【摘要】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。教師將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)課堂，不僅能夠充實課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的審美素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生更加堅定文化自信。文章分析了教師如何通過組織創(chuàng)意手工活動、帶領(lǐng)學(xué)生分析詩與畫的關(guān)系、帶領(lǐng)學(xué)生參觀藝術(shù)展覽、創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境等策略，將傳統(tǒng)文化有效融入美術(shù)課堂。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；小學(xué)美術(shù)；設(shè)計策略

中國是一個底蘊豐厚的文明古國。在五千年的歷史長河中，無數(shù)具有極高審美價值和欣賞價值且體現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)作品涌現(xiàn)出來。在全球化的背景下，文化的多樣性和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。美術(shù)學(xué)科是小學(xué)教育的重要組成部分。它不僅能夠提高學(xué)生的審美素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思想品質(zhì)，還能成為引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的重要載體，讓學(xué)生堅定文化自信。因此，將傳統(tǒng)文化引入小學(xué)美術(shù)課堂，是當(dāng)下美術(shù)教師的重要任務(wù)。

一、傳統(tǒng)文化進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂的意義

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

部分小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂存在教學(xué)內(nèi)容和形式單一的問題。在這些美術(shù)課堂上，教師往往僅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的美術(shù)實踐嘗試，如繪畫、折紙等，沒有給學(xué)生提供足夠的沉浸式體驗，學(xué)生只能進(jìn)行機械模仿。這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展，也無法引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)形成清晰的個人認(rèn)識和想法［1］。

中國傳統(tǒng)文化博大精深，涉及文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等領(lǐng)域，這為教師根據(jù)傳統(tǒng)文化開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)課堂，會使得美術(shù)課堂的內(nèi)容更具多樣性。比如，在繪畫教學(xué)中，教師可以介紹中國畫技法，讓學(xué)生在觀賞優(yōu)秀的山水畫、花鳥畫的同時，了解中國畫的文化內(nèi)涵和思想追求。又如，在手工教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生動手制作剪紙、泥塑、刺繡，感受中國傳統(tǒng)手工藝人的智慧。這樣內(nèi)容豐富的美術(shù)課堂，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以開闊學(xué)生的眼界、提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)作品往往有著深厚的文化底蘊和獨特的審美價值。在欣賞意境深遠(yuǎn)的國畫、氣韻生動的書法作品、構(gòu)思精巧的剪紙作品后，學(xué)生不僅可以學(xué)到許多美術(shù)知識，還會產(chǎn)生豐富的審美感受，逐步涵養(yǎng)審美情趣、提升審美能力。在后續(xù)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師則可以鼓勵學(xué)生在作品中融入傳統(tǒng)文化元素，以增強作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

（三）發(fā)展學(xué)生的思想品質(zhì)

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人生哲理、道德思想也有密切關(guān)系，教師還可以利用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。比如，在欣賞教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞具有教育意義的傳統(tǒng)故事插畫，或者根據(jù)歷史人物的傳奇故事創(chuàng)作的美術(shù)作品。在學(xué)生欣賞美術(shù)作品后，教師可以和學(xué)生詳細(xì)講述作品背后的故事，讓學(xué)生感悟美術(shù)作品蘊含的道德寓意和人生哲理。又如，在手工教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生合作完成復(fù)雜的手工藝品，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和精益求精的工匠精神，同時增強學(xué)生的責(zé)任意識。這些教學(xué)活動，既能使學(xué)生掌握美術(shù)知識與技能，又能使學(xué)生形成積極向上的思想品質(zhì)，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）堅定學(xué)生的文化自信

文化自信，是一個人對自己國家、民族、政黨文化價值的認(rèn)同，以及對自己國家、民族、政黨文化生命力的堅定信念。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)課堂，能讓學(xué)生對中華文化的獨特魅力和價值有更深刻的認(rèn)識，從而逐步增強文化自信和民族自豪感，更加熱愛自己的民族文化、珍惜優(yōu)秀的藝術(shù)作品，意識到自己應(yīng)該把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和技藝傳承下去。與此同時，學(xué)生產(chǎn)生的文化自信和民族自豪感，也會激勵他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加努力地傳承和弘揚中華文化，為建設(shè)和諧社會貢獻(xiàn)自己的力量［2］。

二、將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)課堂的策略

（一）組織創(chuàng)意手工活動，體驗傳統(tǒng)手工技藝之巧

傳統(tǒng)手工技藝是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。優(yōu)秀的手工作品既有藝術(shù)價值，又有實用價值，而且承載著厚重的歷史文化底蘊，彰顯了手工匠人的智慧和創(chuàng)意［3］。教師在小學(xué)美術(shù)課堂上組織創(chuàng)意手工活動，既能讓學(xué)生親身體驗傳統(tǒng)手工技藝的魅力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

