摘 要：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大趨勢之下，高校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是對于經(jīng)管類專業(yè)，將商法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的課程還未普及，所以應(yīng)當(dāng)對教師的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，并探討教育的新方法新思路。文章主要針對經(jīng)管類商法課程的改革進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的改革建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 經(jīng)管類專業(yè) 商法課程 改革建議

中圖分類號：F061.3;G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）12-195-02

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中也能掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。這一融合要求專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行內(nèi)容整合。以商法課程為例，目前的課程設(shè)置還難以滿足《實施意見》的要求，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍大學(xué)生而言，目前的商法課程尚不能很好地解決他們在創(chuàng)業(yè)中遇到的法律問題。所以，商法課程的教學(xué)改革顯得日益迫切，需要教師在課堂內(nèi)容和教學(xué)方式上鼎故革新。

一、經(jīng)管類專業(yè)商法課程開設(shè)的現(xiàn)狀

根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2023版）》統(tǒng)計，經(jīng)管類專業(yè)包括經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和管理類專業(yè)，共86個。管理類的專業(yè)共9小類68個專業(yè)，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)共4小類26個專業(yè)。據(jù)調(diào)查，我國無論是公立大學(xué)還是民辦高校，大多都設(shè)有經(jīng)管類專業(yè)，大部分也都開設(shè)了商法課程。至于課程性質(zhì)上，有的高校將其歸類為專業(yè)基礎(chǔ)課，有的列為專業(yè)核心課，還有的是專業(yè)選修課。在學(xué)時和學(xué)分設(shè)置上，有的是48學(xué)時3個學(xué)分，有的是32學(xué)時2個學(xué)分。而在商法課程的前置必學(xué)法律課程上，很多高校并未設(shè)置如《民法》等基礎(chǔ)課，學(xué)生基本是學(xué)完經(jīng)管基礎(chǔ)專業(yè)課就直接接觸商法課程。

二、目前經(jīng)管類專業(yè)商法課程改革中存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不夠重視商法教育

商法調(diào)節(jié)的對象是商事組織（主要指企業(yè)）和各類商事活動。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是一種商事活動，所以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入商法課程教學(xué)中具有重要的指導(dǎo)和規(guī)范意義。目前有的學(xué)校設(shè)置了單獨的大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)設(shè)計類課程，也有的高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)課程結(jié)合，但很少有將商法課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合的。即使是我國一些一流大學(xué)也存在一樣的問題。目JjuAF5r41RPV5/QIXWngpA==前一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，通過邀請專家做講座或者課堂上播放與法律相關(guān)的視頻來普及創(chuàng)業(yè)中涉及的法律知識，但是這種碎片化接受知識的方式無法形成系統(tǒng)的、全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律知識體系。在網(wǎng)上書店能搜到的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與商法相結(jié)合的教材類書籍也是寥寥無幾。

（二）商法的課程內(nèi)容未體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

商法課程對于法學(xué)專業(yè)而言，課程目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)的法律思維和技能，為學(xué)生畢業(yè)后順利走上律師崗位奠定基礎(chǔ)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升人才質(zhì)量，使學(xué)生能夠了解商法與商事規(guī)則，能在實踐中運用法律解決問題，并非培養(yǎng)法律專業(yè)人員。這就導(dǎo)致了商法的課程安排與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求存在了錯位。尤其對于經(jīng)管類學(xué)生而言，商法課程中如《中華人民共和國合同法》等內(nèi)容與各種職業(yè)資格考試高度相關(guān)，比如經(jīng)管類的初級會計師、資產(chǎn)評估師、中級會計師、注冊會計師、稅務(wù)師等考試中都有涉及，這就導(dǎo)致對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，商法課程的學(xué)習(xí)主要是為考取各種證書，進(jìn)而促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)，提高就業(yè)率。也就是說經(jīng)管類學(xué)生目前對商法的學(xué)習(xí)多以單調(diào)的法律知識為主，而忽視了創(chuàng)業(yè)實踐操作能力，更不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。其直接的結(jié)果就是經(jīng)管類學(xué)生擅長各種職業(yè)資格的考試，現(xiàn)實中一旦遇到需要解決的法律問題時卻不能活學(xué)活用，更不會靈活運用法律知識創(chuàng)辦企業(yè)、規(guī)避遇到的風(fēng)險，難以滿足“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”對應(yīng)用型人才的需求。

（三）教學(xué)方法及手段比較單一

商法課程作為經(jīng)管專業(yè)的基礎(chǔ)課程，小班授課的較少，大多會合班上課[1]。教師上課多以講授為主，有的會借助多媒體加入案例教學(xué)，但是需要在48或者32學(xué)時講完各個模塊法律知識，時間還是比較緊張的。教學(xué)方法和手段相對單一，學(xué)習(xí)條件也基本局限在教室，很難做到讓學(xué)生身臨庭審現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源交互性不強(qiáng)，教師缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識

