【摘要】繪本作為一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，在幼兒園教育中具有重要作用，同時(shí)也是重要的教育資源和媒介。文章旨在探討基于幼兒自然認(rèn)知培養(yǎng)的繪本運(yùn)用價(jià)值，并提出相應(yīng)的實(shí)施策略，包括營造生動(dòng)的氛圍、呈現(xiàn)多元化的內(nèi)容和采用多樣化的形式。充分發(fā)揮繪本的感知功能有利于幼兒在閱讀和體驗(yàn)中拓寬自然認(rèn)知視野，增進(jìn)對(duì)自然的理解和認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；自然認(rèn)知；運(yùn)用價(jià)值；運(yùn)用策略

自然認(rèn)知是幼兒探索世界、認(rèn)識(shí)世界的重要基礎(chǔ)。繪本以其獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式和豐富的內(nèi)容，成為促進(jìn)幼兒自然認(rèn)知的有效工具，成功引領(lǐng)幼兒在自然的世界中探索、獲得經(jīng)驗(yàn)［1］?；谟變旱哪挲g特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)水平，充分發(fā)揮繪本的圖文價(jià)值，有利于激發(fā)幼兒對(duì)自然科學(xué)的興趣，提升幼兒的自然認(rèn)知水平。

一、基于幼兒自然認(rèn)知培養(yǎng)的繪本運(yùn)用價(jià)值

（一）文學(xué)與藝術(shù)的雙重滋養(yǎng)

繪本作為一種結(jié)合文學(xué)與藝術(shù)形式的作品，以其生動(dòng)的敘事、豐富的情感表達(dá)和精美的圖畫，為幼兒提供了一個(gè)充滿想象力和創(chuàng)造力的閱讀空間。文字與圖像相輔相成，為幼兒的成長提供文學(xué)與藝術(shù)的雙重浸潤，成為其心靈成長的豐富養(yǎng)料。繪本中絢麗多彩的自然畫面、生動(dòng)可愛的角色和蘊(yùn)含深刻哲理的情節(jié)，引領(lǐng)幼兒沉浸在精妙的文學(xué)描寫與精美的藝術(shù)表現(xiàn)之中，幫助他們?cè)谙硎荛喿x帶來的樂趣的同時(shí)，開拓對(duì)自然生命奇跡的體驗(yàn)，并激發(fā)他們無限的想象力與創(chuàng)造力。

（二）情感與智慧的傳遞媒介

繪本不僅僅是傳遞知識(shí)的載體，更是情感與智慧傳遞的重要媒介。自然系列繪本的興起，為幼兒提供了輕松領(lǐng)略大自然神秘和生命多樣性的機(jī)會(huì)。他們開始關(guān)注路邊的花花草草和藏身在花草中的小居民們；他們蹲在草叢中觀察花蕊的造型、尋找螞蟻的蹤跡；他們站在大樹下觀察鳥兒筑巢，在雨后帶上昆蟲觀察盒去捕獲蝸牛，在池塘邊與蝌蚪嬉戲。在繪本之境中漫游，有利于幼兒盡情領(lǐng)略大自然之奧秘，感悟生命奇跡和自然偉大，獲得獨(dú)特的情感和智慧體驗(yàn)。

（三）認(rèn)知與想象的并駕啟航

繪本以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和多樣的內(nèi)容形式，為幼兒開啟了通往自然世界的精彩之門。繪本不僅是圖畫書，更是充滿知識(shí)和想象力的珍貴資源。生動(dòng)的插圖和簡潔的文字描述為幼兒提供了豐富的自然常識(shí)，幫助其深入認(rèn)識(shí)自然界物種，了解生命現(xiàn)象奧秘和生態(tài)環(huán)境循環(huán)。此外，繪本以其創(chuàng)意無窮、想象廣闊的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，引導(dǎo)其在認(rèn)知基礎(chǔ)上拓展無限想象，在充滿奇妙和幻想的領(lǐng)域里不斷培養(yǎng)創(chuàng)造性精神。

二、基于幼兒自然認(rèn)知培養(yǎng)的繪本實(shí)施策略

幼兒天生好奇，對(duì)周圍的自然環(huán)境和世界事物充滿興趣。許多優(yōu)秀的繪本向幼兒展示了豐富多彩且變幻莫測的自然知識(shí)。通過閱讀這些繪本，能夠有效引導(dǎo)幼兒與大自然親密接觸，促進(jìn)他們對(duì)自然界的理解和探索［2］。

（一）氛圍生動(dòng)化，優(yōu)化閱讀環(huán)境

在繪本閱讀活動(dòng)中，閱讀環(huán)境的構(gòu)建對(duì)于幼兒的閱讀體驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展具有重要影響。豐富生動(dòng)、貼近自然的閱讀環(huán)境可以激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，促進(jìn)他們對(duì)自然知識(shí)的深入理解和記憶。

