摘 要：隨著數(shù)智化時代的快速發(fā)展，會計行業(yè)面臨著深刻變革。山西高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)也亟需進(jìn)行數(shù)智化轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)社會對新型會計人才的需求。文章分析了山西高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的必要性及存在的問題，并針對性地提出了相應(yīng)的對策建議，旨在為推動山西高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型提供有益參考。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 人才培養(yǎng) 數(shù)智化轉(zhuǎn)型

中圖分類號：F230文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）12-199-03

在當(dāng)今數(shù)智化時代，大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的快速發(fā)展對會計行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。會計工作不再局限于傳統(tǒng)的記賬、算賬和報賬，而是逐漸向數(shù)據(jù)分析、決策支持和價值創(chuàng)造等方向轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)這一變革，高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)必須進(jìn)行數(shù)智化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出專業(yè)知識復(fù)合、數(shù)智應(yīng)用能力卓越和素質(zhì)優(yōu)良的新型會計人才。山西作為傳統(tǒng)能源大省和唯一的能源綜合改革試點省份，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展對新型數(shù)智化會計人才的需求日益增長。然而，目前山西高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)在數(shù)智化轉(zhuǎn)型方面還存在一些問題，亟待深入研究并加以解決。

一、山西高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的必要性

（一）響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)新時代會計人才

根據(jù)《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》和《會計信息化發(fā)展規(guī)劃》精神，要積極推進(jìn)會計數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建符合新時代要求的國家會計信息化發(fā)展體系，加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、數(shù)智型人才的培養(yǎng)成為必然選擇。伴隨大數(shù)據(jù)、智能財務(wù)、移動支付、財務(wù)云、人工智能的廣泛應(yīng)用，會計專業(yè)領(lǐng)域已然開啟了智能化轉(zhuǎn)型的新時代，高校應(yīng)創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)方式，著重于培養(yǎng)既具有會計專業(yè)知識，又具有數(shù)智技術(shù)應(yīng)用能力的復(fù)合型會計人才。而傳統(tǒng)的會計教育更多地以財務(wù)信息的制造和使用為主導(dǎo)的學(xué)科教學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生新時代新型會計人才的社會需求缺口。以此為契機(jī)，山西高校應(yīng)以國家應(yīng)用型本科教育發(fā)展戰(zhàn)略為指引，以數(shù)字智能技術(shù)為引領(lǐng)，以培養(yǎng)專業(yè)知識復(fù)合、數(shù)智應(yīng)用能力卓越和素質(zhì)優(yōu)良的新型會計人才為目標(biāo)，開展會計專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型。

（二）契合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對新型會計人才的需求

隨著信息技術(shù)的不斷革新和大數(shù)據(jù)時代的到來，會計工作的內(nèi)涵和外延都在發(fā)生深刻變化。社會對會計人才的需求也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的核算型會計向管理型、戰(zhàn)略型會計轉(zhuǎn)變。要實施數(shù)字山西戰(zhàn)略，推動經(jīng)濟(jì)社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型。山西作為傳統(tǒng)能源大省和唯一的能源綜合改革試點省份，要實現(xiàn)高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須充分發(fā)揮數(shù)智技術(shù)的引領(lǐng)作用，那么企業(yè)對于具備信息化技能、能夠熟練運用現(xiàn)代會計智能技術(shù)的新型會計人才的需求會日益旺盛。山西大部分高校會計專業(yè)仍然按照傳統(tǒng)會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方式進(jìn)行，因此，產(chǎn)生了會計人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)失衡，因此，充分融合智能化，實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型將有助于培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的新型會計人才，契合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對新型會計人才的需求，增強(qiáng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐作用。

（三）符合高校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，提升會計專業(yè)的競爭力

現(xiàn)在山西各高校都側(cè)重于應(yīng)用型本科教育，面向地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，培養(yǎng)思想道德高尚、理論知識堅實、實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有較強(qiáng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。而在激烈的高等教育競爭中，各高校會計專業(yè)只有不斷進(jìn)行數(shù)智化轉(zhuǎn)型，才能提高自身的競爭力。通過引入數(shù)智化技術(shù)，打造特色專業(yè)課程，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，吸引更多優(yōu)秀學(xué)生報考，提升專業(yè)的知名度和影響力。