下面，文章以人教版小學(xué)美術(shù)教材二年級上冊第7課“對折剪紙”的教學(xué)為例進(jìn)行說明。在教學(xué)時，教師先展示一些優(yōu)秀的剪紙作品，在學(xué)生感嘆這些剪紙作品的精美之后，教師引入“窗花”這一概念，并開始介紹相關(guān)文化知識。窗花指貼在窗戶紙或窗戶玻璃上的剪紙，是中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)之一。明清至今，窗花成為中國剪紙藝術(shù)中分布最廣、占比最多、最為普及的品種，甚至成了剪紙的代名，許多人提起剪紙最先想到的就是窗花，而陜北等地也直接將剪紙稱為窗花。中國各地人民剪窗花的技藝不盡相同，按照區(qū)域看，北方地區(qū)剪窗花、貼窗花的習(xí)俗更為普遍。中國窗花作品既有獨幅的，也有成套的，獨幅窗花的內(nèi)容以動物、花草、人物為主，而成套窗花的內(nèi)容以戲曲故事、歷史故事及傳說故事為主。

在學(xué)生聽了上述介紹并對窗花產(chǎn)生濃厚的好奇心后，教師順勢介紹和演示基本的窗花剪法。接下來，教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個獨特的窗花作品。在學(xué)生創(chuàng)作前，教師鼓勵學(xué)生從生活、故事中尋找創(chuàng)作靈感，并將自己準(zhǔn)備創(chuàng)作的形象畫下來。在學(xué)生創(chuàng)作時，教師則提醒學(xué)生，將紙對折后，先用鉛筆畫出圖形并逐步修改完善自己設(shè)計的圖形，此后按照自己勾勒的邊線耐心地剪紙，從而得到一幅完整、精美的窗花作品。在學(xué)生創(chuàng)作完后，教師在講臺上展示學(xué)生創(chuàng)作的精美作品，并根據(jù)學(xué)生討論、投票的結(jié)果，將優(yōu)秀的窗花作品貼在教室窗戶上。

在這一剪窗花活動中，學(xué)生借助剪紙的形式展示自己的創(chuàng)意、表達(dá)自己內(nèi)心的情感，同時理解了這一傳統(tǒng)手工技藝的獨特魅力，發(fā)展了文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（二）分析詩與畫的關(guān)系，體會傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)之美

中國詩與中國畫是我國傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式。在中國文化演進(jìn)過程中，詩與畫成為中國文人抒情、言志的兩種重要手段，因此有“詩是無形畫，畫是有形詩”“詩中有畫，畫中有詩”等關(guān)于詩畫關(guān)系的經(jīng)典表述。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析詩與畫的關(guān)系，并據(jù)此賞析中國畫，了解中國畫家追求的境界，體會中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)之美。

下面，文章以人教版小學(xué)美術(shù)教材五年級上冊第9課“詩情畫意”的教學(xué)為例進(jìn)行說明。在教學(xué)時，教師先展示了一幅經(jīng)典的中國畫，然后鼓勵學(xué)生根據(jù)這幅畫聯(lián)想自己學(xué)過的詩句，交流自己對詩和畫的內(nèi)容的理解和感受。由此，教師引出“詩是無形畫，畫是有形詩”這一經(jīng)典表述。接下來，教師展示了北宋僧人流傳下來的畫作，以及著名詞人蘇軾根據(jù)惠崇的《春江晚景》（未流傳下來）創(chuàng)作的組詩《惠崇春江晚景二首》。在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞上述作品時，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫家用墨的方式、選取的繪畫內(nèi)容等，并據(jù)此思考中國詩與中國畫的關(guān)系。由此，學(xué)生明白了中國詩與中國畫在境界追求、對情與意的表達(dá)上是一致的，并了解了畫家如何通過筆墨抒情、言志。

隨后，教師展示了唐代詩人柳宗元創(chuàng)作的《江雪》，并鼓勵學(xué)生根據(jù)這首詩創(chuàng)作一幅中國畫，表達(dá)自己對詩句的認(rèn)識和對這首詩營造的意境的感悟。在學(xué)生創(chuàng)作前，教師提醒學(xué)生分析《江雪》這首詩的內(nèi)容，認(rèn)真思考自己應(yīng)如何展現(xiàn)詩人營造的意境，如何體現(xiàn)畫與詩的關(guān)系。在學(xué)生完成繪畫作品后，教師耐心傾聽學(xué)生的創(chuàng)作理念，認(rèn)真評價學(xué)生的繪畫作品，并幫助學(xué)生尋找完善繪畫作品的思路。