目前經(jīng)管類專業(yè)商法課程的教學(xué)還主要停留在文本、視頻、課件等教育資源階段，實際的可操作性的內(nèi)容不多，難以跟上網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的步伐。在已有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，未能對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行分類優(yōu)化，未能有效利用經(jīng)管類綜合實驗室通過計算機(jī)進(jìn)行模擬實踐操作，因此該課程的線下單一教學(xué)模式難以滿足學(xué)生對于法律知識的實踐操作需求。且商法課程主要由法學(xué)專業(yè)老師擔(dān)任。雖然大部分老師法學(xué)理論豐富，但實踐操作經(jīng)驗缺乏。因此在教學(xué)中難以將法學(xué)理論及實務(wù)與經(jīng)管類專業(yè)的特點結(jié)合起來，在這樣的背景下，學(xué)生所學(xué)的法律知識也難以為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。此外任課教師在承擔(dān)日常教學(xué)工作的同時還承擔(dān)著大量的教科研任務(wù)以及職稱晉升中的各項指標(biāo)要求，在繁重的工作任務(wù)而前，教師往往無暇進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉，也很難將商法課程的教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)理念有效嫁接。同時各高校也受發(fā)展目標(biāo)及自身發(fā)展空間的制約，往往很難有針對性地為教師提供充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會。此外在實訓(xùn)環(huán)節(jié)未能有效將“雙師型”師資隊伍運用于教學(xué)指導(dǎo);未能將校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研孵化基地、校外的實習(xí)見習(xí)場所與經(jīng)管類商法課程教學(xué)相結(jié)合，因此這種單一教學(xué)模式嚴(yán)重制約了商法課程的教學(xué)。

（五）授課內(nèi)容與經(jīng)管專業(yè)的關(guān)聯(lián)性不夠密切

目前無論是法學(xué)專業(yè)還是經(jīng)管專業(yè)，各高校使用的教材大多是《商法學(xué)》（馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材），該教材主要包括公司法、非公司企業(yè)法、商業(yè)銀行法與支付法、保險法、證券法、期貨交易法、商事信托與投資資金法、破產(chǎn)法等內(nèi)容。有些教師在面對不同專業(yè)的授課群體，沒有將重點內(nèi)容與專業(yè)特點相結(jié)合去講授，與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性不夠強(qiáng)。相比于法律專業(yè)，經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生沒有相關(guān)法律知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的深度也不能與法律專業(yè)相比。這就導(dǎo)致經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生在短期內(nèi)要接受大量理論性較強(qiáng)的法律知識，學(xué)起來較為晦澀難懂，容易失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、“雙創(chuàng)”背景下經(jīng)管類專業(yè)商法課程教學(xué)改革的建議

（一）將課程思政融入商法課程的教學(xué)中

大學(xué)教育在于全面育人，其中立德是基礎(chǔ)。大學(xué)生必須具有愛國之心、有正確的政治觀、發(fā)自內(nèi)心的使命感，擁有自己的判斷力和辨別力，樹立正確的價值觀和是非觀，積極踐行社會主義核心價值觀。商法課程組應(yīng)結(jié)合高校的思政教學(xué)體系，構(gòu)建思政育人的長效機(jī)制[2]。在學(xué)習(xí)商法的過程中，可以在法條學(xué)習(xí)中闡述依法治國理念，培養(yǎng)學(xué)生的法律制度自信，使其感受中國法治的偉大發(fā)展進(jìn)程。在具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生運用法治思維理解國家的發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)學(xué)生的風(fēng)險識別意識，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力及風(fēng)險防范能力?？赏ㄟ^模擬法庭和法律診所開展情景教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與，引導(dǎo)其體驗問題解決的全過程，深入研判商事立法的內(nèi)涵和時代價值。

高校教師的使命不僅在于傳道、授業(yè)，解惑，更是肩負(fù)著塑造良好品格的時代使命。商法教師隊伍自身首先要深入學(xué)習(xí)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，深刻了解并領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容體系，才能夠更好地為學(xué)生傳輸知識，使商法教育課程的教學(xué)內(nèi)容更富有層次感和計劃性，特別是將社會主義核心價值觀、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育和“兩個一百年”奮斗目標(biāo)等當(dāng)下重點內(nèi)容納入教學(xué)當(dāng)中，讓教學(xué)內(nèi)容與國家發(fā)展聯(lián)動形成良性循環(huán)，使課程緊跟時代發(fā)展步伐。

