【摘要】作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的延續(xù)，還是知識鞏固與深化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)積極探尋更加多樣、高效、寓教于樂的作業(yè)模式。體驗(yàn)型作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作業(yè)中的主體地位，倡導(dǎo)親身實(shí)踐，能使英語作業(yè)煥發(fā)新的生機(jī)與活力，是引導(dǎo)學(xué)生積極投入英語學(xué)習(xí)的有效助力。文章聚焦小學(xué)英語體驗(yàn)型作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；體驗(yàn)型作業(yè)；策略研究

傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式比較單一，往往局限于書面練習(xí)和機(jī)械記憶，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。體驗(yàn)型作業(yè)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”。學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中運(yùn)用英語，能夠深化對知識的理解。本文將從收集型、調(diào)查型、合作型、表演型和創(chuàng)作型五個(gè)方面，探討小學(xué)英語體驗(yàn)型作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，以期為教師提供有益的參考。

一、收集型作業(yè)，拓寬視野

收集型作業(yè)能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和探究精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中拓寬知識面，并培養(yǎng)信息獲取和處理的能力。通過收集與課程主題相關(guān)的圖片、文章、音頻等資料，學(xué)生可以將課本知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，加深對所學(xué)知識的理解。

以譯林版英語五年級上冊Unit 2“A new student”的教學(xué)為例。為了幫助學(xué)生拓寬視野，教師設(shè)計(jì)以下收集型作業(yè)：收集與“歡迎新同學(xué)”相關(guān)的英語詞匯和短語，制作一張歡迎海報(bào)；拍攝或收集學(xué)校生活的照片，并用簡單的英語描述；設(shè)計(jì)一張獨(dú)特的英文自我介紹卡片；采訪老師和其他同學(xué)，收集學(xué)校的規(guī)則，并用英語記錄下來；思考新同學(xué)可能會問的問題，并準(zhǔn)備相應(yīng)的英語回答；收集學(xué)校特色活動的信息，用簡單的英語介紹。教師還要求學(xué)生使用“Welcome to our class。”“This is our classroom?！薄癐'm…I like…”“We must…”“Our school has…”等相關(guān)句型。通過這些收集型作業(yè)，學(xué)生不僅能夠鞏固在課本中學(xué)到的與學(xué)校生活相關(guān)的詞匯和簡單句型，還能在實(shí)踐中積累相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式。例如，學(xué)生可能會學(xué)到更多詞匯，如描述學(xué)校設(shè)施的詞匯（classroom、playground、library）、表達(dá)歡迎和友好的詞匯（welcome、glad、friends）、與學(xué)校規(guī)則相關(guān)的動詞（arrive、 keep）等。在收集和整理信息的過程中，學(xué)生需要學(xué)會選擇合適的信息和用簡潔明了的英語表達(dá)自己的想法。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式不僅有助于學(xué)生記憶和應(yīng)用詞匯，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和社交技能。此外，這些作業(yè)還能幫助學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與自己的校園生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)感和意義感。通過了解學(xué)校的規(guī)則、特色活動等，學(xué)生可以在使用英語的同時(shí)加深對學(xué)習(xí)環(huán)境的了解，培養(yǎng)對學(xué)校的認(rèn)同感和集體意識。

收集型作業(yè)的真實(shí)語言使用情境，能讓學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化所學(xué)知識，并有效拓寬學(xué)生的視野。教師在設(shè)計(jì)收集型作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意選擇貼近學(xué)生生活的主題，并根據(jù)學(xué)生的英語水平調(diào)整任務(wù)難度，確保學(xué)生積極參與，從中獲得進(jìn)步［1］。

二、調(diào)查型作業(yè)，積累詞匯

調(diào)查型作業(yè)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中積累詞匯，提高語言應(yīng)用能力。在調(diào)查和整理資料的過程中，學(xué)生還能夠接觸到多樣化的英語語言材料，提高英語表達(dá)能力和跨文化交際能力［2］。