理解中國詩與中國畫的關(guān)系后，學(xué)生可以更好地理解中國畫的境界，感受中國畫的獨特魅力。而在自主創(chuàng)作活動中，學(xué)生不僅可以提高創(chuàng)作能力，還會知道如何正確傳承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）參觀藝術(shù)展覽，感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之奇

在開展美術(shù)教學(xué)時，教師還可以科學(xué)利用當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、美術(shù)館資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀藝術(shù)展覽，感受中國古代藝術(shù)家的才華和審美情趣，以喚起學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生主動傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

下面，文章以人教版小學(xué)美術(shù)教材六年級下冊第8課“我設(shè)計的服裝”的教學(xué)為例進(jìn)行說明。以往，教師教授這一課時只是在教室內(nèi)介紹相關(guān)知識、展示服裝的圖片，教學(xué)氛圍相對枯燥。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)服飾文化，教師決定創(chuàng)新教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生前往南通藍(lán)印花布博物館參觀，讓學(xué)生了解藍(lán)印花布的歷史、制作原料、制作過程，欣賞優(yōu)秀的藍(lán)印花布作品。

在組織參觀活動前，教師先與博物館工作人員聯(lián)系，確定參觀時間、參觀路線以及參觀注意事項。在正式組織活動時，教師在介紹注意事項后，帶領(lǐng)學(xué)生前往博物館，有序進(jìn)入展覽大廳，參觀博物館內(nèi)的作品，閱讀相關(guān)資料，了解藍(lán)印花布的制作工藝及藝術(shù)特色。教師重點帶領(lǐng)學(xué)生欣賞由藍(lán)印花布制成的傳統(tǒng)服飾，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系與服飾設(shè)計有關(guān)的知識鑒賞這些作品。在參觀活動結(jié)束后，教師與博物館工作人員一起組織了創(chuàng)意實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試創(chuàng)新藍(lán)印花布紋樣，運用藍(lán)印花布裝飾或者設(shè)計衣服。

在參觀藝術(shù)展覽后，學(xué)生會對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更真切的認(rèn)識，而且可以獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。此后，教師可以順勢組織實踐活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用剛學(xué)到的傳統(tǒng)技藝創(chuàng)作，以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生主動傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境，感受中國民風(fēng)民俗之妙

民風(fēng)民俗是特定社會區(qū)域內(nèi)，不同時代的人們共同遵守的行為模式。在慶祝中國傳統(tǒng)節(jié)日時，學(xué)生可以了解中國的民風(fēng)民俗，并由此產(chǎn)生民族自豪感與文化認(rèn)同感，從而更加喜愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以先創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境，然后據(jù)此開展富有教育意義的主題活動，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，使學(xué)生更加堅定文化自信［4］。

下面，文章以人教版小學(xué)美術(shù)教材五年級上冊第12課“元宵節(jié)里掛彩燈”的教學(xué)為例進(jìn)行說明。在組織活動前，教師先向?qū)W生介紹不同地區(qū)過元宵節(jié)的風(fēng)俗，然后播放一段有關(guān)元宵節(jié)的視頻，鼓勵學(xué)生據(jù)此分享自己過元宵節(jié)的經(jīng)歷和感受。接下來，教師拿出課前準(zhǔn)備好的剪刀、膠水等材料，和學(xué)生說：“今天，我們一起來做彩燈、掛彩燈，慶祝元宵節(jié)吧！”在學(xué)生制作彩燈時，教師給學(xué)生留出足夠的時間與空間，并適時給學(xué)生提供指導(dǎo)。在學(xué)生完成動手任務(wù)之后，教師播放慶祝元宵節(jié)的音樂，并和學(xué)生一起將彩燈掛到教室門、窗戶上。在師生合力掛好彩燈后，教師還和學(xué)生圍著桌子坐成一圈，包湯圓、煮湯圓、吃湯圓，同時欣賞教室四周掛上的彩燈。

在這樣的美術(shù)教學(xué)活動中，學(xué)生可以鍛煉創(chuàng)造力和動手能力，還能感受到中國民風(fēng)民俗的獨特魅力。

結(jié)語

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，藝術(shù)課程需要培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，使學(xué)生在藝術(shù)活動中形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，尊重文化多樣性，增強文化自信。教師可以通過在小學(xué)美術(shù)課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生領(lǐng)略中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深，樹立正確的價值觀念，主動傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時實現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］黃少煌.基于傳統(tǒng)文化傳承的小學(xué)美術(shù)教學(xué)：以傳統(tǒng)手工藝為例［J］.家長，2024（18）：140-142.

［4］周蕾.小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合傳統(tǒng)文化的思路和實踐［J］.小學(xué)生（中旬刊），2024（6）：100-102.