二、山西高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型存在的問題

（一）課程體系與教學(xué)內(nèi)容方面

課程體系與教學(xué)內(nèi)容方面的問題主要有：一是傳統(tǒng)課程占比大。目前，山西高校會計專業(yè)的課程體系中，傳統(tǒng)會計課程如財務(wù)會計、財務(wù)管理及成本會計等仍占據(jù)主導(dǎo)地位，而關(guān)于大數(shù)據(jù)分析、人工智能、智慧財務(wù)及智慧審計等前沿課程開設(shè)不足或處于淺嘗輒止的狀態(tài)。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對數(shù)智化會計的了解和掌握程度有限，缺乏必要的知識儲備和技能訓(xùn)練，難以適應(yīng)未來工作的需求。二是課程內(nèi)容更新慢。數(shù)智化技術(shù)發(fā)展迅速，但高校會計專業(yè)的課程內(nèi)容更新速度卻相對滯后。許多教材中的案例和知識已經(jīng)過時，無法反映當(dāng)前會計行業(yè)的實際情況，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與實際應(yīng)用脫節(jié)。三是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。數(shù)智化會計不僅要求學(xué)生掌握理論知識，更需要具備較強(qiáng)的實踐操作能力。然而，一些高校的實踐教學(xué)課程設(shè)置不合理，實踐項目與實際企業(yè)的數(shù)智化業(yè)務(wù)場景脫節(jié)。例如，在會計電算化實驗課程中，部分高校使用的軟件版本老舊，功能單一，無法讓學(xué)生接觸到企業(yè)實際使用的先進(jìn)財務(wù)軟件和數(shù)據(jù)分析工具，或者在實踐教學(xué)中，數(shù)據(jù)的來源和類型較為單一，缺乏對多源、海量數(shù)據(jù)的處理訓(xùn)練，使得學(xué)生難以真正提升數(shù)智化實踐能力。

（二）師資隊伍建設(shè)方面

師資隊伍建設(shè)方面的問題主要是教師數(shù)智化素養(yǎng)不足和師資培訓(xùn)機(jī)制不完善。首先，教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，但部分高校會計專業(yè)的教師隊伍在數(shù)智化素養(yǎng)方面存在欠缺。一些教師長期從事傳統(tǒng)會計教學(xué)，對大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)智化技術(shù)的了解和掌握程度不夠，難以將數(shù)智化的理念和技術(shù)有效融入教學(xué)過程中。在教學(xué)方法上，仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂講授，難以將數(shù)智化理念和技術(shù)有效地融入課程教學(xué)中，無法滿足數(shù)智化教學(xué)的需求。其次，高校對會計專業(yè)教師的數(shù)智化培訓(xùn)重視程度不夠，針對會計專業(yè)教師的數(shù)智化培訓(xùn)機(jī)制尚不健全。培訓(xùn)機(jī)會較少且培訓(xùn)內(nèi)容不夠系統(tǒng)深入，培訓(xùn)方式也較為單一，多以短期的講座、研討會為主，缺乏長期的、深入的培訓(xùn)項目。這使得教師在參加培訓(xùn)后，難以真正提升自己的數(shù)智化教學(xué)能力和專業(yè)水平，因缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)和提升的渠道，教師往往難以跟上數(shù)智化時代的發(fā)展步伐。

（三）教學(xué)資源與設(shè)施方面

教學(xué)資源與設(shè)施方面的問題主要包括兩方面：第一，教學(xué)資源匱乏。數(shù)智化會計專業(yè)人才培養(yǎng)需要豐富的教學(xué)資源支持，包括數(shù)字化教材、在線課程、案例庫等。但目前山西部分高校在這方面的資源建設(shè)相對滯后，數(shù)字化教材的數(shù)量和質(zhì)量有待提高，在線課程的建設(shè)還不夠完善，案例庫中的數(shù)智化案例較少且更新不及時。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的資源支持，難以深入理解和掌握數(shù)智化會計的知識和技能。第二，教學(xué)設(shè)施落后。數(shù)智化教學(xué)需要先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施作為支撐，但一些高校的會計專業(yè)實驗室設(shè)備陳舊、性能不足，無法滿足學(xué)生進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析、財務(wù)軟件操作等實踐教學(xué)的需求。例如，計算機(jī)的配置較低，運行速度慢，影響學(xué)生的實踐操作效率;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不穩(wěn)定，在進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)傳輸時經(jīng)常出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，降低了教學(xué)效果。

