摘 要：隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的到來，新質(zhì)生產(chǎn)力正在重塑全球貿(mào)易格局，數(shù)字貿(mào)易作為重要組成部分對復(fù)合型人才提出了更高要求。然而，目前我國數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)面臨著課程體系割裂、實(shí)踐教學(xué)滯后、評價機(jī)制單一等突出問題，難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。針對這些困境，文章從需求導(dǎo)向的課程體系優(yōu)化、校企協(xié)同的“真實(shí)沉浸式”實(shí)訓(xùn)生態(tài)構(gòu)建、產(chǎn)學(xué)研一體化育人平臺搭建三個維度，提出了數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的改革路徑。研究成果對于推動數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，培育適應(yīng)數(shù)字時代的高素質(zhì)復(fù)合型人才，支撐我國數(shù)字貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展具有重要價值。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力 數(shù)字貿(mào)易 人才培養(yǎng) 模式改革

中圖分類號：F240文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）12-185-03

引言

當(dāng)今世界，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重構(gòu)全球經(jīng)濟(jì)版圖。以數(shù)字技術(shù)為核心驅(qū)動力的新質(zhì)生產(chǎn)力正在加速形成，催生出一系列新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式。作為連接國內(nèi)國際雙循環(huán)的關(guān)鍵樞紐，數(shù)字貿(mào)易在新發(fā)展格局中扮演著越來越重要的角色。中華人民共和國商務(wù)部數(shù)據(jù)顯示，2023年全球數(shù)字貿(mào)易總額達(dá)7.13萬億美元，同比增長8.8%，遠(yuǎn)超傳統(tǒng)貿(mào)易。在數(shù)字貿(mào)易快速崛起的背景下，培育一大批具備國際視野、跨學(xué)科知識、創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才，成為我國參與全球經(jīng)濟(jì)治理、塑造國際經(jīng)貿(mào)新規(guī)則的當(dāng)務(wù)之急。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力與數(shù)字貿(mào)易人才能力需求分析

新質(zhì)生產(chǎn)力是數(shù)字時代引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新動力，它以數(shù)字技術(shù)為核心，通過生產(chǎn)要素的優(yōu)化重組，推動生產(chǎn)方式和商業(yè)模式的變革創(chuàng)新。在這一背景下，作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，數(shù)字貿(mào)易呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。從全球視角審視，數(shù)字貿(mào)易正呈現(xiàn)出跨境電商繁榮發(fā)展、服務(wù)貿(mào)易數(shù)字化提速、數(shù)字產(chǎn)品和服務(wù)貿(mào)易比重攀升等一系列顯著特征。以我國為例，2023年跨境電商進(jìn)出口額達(dá)2.11萬億元，同比增長9.8%，釋放出強(qiáng)勁的發(fā)展活力。展望未來，隨著5G、人工智能、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)在貿(mào)易領(lǐng)域的深度應(yīng)用，數(shù)字貿(mào)易有望成為重塑全球貿(mào)易格局的新引擎。面對數(shù)字貿(mào)易的蓬勃發(fā)展態(tài)勢，不可忽視的是，其高速發(fā)展對從業(yè)人才提出了全新而立體的要求。一方面，數(shù)字貿(mào)易從業(yè)者需要系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、信息技術(shù)、管理科學(xué)、法律規(guī)則等多領(lǐng)域知識，跨界整合創(chuàng)新成為硬性要求;另一方面，行業(yè)發(fā)展要求從業(yè)者具備敏銳的創(chuàng)新意識、廣闊的國際視野和過硬的實(shí)踐技能[1]?？梢哉f，數(shù)字貿(mào)易的未來屬于既精通數(shù)字技術(shù)，又熟悉國際貿(mào)易規(guī)則，同時具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因的“高精尖”復(fù)合型人才。這就要求從業(yè)者具備扎實(shí)的跨境電商運(yùn)營能力、嫻熟的數(shù)字化管理技能、敏銳的數(shù)據(jù)分析洞察力和開闊的全球戰(zhàn)略眼光。我國要在數(shù)字貿(mào)易的國際競爭中贏得優(yōu)勢，必須加快培養(yǎng)一支適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代要求的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。

二、數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境與模式重構(gòu)

（一）課程體系割裂：工程技術(shù)與商科教育“兩張皮”

