摘 要：在新質(zhì)生產(chǎn)力蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，人才培養(yǎng)模式亟需創(chuàng)新與變革。文章立足新質(zhì)生產(chǎn)力對人才的新要求，深入分析了勞模精神的內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值，探索構(gòu)建了基于新質(zhì)生產(chǎn)力需求和勞模精神傳承的人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系。研究表明，將勞模精神有機(jī)融入課程體系改革、教學(xué)模式創(chuàng)新、校企協(xié)同育人、師德師風(fēng)塑造和校園文化營造等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效促進(jìn)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，這種融合創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式既滿足了新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，又實(shí)現(xiàn)了勞模精神的傳承弘揚(yáng)，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供了新思路。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力 勞模精神 人才培養(yǎng) 課程改革校企協(xié)同

中圖分類號：F240;G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）12-030-02

引言

在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革浪潮中，數(shù)字化、智能化、綠色化成為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的主要特征。面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的人才需求變革，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。特別是在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略深入實(shí)施背景下，迫切需要探索新型人才培養(yǎng)路徑。勞模精神作為中華民族寶貴的精神財(cái)富，其蘊(yùn)含的創(chuàng)新意識、“工匠精神”和奉獻(xiàn)品格，為新時(shí)代人才培養(yǎng)提供了重要的思想引領(lǐng)和實(shí)踐指南，將有力推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化完善。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力對人才素質(zhì)的新要求

（一）知識結(jié)構(gòu)：跨學(xué)科、復(fù)合型知識儲備

在新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)變革背景下，單一學(xué)科知識已無法滿足復(fù)雜系統(tǒng)的創(chuàng)新需求，這就要求新時(shí)代人才必須具備跨學(xué)科知識整合能力和復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的深度融合，傳統(tǒng)學(xué)科邊界日益模糊，不僅需要人才在專業(yè)領(lǐng)域具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要求其掌握信息技術(shù)、管理科學(xué)、人文社科等多領(lǐng)域知識，并能夠靈活運(yùn)用跨學(xué)科思維方法解決實(shí)際問題[1]。通過建立多維度、立體化的知識體系，促進(jìn)不同學(xué)科間的知識互補(bǔ)與創(chuàng)新整合，才能更好地適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對知識融合的迫切需求。

（二）能力素質(zhì)：創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等

新質(zhì)生產(chǎn)力時(shí)代對人才能力素質(zhì)提出了全方位要求，其中創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力構(gòu)成了核心競爭力的重要支撐。面對快速迭代的技術(shù)革新，持續(xù)學(xué)習(xí)與自我更新成為人才發(fā)展的必備素質(zhì)，而突破性創(chuàng)新往往產(chǎn)生于跨界思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的有機(jī)結(jié)合。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，人才需要具備敏銳的創(chuàng)新意識和系統(tǒng)性思維，善于發(fā)現(xiàn)問題并提出創(chuàng)造性解決方案;同時(shí)，要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保持開放包容的心態(tài)，積極適應(yīng)新技術(shù)、新方法帶來的變革。此外，在復(fù)雜項(xiàng)目中的跨部門協(xié)同和團(tuán)隊(duì)管理能力也顯得尤為重要。

（三）思想品德：愛崗敬業(yè)、勇于擔(dān)當(dāng)、無私奉獻(xiàn)等

新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展不僅需要過硬的專業(yè)素養(yǎng)，更需要崇高的職業(yè)操守和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這就要求新時(shí)代人才必須具備深厚的思想品德修養(yǎng)。在追求技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)，愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度始終是立業(yè)之本，它體現(xiàn)在對專業(yè)精神的不懈追求和對工作質(zhì)量的精益求精;而面對重大任務(wù)和關(guān)鍵時(shí)刻，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)則顯得尤為重要，這要求人才具備強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，敢于迎難而上、開拓創(chuàng)新;同時(shí)，無私奉獻(xiàn)的高尚品格也是推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的精神動(dòng)力，它體現(xiàn)在將個(gè)人追求與社會發(fā)展緊密結(jié)合，在服務(wù)國家戰(zhàn)略中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

