)展的內(nèi)在邏輯，關(guān)注幼兒個(gè)體之間的差異。園方應(yīng)秉持“讓兒童站在課程中央”的理念，在了解當(dāng)前幼兒的經(jīng)驗(yàn)生長點(diǎn)并理解其需求的基礎(chǔ)上，對往期主題的核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、整合，以提升教學(xué)的有效性和趣味性，從而更好地適應(yīng)當(dāng)前幼兒的發(fā)展需求。

三、全面賦能，推進(jìn)課程審議的深度發(fā)展

課程審議的核心目的是精準(zhǔn)指導(dǎo)課程的實(shí)施。因此，幼兒園應(yīng)堅(jiān)持在實(shí)踐中不斷尋找和完善課程的實(shí)施路徑，鼓勵(lì)教師根據(jù)幼兒的實(shí)時(shí)反饋和具體情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，同時(shí)，促進(jìn)教師間的深度交流與合作，共同面對和解決課程實(shí)施中的難題。園方通過持續(xù)的實(shí)踐與反思，逐漸形成一套既符合幼兒園特色又滿足幼兒發(fā)展需求的課程體系。

（一）激發(fā)教師潛能，提升課程審議質(zhì)量

教師是課程審議中不可或缺的主體和實(shí)施者。為充分激發(fā)教師潛能并提升課程審議質(zhì)量，幼兒園應(yīng)定期舉辦多元的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，助力教師更新教育觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，還應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與課程審議，貢獻(xiàn)其智慧和見解。在這樣的環(huán)境中，教師能夠不斷成長和進(jìn)步，為課程審議和實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的支持。

（二）深化課程審議，提升教育教學(xué)質(zhì)量

為了進(jìn)一步深化課程審議并提升教育質(zhì)量，幼兒園應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)。幼兒園通過定期的研討會(huì)和工作坊等形式，提升教師對“點(diǎn)·線·面”課程審議模式的理解和應(yīng)用能力，鼓勵(lì)教師發(fā)揮創(chuàng)造性和主動(dòng)性，積極參與課程審議過程。

2.完善主題資源庫。幼兒園應(yīng)定期更新主題資源庫，確保資源的豐富性和適宜性。同時(shí)，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對資源的分析和評價(jià)，確保資源能夠有效支持幼兒的經(jīng)驗(yàn)生長。

3.優(yōu)化主題核心經(jīng)驗(yàn)。幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和興趣變化，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化主題核心經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，形成更具針對性和實(shí)效性的核心經(jīng)驗(yàn)。

4.強(qiáng)化家園共育。幼兒園通過家長會(huì)、親子活動(dòng)等形式，加強(qiáng)教師與家長的溝通和合作，讓家長更好地參與到主題活動(dòng)中去，通過家園共育促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)積累。

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