在新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下，數(shù)字貿(mào)易正日益成為引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)增長和產(chǎn)業(yè)變革的新引擎。然而，縱觀我國數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其在課程體系設(shè)置上存在明顯短板，集中體現(xiàn)為工程技術(shù)與商科教育“兩張皮”的現(xiàn)象。一方面，以信息技術(shù)、軟件工程等為代表的理工科專業(yè)雖然在課程設(shè)置上側(cè)重技術(shù)訓(xùn)練，但在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)管素養(yǎng)方面存在明顯不足。這類專業(yè)的課程體系技術(shù)性較強(qiáng)，即偏重技術(shù)課程的教學(xué)，而對國際貿(mào)易、跨文化管理等商科知識的滲透力度不夠。這導(dǎo)致學(xué)生在系統(tǒng)掌握數(shù)字貿(mào)易所需的經(jīng)管知識方面存在短板。另一方面，以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等為代表的商科專業(yè)雖然開設(shè)了電子商務(wù)概論等技術(shù)類課程，但整體上對信息技術(shù)的融合深度不夠，課程內(nèi)容難以緊跟數(shù)字貿(mào)易發(fā)展的前沿動態(tài)。這種技術(shù)與商業(yè)兩張皮的現(xiàn)象，使得人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏跨界整合的綜合素質(zhì)。從本質(zhì)上看，上述問題歸根結(jié)底在于不同學(xué)科專業(yè)間缺乏有機(jī)的融合與貫通，呈現(xiàn)出一種“學(xué)科孤島”的狀態(tài)。各專業(yè)依據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)置課程，而缺乏從數(shù)字貿(mào)易復(fù)合型人才培養(yǎng)的視角進(jìn)行頂層設(shè)計和整體優(yōu)化[2]。這種割裂的課程體系設(shè)置模式，難以適應(yīng)數(shù)字貿(mào)易發(fā)展對人才的多元需求。數(shù)字貿(mào)易作為數(shù)字技術(shù)與國際貿(mào)易的交叉融合領(lǐng)域，對從業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)和能力要求是全方位、多層次的。單一的學(xué)科視角和知識儲備已然不能滿足數(shù)字貿(mào)易的發(fā)展需要。

（二）實(shí)踐教學(xué)滯后：數(shù)字化應(yīng)用場景建設(shè)匱乏

數(shù)字貿(mào)易是數(shù)字技術(shù)與國際貿(mào)易深度融合的產(chǎn)物，其發(fā)展離不開人才的有力支撐。然而，審視當(dāng)前我國數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)明顯滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，成為制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的突出短板。其一，高校受制于資金、場地、師資等因素的掣肘，在開展跨境電商、國際物流等實(shí)訓(xùn)方面存在明顯不足。高校與企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的合作深度和廣度有待進(jìn)一步拓展，難以為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐鍛煉機(jī)會。其二，在數(shù)字技術(shù)飛速迭代的背景下，數(shù)字貿(mào)易的應(yīng)用場景不斷拓展，呈現(xiàn)出多樣化、個性化、定制化的特點(diǎn)。高校實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)難以對新技術(shù)、新場景做出及時響應(yīng)，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的節(jié)奏脫節(jié)明顯?？陀^而言，實(shí)踐教學(xué)是數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過參與真實(shí)的業(yè)務(wù)實(shí)踐，學(xué)生可以將所學(xué)理論知識與實(shí)際應(yīng)用情境相結(jié)合，深化對專業(yè)知識的理解和運(yùn)用。然而，目前高校實(shí)踐教學(xué)資源普遍匱乏，大多聚焦于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、模擬訓(xùn)練等形式，而缺乏與行業(yè)企業(yè)深度合作的實(shí)戰(zhàn)平臺。即便是已有的校企合作項(xiàng)目，也因高校內(nèi)部資源配置不平衡、運(yùn)行機(jī)制不健全等因素，難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。此外，數(shù)字貿(mào)易技術(shù)更新迭代速度之快、應(yīng)用場景變化之廣，遠(yuǎn)非傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式所能駕馭。許多高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊，軟硬件更新速度慢，缺乏前沿技術(shù)的應(yīng)用與融合，難以為學(xué)生提供與時俱進(jìn)的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)[3]。

