摘 要：隨著我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施，高素質(zhì)農(nóng)民的培養(yǎng)成為推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村全面振興的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。湖南農(nóng)林職業(yè)院校作為該領(lǐng)域的先行者，其在農(nóng)民教育和技能培訓(xùn)方面的經(jīng)驗及實踐，為研究和探討農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提供了豐富的實際案例和理論基礎(chǔ)。文章重點分析湖南農(nóng)林職業(yè)院校在高素質(zhì)農(nóng)民培育體系中所采取的策略和方法，探討如何通過教育創(chuàng)新和資源整合，培養(yǎng)出既能夠滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求又具有創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展觀念的新型農(nóng)民。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興 職業(yè)院校 高素質(zhì) 農(nóng)民 培育體系

中圖分類號：F320.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）12-174-02

在當(dāng)前的教育和農(nóng)業(yè)發(fā)展背景下，湖南農(nóng)林職業(yè)院校的培養(yǎng)模式不僅注重農(nóng)業(yè)技術(shù)的傳授，更強(qiáng)調(diào)農(nóng)民綜合素質(zhì)的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。農(nóng)林職業(yè)院校通過與本地農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民合作社的緊密合作，建立了實用的校外實訓(xùn)基地，使學(xué)生能在實際操作中學(xué)習(xí)到最前沿的農(nóng)業(yè)技術(shù)，同時也學(xué)會了如何處理現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營中可能遇到的各種挑戰(zhàn)。這種教育模式的成功實施，不僅為湖南乃至全國的農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大量技術(shù)熟練、理論扎實的農(nóng)業(yè)人才，也為鄉(xiāng)村振興提供了堅實的人才保障和智力支持。

一、鄉(xiāng)村振興下湖南農(nóng)林職業(yè)院校高素質(zhì)農(nóng)民培育的優(yōu)勢

湖南的農(nóng)林職業(yè)院校，在鄉(xiāng)村振興的大背景下，以其獨(dú)到的教育理念和實踐優(yōu)勢，成為培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民的重要基地。這些院校圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才和應(yīng)用型人才的目標(biāo)，設(shè)定了清晰的辦學(xué)方向，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系，深化校企合作，實現(xiàn)教育內(nèi)容與農(nóng)業(yè)實際需求的緊密結(jié)合。湖南農(nóng)林職業(yè)院校通過與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)、合作社等建立深入的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實訓(xùn)基地，確保教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐的無縫對接。這種校企合作模式不僅拓寬了學(xué)生的實習(xí)基地和就業(yè)渠道，也使教育更具針對性和實效性。學(xué)生在這一過程中能夠獲得與時俱進(jìn)的技術(shù)訓(xùn)練，直接對接農(nóng)業(yè)的智慧化和現(xiàn)代化需求。湖南農(nóng)林職業(yè)院校的課程設(shè)計特別注重理論與實踐的結(jié)合[1]。通過設(shè)置與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和社會服務(wù)相關(guān)的課程，學(xué)校強(qiáng)化了學(xué)生的實踐動手能力和技術(shù)應(yīng)用能力，還利用職業(yè)技能大賽等平臺，推動以賽促教、以賽促學(xué)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)技能，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。學(xué)生的實習(xí)經(jīng)驗是湖南農(nóng)林職業(yè)院校教育體系的一個亮點。每位學(xué)生在畢業(yè)前都需完成至少6個月的頂崗實習(xí)，這不僅使學(xué)生的技能訓(xùn)練與行業(yè)需求緊密對接，還為他們將來的職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校通過這種方式可以實時了解行業(yè)動態(tài)和需求變化，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，確保教育的高質(zhì)量和實用性。通過這些綜合教育策略，湖南農(nóng)林職業(yè)院校不僅為學(xué)生提供了系統(tǒng)的學(xué)歷教育和專業(yè)技能訓(xùn)練，也為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)了一批具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新精神的新型職業(yè)農(nóng)民。這些人才的涌現(xiàn)，無疑為推動地方鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供了堅實的人力資源支持。