二、勞模精神的內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值

（一）勞模精神的內(nèi)涵

勞模精神作為中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要組成部分，凝聚著幾代勞動(dòng)者的智慧結(jié)晶和價(jià)值追求，其核心內(nèi)涵體現(xiàn)在對工作的執(zhí)著追求、對責(zé)任的勇于擔(dān)當(dāng)以及對創(chuàng)新的不懈探索等多個(gè)維度。在創(chuàng)造性勞動(dòng)過程中，勞模們以精益求精的工匠品質(zhì)探索技術(shù)創(chuàng)新，用默默奉獻(xiàn)的實(shí)際行動(dòng)詮釋著對職業(yè)的無限熱愛，展現(xiàn)出了立足本職、追求卓越的崇高品格[2]。尤其值得關(guān)注的是，新時(shí)代勞模在堅(jiān)守傳統(tǒng)美德的同時(shí)，更加注重知識更新和創(chuàng)新突破，他們以開放包容的姿態(tài)擁抱新技術(shù)、新方法，在繼承中發(fā)展、在創(chuàng)新中提升，使勞模精神與時(shí)俱進(jìn)、煥發(fā)新的活力。

（二）勞模精神的時(shí)代價(jià)值

1.激勵(lì)人才成長。勞模精神作為一面精神旗幟，在新時(shí)代人才成長過程中發(fā)揮著獨(dú)特的引領(lǐng)和激勵(lì)作用。通過深入學(xué)習(xí)勞模們在專業(yè)領(lǐng)域精益求精、持續(xù)創(chuàng)新的奮斗歷程，青年人才能夠深刻理解專注、堅(jiān)持和突破的重要性，從而在自身成長道路上建立起正確的價(jià)值導(dǎo)向和發(fā)展目標(biāo)。特別是在當(dāng)前技術(shù)更迭加快的背景下，勞模們勇于創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)，為年輕一代樹立了鮮活的榜樣，激發(fā)著他們在專業(yè)道路上不斷突破自我、追求卓越的內(nèi)生動(dòng)力。同時(shí)，勞模們在平凡崗位上創(chuàng)造不平凡業(yè)績的事跡，也啟示著年輕人才要立足本職、腳踏實(shí)地，在實(shí)踐中錘煉本領(lǐng)、增長才干，最終實(shí)現(xiàn)從普通人才向杰出人才的跨越式發(fā)展。

2.凝聚發(fā)展力量。勞模精神蘊(yùn)含的價(jià)值追求和精神力量，在新時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中具有強(qiáng)大的凝聚作用。通過大力弘揚(yáng)勞模精神，可以有效整合各類人才資源，形成推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的強(qiáng)大合力，尤其是在重大項(xiàng)目攻關(guān)和關(guān)鍵技術(shù)突破過程中，勞模精神所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)協(xié)作、攻堅(jiān)克難的優(yōu)良傳統(tǒng)，能夠有效激發(fā)團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，勞模精神激勵(lì)著不同領(lǐng)域、不同層次的人才主動(dòng)擁抱變革、積極探索創(chuàng)新，進(jìn)而形成了優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展的良好態(tài)勢[3]。

3.推動(dòng)社會進(jìn)步。勞模精神作為推動(dòng)社會進(jìn)步的重要精神動(dòng)力，其時(shí)代價(jià)值在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中得到了更加深刻的體現(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，勞模精神所倡導(dǎo)的創(chuàng)新意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有力地推動(dòng)了技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)升級，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展注入了強(qiáng)大動(dòng)力。特別是在面對重大挑戰(zhàn)和突發(fā)事件時(shí)，勞模精神激勵(lì)著全社會同心協(xié)力、共克時(shí)艱，展現(xiàn)出了強(qiáng)大的精神感召力和社會影響力。通過將勞模精神與時(shí)代發(fā)展要求相結(jié)合，不斷豐富其時(shí)代內(nèi)涵，使之成為引領(lǐng)社會文明進(jìn)步、推動(dòng)精神文明建設(shè)的重要力量，進(jìn)而為構(gòu)建和諧社會、實(shí)現(xiàn)共同富裕提供了強(qiáng)有力的精神支撐和價(jià)值引導(dǎo)。

三、基于新質(zhì)生產(chǎn)力需求和勞模精神傳承的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）課程體系改革：強(qiáng)化實(shí)踐，能力為先，融入勞模精神

新課程體系建設(shè)首先應(yīng)重構(gòu)理論與實(shí)踐課程的比重結(jié)構(gòu)，將原有的“重理論、輕實(shí)踐”模式調(diào)整為“理實(shí)一體化”培養(yǎng)模式。具體而言，在專業(yè)核心課程中植入項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)，直接參與真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)，以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。例如，在軟件工程專業(yè)中，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例引入課堂，讓學(xué)生組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)歷需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)等完整開發(fā)流程，既鍛煉了專業(yè)技能，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