（三）評價機(jī)制單一：人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系不健全

在新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下，數(shù)字貿(mào)易正成為重塑全球貿(mào)易格局的新引擎，對人才的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)提出了全新要求。然而，我國現(xiàn)行的人才評價機(jī)制在評估數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量方面存在明顯短板，難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的新形勢、新需求。當(dāng)前我國數(shù)字貿(mào)易人才評價體系主要存在三大問題：第一，評價主體相對單一，缺乏行業(yè)企業(yè)和社會力量的廣泛參與。高校作為主要甚至唯一的評價主體，而產(chǎn)業(yè)界、社會組織等利益相關(guān)方的聲音較少被納入評價過程，導(dǎo)致評價結(jié)果難以全面反映市場對人才的實(shí)際需求。第二，評價標(biāo)準(zhǔn)趨于單一化，過度強(qiáng)調(diào)考試成績和學(xué)歷層次，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的考察。這種偏重結(jié)果評價的做法，難以全面衡量學(xué)生的實(shí)際能力，特別是創(chuàng)新思維、動手實(shí)踐等方面的潛力，與數(shù)字貿(mào)易創(chuàng)新驅(qū)動的特質(zhì)不相匹配。第三，評價反饋機(jī)制不夠健全，評價結(jié)果難以有效轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的持續(xù)改進(jìn)動力。高校雖定期開展人才培養(yǎng)質(zhì)量評估，但評估結(jié)果的運(yùn)用大多流于形式，未能深度融入人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程體系重構(gòu)等環(huán)節(jié)。從本質(zhì)上看，這些問題反映出我國現(xiàn)行數(shù)字貿(mào)易人才評價體系的單一性和封閉性，尚未建立起多元主體參與、多維標(biāo)準(zhǔn)并重、閉環(huán)反饋的質(zhì)量保障機(jī)制。在日新月異的數(shù)字時代，評價機(jī)制的單一化難以洞察產(chǎn)業(yè)需求動向，也無法對人才培養(yǎng)中存在的問題做出及時反饋和動態(tài)優(yōu)化。

三、數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)模式改革的多維路徑探索

（一）需求導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系：強(qiáng)化復(fù)合型人才培養(yǎng)

面對日新月異的產(chǎn)業(yè)格局和復(fù)合多變的人才需求，傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置已難以為繼。培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字貿(mào)易發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，迫切需要從頂層設(shè)計的高度優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)合型知識和能力培養(yǎng)。第一，高校要加強(qiáng)課程體系設(shè)置的頂層設(shè)計和整體謀劃。以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞數(shù)字貿(mào)易各領(lǐng)域崗位的能力需求，科學(xué)制定人才培養(yǎng)的總體方案和課程規(guī)劃。在課程類型設(shè)置上，要合理配置通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)主干、創(chuàng)新實(shí)踐等模塊，促進(jìn)知識的交叉融合和能力的多維培養(yǎng)。課程內(nèi)容要緊扣行業(yè)發(fā)展的脈搏，既要夯實(shí)學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)和經(jīng)管素養(yǎng)，又要強(qiáng)調(diào)新興技術(shù)在國際貿(mào)易中的實(shí)際應(yīng)用。第二，要大力促進(jìn)不同學(xué)科專業(yè)的交叉融合，打破傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，積極開設(shè)跨學(xué)科課程。比如，可以在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等傳統(tǒng)商科專業(yè)中深度嵌入計算機(jī)、數(shù)據(jù)分析、人工智能等理工類課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化思維和技能[4]。同時，也要注重在跨境電商、國際物流等新興專業(yè)中融入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識，提升學(xué)生通盤謀劃和駕馭全局的能力。通過學(xué)科交叉，促進(jìn)知識的融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生多維分析問題的視角和能力。第三，課程內(nèi)容設(shè)置要緊跟數(shù)字貿(mào)易領(lǐng)域的前沿技術(shù)發(fā)展，保持動態(tài)更新和持續(xù)優(yōu)化。要密切關(guān)注大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)在全球貿(mào)易中的應(yīng)用動態(tài)，積極引入數(shù)字貨幣、智慧物流、元宇宙商業(yè)等新業(yè)態(tài)、新模式，讓學(xué)生及時掌握數(shù)字貿(mào)易的最新發(fā)展動向。同時，要定期評估和調(diào)整課程內(nèi)容，廣泛吸收行業(yè)專家、業(yè)界精英的真知灼見，增強(qiáng)課程設(shè)置的前瞻性、引領(lǐng)性。