二、鄉(xiāng)村振興下湖南農(nóng)林職業(yè)院校高素質(zhì)農(nóng)民培育體系

（一）提高“三農(nóng)”意識，注重立足當(dāng)前與著眼未來相統(tǒng)一

在當(dāng)前我國鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的大背景下，農(nóng)職院校承載著非凡的使命，即通過教育和培訓(xùn)，為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)出能夠滿足當(dāng)代需求與未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。這一辦學(xué)宗旨不僅要求院校緊貼當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際需求，還要展望未來農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢，形成一套科學(xué)、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。“立足當(dāng)前”的教育方針要求農(nóng)職院校深入理解當(dāng)前農(nóng)業(yè)社會經(jīng)濟(jì)的實際需求，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題，如農(nóng)業(yè)勞動力短缺、生產(chǎn)技術(shù)落后等[2]。在課程設(shè)置和教學(xué)實踐中，院校應(yīng)增強(qiáng)實用性和針對性，開展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)直接相關(guān)的技能培訓(xùn)。這包括但不限于現(xiàn)代種植技術(shù)、畜牧業(yè)管理、農(nóng)業(yè)機(jī)械操作與維護(hù)等領(lǐng)域。通過與地方政府和農(nóng)業(yè)企業(yè)的合作，農(nóng)職院?？梢蚤_展田間實習(xí)課程，使學(xué)生在實際操作中掌握必要技能，同時解決農(nóng)民對新技術(shù)的適應(yīng)性問題。“著眼未來”的培養(yǎng)策略要求農(nóng)職院校超前布局，預(yù)見農(nóng)業(yè)科技發(fā)展和市場變化的長期趨勢。院校應(yīng)當(dāng)在農(nóng)業(yè)科技、生態(tài)保護(hù)、農(nóng)業(yè)供應(yīng)鏈管理等前沿領(lǐng)域設(shè)立專業(yè)，培養(yǎng)能夠引領(lǐng)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)人才。不僅包括教授高端的技術(shù)知識，更應(yīng)涵蓋創(chuàng)業(yè)教育、國際視野拓展及領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，使學(xué)生能夠在未來的農(nóng)業(yè)發(fā)展中扮演關(guān)鍵角色。例如，通過引入智能農(nóng)業(yè)技術(shù)的課程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何利用大數(shù)據(jù)和人工智能優(yōu)化農(nóng)作物生產(chǎn)，提高農(nóng)業(yè)效率和可持續(xù)性。為了實現(xiàn)這些教育目標(biāo)，湖南農(nóng)林職院校必須持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教育質(zhì)量與時俱進(jìn)。這包括（但不限于）引進(jìn)行業(yè)專家參與課程設(shè)計，更新實驗設(shè)備，加強(qiáng)與國內(nèi)外農(nóng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)的交流與合作[3]。此外，院校還應(yīng)積極探索靈活多樣的教學(xué)模式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、在線教育平臺等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和生活節(jié)奏。通過這樣全方位、多層次的教育策略，農(nóng)職院校不僅能夠為當(dāng)下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供技術(shù)支持和人才保障，還能為長遠(yuǎn)的農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有前瞻性和創(chuàng)新能力的高級人才。這種教育模式的成功實施，將極大地推動中國農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化、智能化、可持續(xù)化方向發(fā)展，同時為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施貢獻(xiàn)重要力量。

（二）發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)技能培訓(xùn)與素質(zhì)教育相結(jié)合

為推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，培養(yǎng)新型農(nóng)民帶頭人顯得尤為關(guān)鍵。培訓(xùn)課程的開發(fā)應(yīng)深入考慮農(nóng)民的學(xué)習(xí)特性和習(xí)慣，確保教育內(nèi)容既實用又易于接受。通過對課程內(nèi)容進(jìn)行生產(chǎn)型、服務(wù)型和經(jīng)營型的分類，可以更精確地滿足不同農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的實際需求。此外，課程應(yīng)側(cè)重于提升農(nóng)民在實際操作中的技能，比如通過田間管理、農(nóng)業(yè)機(jī)械操作及市場營銷等實踐活動，強(qiáng)化其生產(chǎn)與經(jīng)營能力。農(nóng)林職業(yè)院校還應(yīng)聘請經(jīng)驗豐富的“田秀才”和“土專家”等行業(yè)專家參與實踐教學(xué)，通過現(xiàn)場示范和個性化指導(dǎo)，提高培訓(xùn)的針對性和效果[4]。這種互動式和面對面的教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)員的實操能力，幫助他們解決實際生產(chǎn)中遇到的各種問題。