1.創(chuàng)設(shè)自然閱讀角

教師可精心打造班級(jí)閱讀角，將其設(shè)計(jì)為一個(gè)以自然為主題的特色閱讀空間。通過巧妙的裝飾布置，營造與自然相得益彰的閱讀氛圍。例如，在書架和沙發(fā)周圍擺放自然綠植和鮮花，將綠意與花香滲透其中；在書架一角設(shè)置透明魚缸，容納活潑可愛的小金魚，為閱讀角增添生動(dòng)色彩；在閱讀角懸掛精致鳥籠，養(yǎng)活歡快歌唱的小鳥，其鳴叫為閱讀角帶來大自然聲音之美。當(dāng)幼兒踏入自然閱讀區(qū)時(shí)，目睹游動(dòng)的小魚、傾聽鳥鳴、花朵清香撲鼻，仿佛置身自然之中，激發(fā)閱讀興趣，使其在自然環(huán)境的陪伴下快樂成長。通過精心設(shè)計(jì)自然閱讀角，塑造一個(gè)充滿活力和生機(jī)的閱讀環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)他們對(duì)自然的熱愛，還能潛移默化地增強(qiáng)其對(duì)自然的認(rèn)知和體驗(yàn)。

2.巧用多媒體技術(shù)

利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)和認(rèn)知效果，是一種有效的環(huán)境優(yōu)化手段。多媒體輔助能夠讓幼兒更深入地體驗(yàn)繪本描繪的自然環(huán)境，從而提升其閱讀過程中的沉浸感和樂趣。以繪本《大自然的呼吸》的教學(xué)為例。首先，教師通過播放鳥鳴聲、溪流聲、風(fēng)吹樹葉的沙沙聲等，讓幼兒仿佛置身于大自然之中。幼兒在欣賞繪本的同時(shí)，體驗(yàn)大自然的呼吸，感受其中奇妙的律動(dòng)。其次，教師運(yùn)用視頻展示的方式，幫助幼兒更直觀地領(lǐng)略自然的美麗和神奇。例如，展示廣袤草原的景色，五彩斑斕的花朵、奔跑的牛羊和野馬，讓幼兒仿佛親臨生機(jī)勃勃的草原之中，深刻體驗(yàn)大自然的魅力。巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)有助于為幼兒構(gòu)建更為生動(dòng)、逼真的閱讀環(huán)境，從而促進(jìn)其對(duì)繪本傳遞信息和情感的深入理解。這種閱讀環(huán)境不僅可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還有助于擴(kuò)展他們對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知和理解。

3.更換閱讀主題墻

為了保持閱讀環(huán)境的吸引力和激發(fā)幼兒對(duì)自然持續(xù)探索的興趣，教師可以根據(jù)季節(jié)和地域自然景觀的變化，以及生物知識(shí)的更新，定期更新自然閱讀主題墻的內(nèi)容。例如，結(jié)合以春天為主題的繪本《花園里有什么》，在自然閱讀主題墻上展示春季花卉和昆蟲的圖片，以促進(jìn)幼兒對(duì)自然界生物的認(rèn)知；結(jié)合以夏天為主題的繪本《在海邊》，將主題墻切換為海洋與沙灘的主題，引導(dǎo)幼兒探索沙灘生態(tài)的奧秘；結(jié)合以秋天為主題的繪本《一片葉子落下來》，通過展示一片葉子的故事，展現(xiàn)生命的旅程，詮釋生命的珍貴；結(jié)合以冬天為主題的繪本《植物怎么不見了》，向幼兒展示植物的季節(jié)性生長方式，引發(fā)幼兒對(duì)植物的照料與關(guān)愛之情。創(chuàng)建充滿探索與發(fā)現(xiàn)氛圍的自然主題墻，有助于激發(fā)幼兒對(duì)自然界的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)他們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的尊重和保護(hù)意識(shí)。

（二）內(nèi)容多元化，促進(jìn)感知發(fā)展

繪本作為一種媒介，融合了豐富的色彩、形狀、紋理等元素，能夠有效刺激幼兒的感官發(fā)展。通過閱讀不同類型的繪本，幼兒能夠更廣泛地接觸自然元素和現(xiàn)象，進(jìn)而提升對(duì)自然界的感知敏銳度。

1.直觀展示，增強(qiáng)感官體驗(yàn)