（二）校企協(xié)同，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)：構(gòu)建“真實(shí)沉浸式”實(shí)訓(xùn)生態(tài)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力已成為高校人才培養(yǎng)的重中之重。在此背景下，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建“真實(shí)沉浸式”實(shí)訓(xùn)生態(tài)，成為順應(yīng)數(shù)字貿(mào)易發(fā)展趨勢、提升人才競爭力的必由之路。對此，高校應(yīng)立足校企協(xié)同，多維度推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。第一，要依托校企合作，著力打造數(shù)字貿(mào)易實(shí)訓(xùn)基地。通過與行業(yè)龍頭企業(yè)深度合作，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和數(shù)據(jù)，在校內(nèi)構(gòu)建高度仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地要全面覆蓋跨境電商、國際物流、在線支付等數(shù)字貿(mào)易的核心業(yè)務(wù)，讓學(xué)生身臨其境地參與業(yè)務(wù)實(shí)操。比如，可以與速賣通、亞馬遜等知名跨境電商平臺合作，為學(xué)生提供商品管理、訂單處理、客戶服務(wù)等實(shí)訓(xùn)崗位。第二，實(shí)踐教學(xué)要積極探索項(xiàng)目化運(yùn)作模式。由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生組建跨專業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，共同承接企業(yè)委托的真實(shí)項(xiàng)目。以跨境電商數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目為例，團(tuán)隊(duì)可由國貿(mào)、統(tǒng)計、計算機(jī)等專業(yè)學(xué)生組成，通過數(shù)據(jù)采集、建模分析、可視化呈現(xiàn)等步驟，最終為企業(yè)輸出完整的分析報告。這一過程既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力。第三，要鼓勵學(xué)生走出校門、走向世界，積極參與國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。高?？梢源罱ㄐＦ蟆⑿Ｐ：献髌脚_，為學(xué)生提供參賽的機(jī)會和資源。在參與高水平賽事的過程中，學(xué)生不僅能檢驗(yàn)自己的實(shí)踐能力，還能開拓全球化視野，了解不同國家和地區(qū)的商業(yè)文化差異。通過與其他高校的選手同臺競技，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和拼搏精神。比如，學(xué)?？梢赃x拔優(yōu)秀學(xué)生代表，參加“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，力爭在國際舞臺上展示中國數(shù)字貿(mào)易人才的風(fēng)采。

（三）科學(xué)評估，完善制度保障：搭建產(chǎn)學(xué)研一體化育人平臺

數(shù)字貿(mào)易的蓬勃發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高要求，需要政府、高校、企業(yè)、社會多方協(xié)同發(fā)力，共同營造良好的制度環(huán)境和育人生態(tài)。培養(yǎng)數(shù)字貿(mào)易人才是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，離不開科學(xué)的評估機(jī)制和完善的制度保障。對此，高校應(yīng)著眼全局，統(tǒng)籌各方資源，著力搭建產(chǎn)學(xué)研一體化育人平臺。第一，要建立多元參與的人才評價機(jī)制。政府要充分發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，牽頭制定科學(xué)合理的人才評價標(biāo)準(zhǔn)。要廣泛吸納行業(yè)企業(yè)、社會組織等參與評價全過程，建立健全學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等關(guān)鍵育人環(huán)節(jié)的考核評價辦法。第二，要強(qiáng)化“學(xué)習(xí)產(chǎn)出導(dǎo)向”的過程評價理念。傳統(tǒng)的人才評價往往側(cè)重結(jié)果評估，而在數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)中，更應(yīng)突出能力本位，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成。要將數(shù)字貿(mào)易人才所需的知識、能力、素質(zhì)要求細(xì)化為可觀測、可評價的學(xué)習(xí)產(chǎn)出指標(biāo)體系。第三，要積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)的采集和分析。高校應(yīng)探索搭建數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)管理平臺，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集分析學(xué)生在校學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的數(shù)據(jù)，為優(yōu)化培養(yǎng)方案提供決策依據(jù)[5]。第四，要著力健全組織保障和制度規(guī)范。成立多方參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會，系統(tǒng)梳理人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的薄弱點(diǎn)，制定配套的教學(xué)管理、實(shí)踐實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等制度規(guī)范，建立健全校企合作機(jī)制，引導(dǎo)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程。

結(jié)束語

站在新質(zhì)生產(chǎn)力變革的歷史節(jié)點(diǎn)，數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)面臨諸多新情況、新問題、新挑戰(zhàn)。破解當(dāng)前人才培養(yǎng)困境，關(guān)鍵在于創(chuàng)新體制機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為數(shù)字貿(mào)易輸送源源不斷的高素質(zhì)人才。對此，高校應(yīng)立足服務(wù)國家數(shù)字貿(mào)易發(fā)展戰(zhàn)略，以需求為導(dǎo)向優(yōu)化課程體系，以賦能為抓手創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，以科學(xué)評價為杠桿完善制度保障，多措并舉破解人才培養(yǎng)難題。同時，政府、企業(yè)、社會各界也應(yīng)形成合力，產(chǎn)學(xué)研用一體化推進(jìn)，共同為數(shù)字貿(mào)易人才的培養(yǎng)成長營造良好的制度環(huán)境和成長生態(tài)，為我國構(gòu)建數(shù)字貿(mào)易強(qiáng)國奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

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