勞模精神的課程融入則體現(xiàn)在兩個(gè)層面：其一是開發(fā)“大國工匠”系列選修課，邀請各行業(yè)勞模走進(jìn)課堂，分享技術(shù)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)奉獻(xiàn)故事，激發(fā)學(xué)生專業(yè)追求;其二是在專業(yè)課程教學(xué)中設(shè)置勞模創(chuàng)新工作室，讓學(xué)生在勞模指導(dǎo)下開展技術(shù)攻關(guān)，親身體驗(yàn)精益求精的工作態(tài)度。比如，在機(jī)械制造類課程中，將勞模創(chuàng)新的工藝改進(jìn)案例作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)難點(diǎn)，提出創(chuàng)新方案，在實(shí)踐中領(lǐng)悟勞模精神的深刻內(nèi)涵。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新：案例引領(lǐng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，現(xiàn)場感悟?qū)嵺`

創(chuàng)新教學(xué)模式首先強(qiáng)調(diào)案例驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中精選行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新案例，將其分解為若干教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生沿著問題發(fā)現(xiàn)、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)攻關(guān)的路徑開展探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在案例探討中掌握專業(yè)知識要點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。更為關(guān)鍵的是，項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為載體，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式完成項(xiàng)目任務(wù)，期間既鍛煉了專業(yè)技能，又體驗(yàn)了項(xiàng)目管理全過程[4]。例如，機(jī)器人工程專業(yè)學(xué)生在研發(fā)機(jī)器人視覺系統(tǒng)時(shí)，從市場需求調(diào)研、算法設(shè)計(jì)到系統(tǒng)優(yōu)化，每個(gè)環(huán)節(jié)都親身參與，深入理解理論知識在工程實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值。

現(xiàn)場感悟?qū)嵺`則突出教學(xué)場景的真實(shí)性與互動(dòng)性。將企業(yè)生產(chǎn)一線作為“第二課堂”，學(xué)生定期進(jìn)入工業(yè)現(xiàn)場開展技術(shù)觀摩與操作實(shí)訓(xùn)，在與一線技術(shù)人員的交流中感受工匠精神。值得一提的是，“雙師型”教師隊(duì)伍在現(xiàn)場教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，他們既有扎實(shí)的理論功底，又具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠針對現(xiàn)場技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行深入剖析與示范指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。

（三）校企協(xié)同育人：產(chǎn)教融合，實(shí)訓(xùn)夯基，強(qiáng)化工程能力

校企協(xié)同育人模式重構(gòu)了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，建立起學(xué)校與企業(yè)深度融合的育人平臺。高校主動(dòng)對接行業(yè)龍頭企業(yè)，共同組建產(chǎn)教融合創(chuàng)新聯(lián)盟，雙方在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施等方面進(jìn)行全方位合作。企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任專業(yè)建設(shè)委員會成員，參與人才培養(yǎng)方案修訂，將產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展需求及時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校設(shè)立企業(yè)冠名實(shí)驗(yàn)室，配備先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，企業(yè)工程師定期到校開展專業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)生在真實(shí)的工程環(huán)境中掌握專業(yè)技能。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)重點(diǎn)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，按照“項(xiàng)目制”運(yùn)作模式開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，承擔(dān)企業(yè)實(shí)際研發(fā)任務(wù)，經(jīng)歷從方案論證到成果轉(zhuǎn)化的完整工程實(shí)踐過程。工程能力培養(yǎng)體系分為基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專項(xiàng)能力提升、綜合素質(zhì)拓展三個(gè)層次，學(xué)生從簡單操作訓(xùn)練逐步過渡到復(fù)雜系統(tǒng)開發(fā)。值得關(guān)注的是，企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)生提供定向培養(yǎng)機(jī)會，配備專門的技術(shù)導(dǎo)師進(jìn)行“一對一”指導(dǎo)，幫助他們盡快成長為行業(yè)技術(shù)骨干。