以譯林版英語五年級下冊Unit 4“Seeing the doctor”的教學(xué)為例。為了幫助學(xué)生積累詞匯，教師設(shè)計(jì)以下調(diào)查型作業(yè)：調(diào)查身邊人最常見的病癥，并用英語記錄下來；訪問附近的醫(yī)院或診所，了解不同的科室名稱，并用英語簡單描述；調(diào)查同學(xué)或家人的健康習(xí)慣，并用英語提出簡單的建議；收集常用藥品的使用說明，并用英語制作簡單的用藥指南；采訪長輩，了解傳統(tǒng)的中醫(yī)治療方法，并用英語記錄下來；搜集基本的急救知識，并用簡單的英語記錄下來。教師還要求學(xué)生使用“The most common illness is…”“The…department is for…”“My classmate should…”“For a fever：Take…”“My grandfather uses…to treat…”“If someone is choking， …”等相關(guān)句型。通過這些調(diào)查型作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)W到更多詞匯，如描述癥狀的詞匯（runny nose、sore throat、headache）、醫(yī)院科室名稱（pediatrics、 dentistry）、健康建議用語（should、need to）、藥品使用相關(guān)詞匯（pill、exceed、plenty）等。

在調(diào)查和整理與健康醫(yī)療相關(guān)的英語資料的過程中，學(xué)生能夠積極關(guān)注自身健康，增強(qiáng)健康意識。

三、合作型作業(yè)，探究語法

合作型作業(yè)包含小組討論、項(xiàng)目合作等形式。學(xué)生可以在互動交流中加深對語法規(guī)則的理解。合作過程中的思維碰撞能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生語法學(xué)習(xí)的深入和拓展［3］。

以譯林版英語六年級上冊Unit 3“Holiday fun”的教學(xué)為例。教師設(shè)計(jì)以下合作型作業(yè)：分組合作，圍繞“假期”這個(gè)主題，探究和應(yīng)用相關(guān)的語法知識。教師提供一些關(guān)鍵詞和句型，如“去年的假期（last holiday）”“計(jì)劃下一個(gè)假期（plan the next holiday）”等，引導(dǎo)學(xué)生在描述假期活動時(shí)正確使用過去時(shí)態(tài)和將來時(shí)態(tài)。

以下為學(xué)生的小組對話。

Student A： What did you do during your last holiday？

Student B： Last summer， I went to the beach with my family. We swam in the sea and built sandcastles.It was so much fun！ How about you？

Student A： That sounds great！ I stayed at home， but I learned how to cook. Next holiday， I'm going to visit my grandparents in the countryside.

Student B： Wow！ Are you going to help them with farm work？

Student A： Yes， I'm planning to help them pick fruits in their orchard.

在對話中，學(xué)生需要正確使用過去時(shí)態(tài)描述已經(jīng)發(fā)生的假期活動，并使用“be going to”結(jié)構(gòu)來表達(dá)未來的計(jì)劃。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)輪流扮演不同角色，進(jìn)行多輪對話練習(xí)，以加深對時(shí)態(tài)的理解。此外，教師還設(shè)計(jì)“制作假期計(jì)劃海報(bào)”任務(wù)：每個(gè)小組需要為家庭度假制訂詳細(xì)的計(jì)劃，并制作一張海報(bào)；海報(bào)上要包含目的地、交通方式、住宿安排、活動安排等內(nèi)容。學(xué)生需要使用各種時(shí)態(tài)和語法結(jié)構(gòu)來描述假期計(jì)劃。參考以下示例。

We will fly to Hainan Island next month. We are going to stay in a beachfront hotel for a week. Every morning， we plan to have breakfast by the sea. In the afternoon， the children can play beach volleyball or build sandcastles. If it rains， we will visit the local museum.

通過這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅能練習(xí)使用將來時(shí)態(tài)和情態(tài)動詞，還能學(xué)會使用條件句來表達(dá)可能發(fā)生的情況。在制作海報(bào)的過程中，學(xué)生需要討論、協(xié)商并達(dá)成共識，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧。完成海報(bào)后，每個(gè)小組需要向全班展示并介紹他們的假期計(jì)劃。這個(gè)環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師在整個(gè)過程中扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，適時(shí)提供幫助和反饋。例如，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以給出提示來幫助他們找到正確的表達(dá)方式；同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互糾錯(cuò)和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

合作型作業(yè)的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對語法知識的理解；同時(shí)，在合作完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力也可以得到鍛煉。教師在設(shè)計(jì)合作型作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣愛好設(shè)置合適的任務(wù)難度，并適時(shí)給予指導(dǎo)。

四、表演型作業(yè)，強(qiáng)化口語

通過角色扮演、情景對話等表演活動，學(xué)生可以在真實(shí)的交際環(huán)境中練習(xí)口語，增強(qiáng)語言的流暢性和準(zhǔn)確性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性［4］。

以譯林版英語五年級上冊Unit 3“Our animal friends”的教學(xué)為例。教師設(shè)計(jì)以下表演型作業(yè)：分組合作，圍繞“動物朋友”這個(gè)主題，設(shè)計(jì)一場小型演出。以下為學(xué)生創(chuàng)作的角色扮演對話。

Student A （Zoo guide） ： Welcome to our zoo！ Let me introduce some of our animal friends to you.