繪本中鮮艷的色彩和豐富的細(xì)節(jié)插圖，直接激發(fā)了幼兒視覺感知。一些繪本還融入觸覺、聽覺等多感官元素，全面促進(jìn)幼兒感官的發(fā)展［3］。教師應(yīng)充分利用繪本中的感官元素，以直觀展示的方式來增強(qiáng)幼兒的感官體驗(yàn)。例如，教師可選擇內(nèi)容豐富且包含多樣樹木種類和動(dòng)物形態(tài)的繪本，如《森林的秘密》，引導(dǎo)幼兒注意繪本圖片中微小元素，諸如樹葉紋理和動(dòng)物腳印，以促進(jìn)幼兒對(duì)森林生態(tài)知識(shí)的理解。再如，在教授幼兒了解海洋生物特征和種類時(shí)，可運(yùn)用《不一樣的鯊魚》繪本，利用模擬海浪聲音的音頻二維碼和模擬魚鱗觸感的光滑紙張，引導(dǎo)幼兒在閱讀中親身觸摸不同材質(zhì)，感受光滑的魚鱗和柔軟的海草，聆聽海洋聲音音頻，仿佛置身其中。這種直觀展示方式豐富了幼兒的感官體驗(yàn)，提高了他們對(duì)自然元素的感知敏銳度，激發(fā)了其對(duì)自然界的好奇心與探索欲。

2.細(xì)節(jié)隱藏，培養(yǎng)觀察能力

繪本中的繪畫作品通常包含豐富的細(xì)節(jié)和隱藏的線索，需要幼兒仔細(xì)觀察才能察覺。教師可以巧妙選用那些描繪細(xì)致、細(xì)節(jié)豐富的繪本，利用其中的線索來引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)觀察、比較和分類自然界事物的能力，從而提高他們的觀察能力［4］。

例如，以農(nóng)場生活為主題的繪本《農(nóng)場里的朋友們》呈現(xiàn)了豐富多彩的畫面，其中不僅包含了各種動(dòng)物和植物，還展示了農(nóng)夫的工作場景及天氣的變化等細(xì)節(jié)。通過引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察這些畫面并提出引導(dǎo)性問題，教師能夠促使幼兒深入觀察，如“你能找到畫面上不同種類的動(dòng)物嗎？”“這些動(dòng)物的表情和動(dòng)作有什么不同？”這種啟發(fā)式引導(dǎo)的方式能夠激發(fā)幼兒的觀察能力，讓他們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)更多細(xì)節(jié)和線索。此外，教師還可引導(dǎo)幼兒比較不同細(xì)節(jié)線索，以提高其分類能力。例如，引用《最美的四季繪本：季節(jié)之歌》中季節(jié)畫面的展示，通過引導(dǎo)幼兒觀察樹葉顏色、云彩形狀、花草種類等細(xì)節(jié)線索，激發(fā)其對(duì)季節(jié)等線索的分類能力。通過細(xì)致觀察和發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，幼兒不僅在閱讀繪本時(shí)享受到發(fā)現(xiàn)的樂趣，還培養(yǎng)了敏銳的觀察力。

（三）形式多樣化，拓展自然經(jīng)驗(yàn)

提供多樣化的閱讀形式有助于為幼兒創(chuàng)造一個(gè)全方位、多維度的閱讀氛圍，進(jìn)而深化他們對(duì)自然的認(rèn)知，并更好地拓展自然經(jīng)驗(yàn)。

1.師幼互動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)

師幼共讀是一種促進(jìn)教師與幼兒間有效互動(dòng)并激發(fā)幼兒好奇心的閱讀方式，有助于引導(dǎo)幼兒自主思考、積極探索繪本中蘊(yùn)藏的自然奧秘。教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是幼兒探索自然世界的引導(dǎo)者和伙伴。在共讀《大自然的聲音》繪本時(shí)，教師應(yīng)提出問題，如“在繪本中你聽到了哪些大自然的聲音？”“這些聲音是誰在歌唱？”“這些聲音的背后蘊(yùn)藏著怎樣有趣的故事？”等。通過一系列啟發(fā)性問題激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)其自發(fā)思考和深入探討繪本中的自然現(xiàn)象，推動(dòng)他們發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。此外，教師還可以通過引導(dǎo)幼兒觀察的方式，指向繪本中的某一畫面，并提出問題：“圖畫中的大自然和你平時(shí)看到的一樣嗎，有什么不同？”，幫助幼兒培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力，加深他們對(duì)自然界的感知。通過師幼互動(dòng)式的閱讀方式，將復(fù)雜多變的自然科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀易懂的形式，有利于增進(jìn)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容和自然現(xiàn)象的理解。