在當(dāng)代農(nóng)職院校的教育體系中，培養(yǎng)具備“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營”的高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民，不僅是其辦學(xué)宗旨，更是根本任務(wù)。這一教育目標(biāo)反映了對學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的追求，特別是在思想道德和專業(yè)技能上的雙重塑造。思想素質(zhì)的培養(yǎng)是農(nóng)職院校教育的重要組成部分。農(nóng)林職業(yè)院校利用豐富的思政教育資源，著重培育學(xué)生對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的深厚感情。通過組織多樣的教學(xué)活動如黨課、團(tuán)課和各類社團(tuán)活動，讓學(xué)生有機(jī)會直接參與到鄉(xiāng)村振興和綠色發(fā)展的實踐中。這些活動不僅包括科技支農(nóng)和生態(tài)文明的宣講，也涵蓋對農(nóng)業(yè)資源節(jié)約和環(huán)保意識的培養(yǎng)。通過這些實踐，學(xué)生能夠真實感受農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，加深對農(nóng)業(yè)的情感與認(rèn)識，從而培養(yǎng)起“學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、務(wù)農(nóng)”的熱忱和責(zé)任感。在科學(xué)文化知識方面，農(nóng)林職業(yè)院校擁有完備的教學(xué)資源，這為學(xué)生提供了扎實的技術(shù)和理論基礎(chǔ)。在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，除了傳授農(nóng)業(yè)技術(shù)知識，更應(yīng)注重德育功能的融入，確保思政教育貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)。例如，將鄉(xiāng)村振興、數(shù)字農(nóng)業(yè)和綠色發(fā)展等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念整合進(jìn)課程體系，不僅讓學(xué)生掌握先進(jìn)的農(nóng)業(yè)知識，也讓他們理解這些知識在現(xiàn)實社會中的重要價值和應(yīng)用前景。通過這種教育模式，農(nóng)林職業(yè)院校才能有效將思想政治教育和專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，推動學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時，加深對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的理解和熱愛。這樣的教育不僅為農(nóng)業(yè)界輸送了具備理論知識和實踐能力的新型農(nóng)民，也為我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施培養(yǎng)了一支堅實的人才后備軍。

在當(dāng)前的農(nóng)業(yè)教育背景下，實施彈性學(xué)制成為培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的有效策略。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的周期性和多變性要求從事農(nóng)業(yè)的人員能夠適應(yīng)這種不斷變化的環(huán)境。為了解決部分農(nóng)民因經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、時間和地點等多種因素受限而無法充分滿足學(xué)習(xí)需求的問題，多個省份已經(jīng)開始鼓勵職業(yè)院校采用彈性學(xué)制，招收社會人員。彈性學(xué)制的核心在于實行寬松的入學(xué)政策和嚴(yán)格的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，旨在為廣大有志于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的青年、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、退役軍人等提供更為便捷的教育機(jī)會。特別是對于那些從事農(nóng)業(yè)勞作的農(nóng)民而言，這種“半農(nóng)半讀”的教育模式能夠使他們在不離開生產(chǎn)實際的情況下，便捷地接受專業(yè)的職業(yè)教育，這種模式已經(jīng)在實踐中展現(xiàn)出積極的效果。為了充分發(fā)揮彈性學(xué)制的優(yōu)勢，農(nóng)職院校需對學(xué)員的個性化需求進(jìn)行深入研究，根據(jù)具體情況定制培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置。這一過程中，院校不僅要注重教育質(zhì)量，還需要構(gòu)建一個從中職到高職乃至更高教育層次的無縫學(xué)習(xí)通道，以滿足農(nóng)民的多層次、多方面以及終身學(xué)習(xí)的需求。這樣的教育模式不僅助力學(xué)員提升專業(yè)技能，還有助于他們更好地適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求。通過創(chuàng)新教育模式，為農(nóng)業(yè)界輸送更多具備高技能和廣視野的專業(yè)人才。這些人才將成為推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵力量，他們的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力將直接影響到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率和質(zhì)量，從而推動整個社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。