（四）師德師風(fēng)塑造：勞模精神，身教言傳，樹立育人楷模

師德師風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新性地將勞模精神融入教師職業(yè)發(fā)展全過程[5]。學(xué)校成立勞模教師工作室，由教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人擔(dān)任領(lǐng)銜人，組織青年教師定期開展教學(xué)研討、課程創(chuàng)新和技術(shù)攻關(guān)。在工作室運(yùn)行機(jī)制中，老中青教師結(jié)對幫扶，資深教師將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)操守和敬業(yè)精神傳遞給青年教師，形成了良性的“傳幫帶”文化氛圍。特別值得一提的是，工作室成員圍繞“課程思政”改革、教學(xué)方法創(chuàng)新等重點(diǎn)任務(wù)開展協(xié)同攻關(guān)，將個(gè)人成長與專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，真正實(shí)踐了勞模精神中精益求精、追求卓越的核心理念。

“身教言傳”則體現(xiàn)在教師日常教育教學(xué)活動(dòng)中。教師主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)生職業(yè)理想培育和價(jià)值觀塑造的責(zé)任，在專業(yè)課教學(xué)中融入“工匠精神”、職業(yè)道德等育人元素。具體實(shí)踐中，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)，在解決實(shí)際問題過程中展示專業(yè)精神和職業(yè)操守。同時(shí)，學(xué)校設(shè)立“師德標(biāo)兵”評選制度，選樹一批教書育人典范，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

（五）校園文化營造：崇尚先進(jìn)，學(xué)習(xí)勞模，爭做時(shí)代先鋒

校園文化建設(shè)以“工匠精神創(chuàng)新基地”為載體，營造出濃厚的勞模文化氛圍。學(xué)校在各院系設(shè)立勞模文化展示中心，生動(dòng)展現(xiàn)勞模的創(chuàng)新成果與感人事跡，將勞模精神具象化、場景化。展示中心定期更新內(nèi)容，邀請?jiān)谛W(xué)生參與勞模事跡采訪、創(chuàng)新故事創(chuàng)作，學(xué)生在采訪與創(chuàng)作過程中深入理解勞模精神的時(shí)代內(nèi)涵。同時(shí)，校園內(nèi)設(shè)計(jì)制作“工匠之路”文化長廊，將勞模們在技術(shù)創(chuàng)新、技能傳承等方面的突出貢獻(xiàn)制作成藝術(shù)作品，以潤物細(xì)無聲的方式感染師生。

創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)則突出學(xué)生的主體參與。各專業(yè)成立“勞模創(chuàng)新工作坊”，學(xué)生以興趣小組形式開展創(chuàng)新研究，優(yōu)秀成果在校園科技文化節(jié)展示交流。特別是“青年工匠培育計(jì)劃”的實(shí)施，為學(xué)生搭建了展現(xiàn)才能的舞臺。該計(jì)劃設(shè)立創(chuàng)新基金，支持學(xué)生開展技術(shù)攻關(guān);組織技能競賽，選拔培養(yǎng)技術(shù)尖子;舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，分享成長經(jīng)驗(yàn)。在這樣的文化氛圍熏陶中，學(xué)生自覺將個(gè)人發(fā)展融入時(shí)代發(fā)展大潮，樹立起爭做新時(shí)代先鋒的遠(yuǎn)大志向。

結(jié)語

新質(zhì)生產(chǎn)力時(shí)代對人才培養(yǎng)提出了更高要求，將勞模精神融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建了一條獨(dú)具特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑。文章從課程體系改革、教學(xué)模式創(chuàng)新、校企協(xié)同育人、師德師風(fēng)塑造和校園文化營造等維度，系統(tǒng)闡述了基于新質(zhì)生產(chǎn)力需求和勞模精神傳承的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方案。這種融合創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，既繼承了勞模精神的優(yōu)秀品質(zhì)，又適應(yīng)了新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供了新思路。未來研究可進(jìn)一步探索勞模精神在不同專業(yè)領(lǐng)域的差異化融入路徑，持續(xù)完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龍慶，崔莉萍.助力新質(zhì)人才培養(yǎng)：數(shù)智化時(shí)代教育何以作為[J/OL].當(dāng)代教育論壇，2024（11）：10.

[2] 馮梅，閻政.弘揚(yáng)現(xiàn)代勞模精神，引領(lǐng)職業(yè)人才成長[J].留學(xué)，2024（15）：72.

[3] 胡澎，雷宏振，許世杰.職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力：價(jià)值旨?xì)w與困阻紓解[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2024（21）：39-50.

[4] 李娜.厚植技能人才成長沃土引領(lǐng)工匠“絕活”創(chuàng)新傳承[N].工人日報(bào)，2024-04-28（004）

[5] 碕石.在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力中發(fā)揚(yáng)勞模精神工匠精神[J].工會博覽，2024（12）：1.