2.同伴共讀，拓展交流

同伴共讀為幼兒提供了一個(gè)與他人分享、交流和討論的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?cè)诶L本閱讀中的思維發(fā)展。在共讀過程中，幼兒得以自由分享自己的觀察和心得，與同伴一起探討繪本中引人入勝的自然現(xiàn)象，通過不同的觀察角度互相啟發(fā)，共同發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和體驗(yàn)。例如，在閱讀繪本《大自然的聲音》后，幼兒展現(xiàn)出了對(duì)繪本的濃厚興趣。隨后，教師可引導(dǎo)他們開展小組閱讀活動(dòng)，他們相互交流各自的發(fā)現(xiàn)：“你們看，這幅畫上的小鳥嘴巴張得大大的，好像在唱歌一樣！”“不對(duì)，我覺得它是發(fā)現(xiàn)了危險(xiǎn)，在大聲招呼同伴們轉(zhuǎn)移?！薄拔野l(fā)現(xiàn)這只小鳥的羽毛顏色特別鮮艷，就像我們上次在公園里看到的那種小鳥一樣，它們是同一種鳥類嗎？”“這兒有一只鳥與其他鳥不一樣，鳥兒世界到底有多少種鳥呀？”在同伴共讀與交流的過程中，幼兒不僅加深了對(duì)繪本內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了以多角度觀察和理解自然現(xiàn)象的能力。通過分享和討論，幼兒的好奇心和探索欲得到激發(fā)，從而為整個(gè)閱讀體驗(yàn)增加了樂趣并拓展了認(rèn)知層面。

3.親子相伴，深化認(rèn)知

在幼兒的成長過程中，與家長共同閱讀繪本故事是一種重要的親子活動(dòng)。通過親切溫情的故事講述，家長能夠幫助幼兒開啟理解自然界的大門，引導(dǎo)他們探索自然界的奧秘。以繪本《一粒種子的旅行》為例，其通過講述一顆種子的旅程，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)植物生長過程和生命力的強(qiáng)大。在向幼兒講述此故事時(shí)，家長可翻閱繪本頁，以溫和的聲音描述種子之旅：“看，這粒小種子從樹上落下來了，它要開始一段奇妙的旅行。它會(huì)被風(fēng)吹到遠(yuǎn)方，也可能會(huì)被小動(dòng)物帶走。但是，無論遇到多少困難，它都會(huì)堅(jiān)持生長，最后變成一棵大樹?！痹诩议L溫和且堅(jiān)定的引導(dǎo)下，幼兒們仿佛化身為那勇敢的小種子，體驗(yàn)旅程的激情和成長的喜悅。他們開始領(lǐng)悟到，每一顆種子都蘊(yùn)藏著生命的能量，而大自然的每一個(gè)角落都充溢著生命的奇跡［5］。這種溫馨的閱讀體驗(yàn)不僅有助于加深親子之間的情感聯(lián)系，還促進(jìn)了幼兒自然認(rèn)知的深化和發(fā)展。

4.區(qū)域聯(lián)動(dòng)，豐富體驗(yàn)

為了幫助幼兒更深入地理解和體驗(yàn)自然界，教師應(yīng)積極探索并實(shí)踐區(qū)域聯(lián)動(dòng)的教學(xué)方式，將繪本閱讀與多個(gè)區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，為幼兒提供全面的自然認(rèn)知體驗(yàn)。例如，在科學(xué)區(qū)提供繪本《西瓜汁惹禍了》，開展“毛細(xì)現(xiàn)象”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察和記錄水在植物體內(nèi)的滲透軌跡；在自然角提供繪本《一粒種子的旅行》，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行種子的萌發(fā)實(shí)驗(yàn)，并詳細(xì)記錄植物的生長過程，以促進(jìn)幼兒從繪本走向自然，觀察昆蟲的生態(tài)習(xí)性；在動(dòng)物飼養(yǎng)角提供繪本《動(dòng)物園的秘密》，引導(dǎo)幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)繪本中的動(dòng)物，以加深他們對(duì)自然界的認(rèn)知和理解。這種方式不僅為幼兒提供了更豐富、多元的自然認(rèn)知體驗(yàn)，還深化了他們對(duì)自然現(xiàn)象的理解與應(yīng)用。

結(jié)語

繪本猶如一艘神奇的帆船，憑借其獨(dú)特的魅力激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲。通過閱讀繪本，幼兒得以深度思考自然，并培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛。幼兒教師應(yīng)借助繪本之力，引領(lǐng)幼兒在自然認(rèn)知的廣闊海洋中開展愉悅的成長之旅，共同見證奇跡的發(fā)生。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉平.輕松“對(duì)話式”認(rèn)知繪本“嬰兒自然繪本系列”上市［J］.出版參考，2015（2/3）：61.

［2］韓紅梅.幼兒園繪本閱讀的策略［J］.亞太教育，2023（24）：171-173.

［3］隋康平，王昕曄.淺析兒童繪本的圖像視覺研究［J］.明日風(fēng)尚，2023（19）：82-84.

［4］瞿美華.幼兒園繪本閱讀中畫面細(xì)節(jié)指導(dǎo)問題探討［J］.智力，2023（36）：187-190.

［5］任玉.繪本運(yùn)用于幼兒生命教育的行動(dòng)研究［D］.包頭：內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院，2024.