（二）結(jié)合經(jīng)管專業(yè)特點，創(chuàng)新授課內(nèi)容

經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實踐的需求更為強(qiáng)烈，因此在使用馬工程教材的基礎(chǔ)上，可以加以案例分析集進(jìn)行輔助授課。在授課上，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，進(jìn)行重新組合，以配合和適用于創(chuàng)業(yè)的過程。在案例收集的渠道方面，可以選取最高人民法院官網(wǎng)發(fā)布的權(quán)威指導(dǎo)案例，也可以在中國司法案例網(wǎng)官網(wǎng)的案例庫通過關(guān)鍵詞搜集參考性案例。在內(nèi)容方面，可以結(jié)合與經(jīng)管專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的方面進(jìn)行整合，比如學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先需要設(shè)立一個企業(yè)或公司，這就要重點學(xué)習(xí)《公司法》相關(guān)內(nèi)容，需要介紹公司的設(shè)立流程、章程的制定、企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、企業(yè)破產(chǎn)等相關(guān)知識，同時搜集相關(guān)案例進(jìn)行解讀學(xué)習(xí)。企業(yè)正常運行之后，又會涉及合同簽訂、勞動人事、企業(yè)注冊商標(biāo)和專利等相關(guān)的事項，企業(yè)還可能會陷入經(jīng)濟(jì)糾紛，這就需要整理《中華人民共和國合同法》《中華人民共和國勞動合同法》等相關(guān)指導(dǎo)案例加以學(xué)習(xí)。

總之，針對經(jīng)管專業(yè)特點，篩選不同教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)業(yè)實踐為主線，以模擬企業(yè)為支撐，以案例集加以輔助學(xué)習(xí)，最大可能地調(diào)動學(xué)生上課的積極性，有針對性地培養(yǎng)經(jīng)管學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中活學(xué)活用法律知識的本領(lǐng)。

（三）采用沉浸式教學(xué)模式促進(jìn)商法課程改革

沉浸理論是對心理學(xué)家米哈里·契克森米哈賴提出的“心流”“最優(yōu)體驗”“沉浸體驗”等觀點的統(tǒng)稱[3]?！俺两w驗”是指人在專注做一件事，不受外界干擾，會達(dá)到忘我的狀態(tài)，能夠沉浸于當(dāng)下著手的事?；诔两碚摰某两浇虒W(xué)是一種具有普遍適用性的教學(xué)理念，目前，沉浸式教學(xué)在語言、表演等專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛運用[4]。

可以通過角色扮演模擬商事活動達(dá)到沉浸式教學(xué)的目的。具體流程為“商境設(shè)定——任務(wù)設(shè)置——任務(wù)執(zhí)行——交流點評”，讓學(xué)生通過設(shè)置情境組織模擬商事活動，主動發(fā)現(xiàn)可能遇到的法律問題并給出解決方案。比如商事活動可能會涉及企業(yè)的設(shè)立方式、融資方式的選擇、股權(quán)激勵方案、簽訂勞動合同、注冊商標(biāo)和專利等。

此外，還可以利用人工智能技術(shù)及其他現(xiàn)代信息技術(shù)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的商法沉浸式學(xué)習(xí)。通過“AI+教育”結(jié)合的方式，使學(xué)生在線上也能與AI機(jī)器人進(jìn)行互動模擬。

（四）建設(shè)創(chuàng)新型綜合教師隊伍

為了促進(jìn)高校商法課程實踐教學(xué)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型綜合人才，高校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對商法課程教師進(jìn)行實踐教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)工作，督促他們科學(xué)、有效地利用好當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺和各類實踐實訓(xùn)基地，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與到多元化的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)[5]。除此之外，現(xiàn)代高校應(yīng)與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，進(jìn)行資源互補(bǔ)，使校企合作為教師教學(xué)提供不竭動力，為廣大師生搭建起專業(yè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，滿足師生開展各項實踐學(xué)習(xí)活動的需求，幫助教師更好地鍛煉學(xué)生的實踐操作能力和知識應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校需結(jié)合教師的教學(xué)改革成績，采取相對應(yīng)的激勵措施，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的教師充足的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會，到國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)一線崗位中進(jìn)修學(xué)習(xí)，汲取到更多的實踐教學(xué)經(jīng)驗，與理論教學(xué)相融合。

四、結(jié)語

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新、人工智能如火如荼發(fā)展的背景下，商法課程的教學(xué)也要進(jìn)行改革，通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對教學(xué)方式和方法進(jìn)行革新，對教學(xué)目標(biāo)和宗旨進(jìn)行調(diào)整，讓商法助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便利。高校要保障商法課程教學(xué)改革工作順利發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，就必須加強(qiáng)該項課程的創(chuàng)新實踐工作。高校教師應(yīng)結(jié)合新時期人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化完善實踐教學(xué)體系，引進(jìn)更多先進(jìn)的教學(xué)資源，創(chuàng)新運用各種教學(xué)手段，把理論教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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