Student B （Visitor） ： Great！ What animals do you have here？

Student A ： We have many animals. Look， can you see that tall animal with a long neck？

Student B ： Yes，I can see it.Is it a giraffe？

Student A ： That's right！ Giraffes have long necks and long legs. They can eat leaves from tall trees.

Student B ： Wow， that's interesting！ What about that big gray animal over there？

Student A ： Oh， that's our elephant. Elephants are very big and strong. They have long trunks and big ears.

Student B ： I see. Do elephants like to eat meat？

Student A ： No， elephants don't eat meat. They are herbivores. They like to eat grass， leaves， and fruits.

在表演中，學(xué)生需要正確運(yùn)用英語描述動物的名稱、特征以及習(xí)性。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)輪流扮演不同角色，進(jìn)行多輪對話練習(xí)，以加深對相關(guān)詞匯和句型的理解和運(yùn)用。此外，教師還設(shè)計(jì)“動物猜謎”小組表演活動，讓每個(gè)小組選擇一種動物，通過模仿動物的聲音、動作以及特征來讓其他同學(xué)進(jìn)行猜測。參考以下示例。

Student A： I'm an animal. I have fur and a long tail. I like to climb trees and eat bananas. What am I？

Other students： You're a monkey！

Student A： That's correct！ Monkeys are very clever animals. They can use tools and solve problems.

完成表演后，教師組織“動物知識問答”活動，讓每個(gè)小組準(zhǔn)備一些關(guān)于動物的有趣問題，向其他小組提問。這個(gè)活動可以給學(xué)生提供互動的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師幫助他們找到正確的表達(dá)方式。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和糾正，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、創(chuàng)作型作業(yè)，撬動思維

創(chuàng)作型作業(yè)是一種高層次的體驗(yàn)型作業(yè)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)其批判性思維和問題解決能力。通過完成具有創(chuàng)新性的寫作任務(wù)、多媒體制作項(xiàng)目，學(xué)生可以將所學(xué)語言知識與自身經(jīng)驗(yàn)、興趣相結(jié)合，產(chǎn)生獨(dú)特的語言輸出。

以譯林版英語六年級上冊Unit 2“What a day！”的教學(xué)為例。教師設(shè)計(jì)以下創(chuàng)作型作業(yè)：創(chuàng)作一本以“我的一天”為主題的小畫冊，運(yùn)用和鞏固相關(guān)的詞匯和句型。學(xué)生需要正確使用表示時(shí)間的介詞at和in。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生添加更多細(xì)節(jié)，如描述具體的課程安排或課后活動。在學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師組織學(xué)生進(jìn)行展示和分享。通過這種創(chuàng)作型作業(yè)，學(xué)生能夠突破教材的限制，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識，有效提高語言應(yīng)用能力。

英語作業(yè)應(yīng)將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與個(gè)人興趣、生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固語言知識，提高語言表達(dá)和運(yùn)用能力［5］。在設(shè)計(jì)創(chuàng)作型作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

結(jié)語

收集型、調(diào)查型、合作型、表演型和創(chuàng)作型等多樣化的小學(xué)英語體驗(yàn)型作業(yè)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況靈活調(diào)整小學(xué)英語體驗(yàn)型作業(yè)的設(shè)計(jì)；需要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和支持，創(chuàng)造良好的體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生真正掌握語言知識；還需要注意作業(yè)的難度和數(shù)量，避免給學(xué)生造成過重的負(fù)擔(dān)?？傊?，教師應(yīng)讓小學(xué)英語體驗(yàn)型作業(yè)真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］倪敏敏.收集·篩選·重組·轉(zhuǎn)化：例談?wù)闲畔㈩惲?xí)作的教學(xué)策略［J］.教學(xué)月刊小學(xué)版（語文），2021（5）：17-19.

［2］方海燕.合理使用調(diào)查表，提高學(xué)生英語口語交際能力［J］.新課程，2018（3）：100.

［3］別紅芹.小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用價(jià)值及策略探究［J］.英語教師，2024，24（11）：75-78.

［4］李寶東.運(yùn)用角色演繹法創(chuàng)優(yōu)口語交際課堂［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2017（31）：95-96.

［5］姚美華.改革英語作業(yè)設(shè)計(jì)的思路探討［J］.教學(xué)與管理，2016（31）：45-47.