（三）整合教育資源，推動小農(nóng)經(jīng)濟(jì)與規(guī)模實體相融通

農(nóng)林職業(yè)院校在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的過程中發(fā)揮著不可替代的作用，它們與家庭農(nóng)場、農(nóng)民合作社及農(nóng)業(yè)企業(yè)等具有自然而緊密的聯(lián)系。為了更好地推動小農(nóng)經(jīng)濟(jì)與規(guī)模經(jīng)營實體之間的融通，這些院校應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)資源與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)資源進(jìn)行有效整合。通過與省級以上示范性農(nóng)民合作社、家庭農(nóng)場和龍頭企業(yè)建立深入的合作關(guān)系，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，可以為小農(nóng)戶與規(guī)?；滦徒?jīng)營主體之間的銜接提供堅實的支持。具體而言，農(nóng)林職業(yè)院校可以通過掛牌認(rèn)定這些合作農(nóng)場和企業(yè)為校外實踐基地，共同培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民。這種合作不僅能夠提高農(nóng)業(yè)教育的實踐性和針對性，還能幫助傳統(tǒng)的小農(nóng)戶學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理知識和技術(shù)，逐步過渡到規(guī)?；a(chǎn)。此外，農(nóng)林職業(yè)院校還應(yīng)與包括農(nóng)廣校和科研院所在內(nèi)的其他職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，共同探索職業(yè)教育與社會培訓(xùn)的融合發(fā)展機(jī)制。這種融合不僅能夠使教育資源得到充分利用，還能構(gòu)建一個從短期培訓(xùn)到中長期職業(yè)教育的無縫對接體系。例如，將短期培訓(xùn)中獲得的知識和技能，以及在崗實踐經(jīng)驗納入學(xué)時學(xué)分管理系統(tǒng)，使之成為學(xué)生學(xué)位課程的一部分。通過這樣的教育培訓(xùn)體系，可以確保農(nóng)民接受的教育更加貼近實際需要，更具實用性。同時，這種教育模式還能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)知識的更新和技能的提升，進(jìn)而推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)型和升級。最終，通過整合各類教育資源，農(nóng)林職業(yè)院校及其合作機(jī)構(gòu)將能提供滿足農(nóng)民需求的教育，真正讓廣大農(nóng)民參與其中并從中受益。

三、結(jié)束語

湖南農(nóng)林職業(yè)院校在高素質(zhì)農(nóng)民的培育過程中所展現(xiàn)的創(chuàng)新精神和實踐效果，提供了一個值得借鑒的模范。通過對其教育模式的深入分析，可以看到，院校不僅在技術(shù)教育和實踐操作方面取得了顯著成效，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感方面做了大量工作。未來，湖南農(nóng)林職業(yè)院校及其他類似機(jī)構(gòu)需要繼續(xù)探索和優(yōu)化農(nóng)業(yè)教育的多元化和實用性，以適應(yīng)快速變化的農(nóng)業(yè)科技和市場需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田崇峰，梁凱，李國曉，等.智慧農(nóng)業(yè)背景下高職院校新型職業(yè)農(nóng)民培育路徑探索與實踐[J].河北職業(yè)教育，2023，7（03）：54-59.

[2] 海飛，郭曉輝，胡瑩瑩，等.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中高職院校高素質(zhì)農(nóng)民培育存在的問題與對策——以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例[J].河南農(nóng)業(yè)，2023（18）：49-50.

[3] 李宣，桂敏，陸海峰.內(nèi)生性發(fā)展視域下高素質(zhì)農(nóng)民培育的現(xiàn)實困境和實現(xiàn)路徑研究——以Z省J職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2023（12）：84-89.

[4] 趙璐迪.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化背景下高素質(zhì)農(nóng)民培育理論邏輯與實踐理路[J].成人教育，2022，42（12）：42-50.