（四）校企合作方面

校企合作方面，雖然部分高校與企業(yè)開展了校企合作，但合作的深度和廣度仍有待提高。一些校企合作項目僅停留在學(xué)生實習(xí)、企業(yè)參觀等層面，缺乏實質(zhì)性的合作內(nèi)容。企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的參與度較低，無法將企業(yè)的實際需求和最新的行業(yè)動態(tài)及時反饋給高校，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才與企業(yè)的數(shù)智化需求存在一定的差距。而且，校企合作的機(jī)制不夠健全，缺乏有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制和利益分配機(jī)制。在合作過程中，高校和企業(yè)之間的溝通不暢，容易出現(xiàn)信息不對稱的情況;同時，由于缺乏合理的利益分配機(jī)制，企業(yè)參與校企合作的積極性不高，影響了校企合作的可持續(xù)性。

（五）學(xué)生能力與意識方面

學(xué)生能力與意識方面的問題主要表現(xiàn)為學(xué)生數(shù)智化意識淡薄。部分學(xué)生對數(shù)智化會計的重要性認(rèn)識不足，缺乏主動學(xué)習(xí)數(shù)智化技術(shù)的意識和動力。在學(xué)習(xí)過程中，仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，側(cè)重于對會計分錄、財務(wù)報表等傳統(tǒng)會計知識的學(xué)習(xí)，忽視了對數(shù)據(jù)分析、信息系統(tǒng)應(yīng)用等數(shù)智化技能的培養(yǎng)，對新興技術(shù)的接受和應(yīng)用能力較弱。這使得學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)數(shù)智化會計工作的要求，限制了他們的職業(yè)發(fā)展。另外，數(shù)智化時代要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識和技能。然而，山西高校部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于依賴教師的講授，自主學(xué)習(xí)能力不足，缺乏自我提升的積極性和主動性，不能夠主動地去探索和學(xué)習(xí)數(shù)智化會計相關(guān)的知識和技能，影響了他們對數(shù)智化轉(zhuǎn)型的適應(yīng)能力。

三、山西高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的對策

（一）優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容是山西高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的重中之重，一是要更新課程設(shè)置。高校應(yīng)根據(jù)數(shù)智化時代對會計人才的需求，及時調(diào)整和優(yōu)化課程體系。建立全面、系統(tǒng)的課程體系，包括基礎(chǔ)會計、中級會計、高級會計、財務(wù)管理等傳統(tǒng)會計課程，確保學(xué)生掌握扎實專業(yè)知識和技能。根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，適時調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，增加數(shù)智財務(wù)概論、RPA財務(wù)機(jī)器人、財務(wù)數(shù)據(jù)可視化分析、大數(shù)據(jù)審計、云資源共享財稅一體化、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析與決策等突出數(shù)智技能的課程，提高課程的時效性和實用性，提升學(xué)生在數(shù)智會計領(lǐng)域的綜合素質(zhì)和競爭力。二是要強(qiáng)化實踐教學(xué)。加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過案例分析、模擬實驗、實習(xí)實訓(xùn)等方式，提升學(xué)生的數(shù)智實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。積極與更多的企業(yè)和行業(yè)組織建立深度合作關(guān)系，拓寬實習(xí)基地的范圍，模擬真實的數(shù)智化業(yè)務(wù)場景，為學(xué)生提供更多的數(shù)智技能實踐機(jī)會，讓學(xué)生在企業(yè)中了解實際的會計工作流程和數(shù)智化應(yīng)用情況。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

山西高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型需要以優(yōu)秀的數(shù)智化人才為支撐。首先要提升教師數(shù)智化素養(yǎng)。鼓勵教師參加大數(shù)據(jù)、人工智能等相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，提高教師對新興技術(shù)的了解和掌握程度。支持教師開展數(shù)智化教學(xué)改革研究，探索將數(shù)智化技術(shù)融入教學(xué)的方法和途徑，鼓勵教師共同開發(fā)數(shù)智會計課程教材、教學(xué)案例和實踐項目，形成教學(xué)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。吸引具有數(shù)智技術(shù)實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師加入專業(yè)建設(shè)，積極引進(jìn)博士充實教師隊伍，提高師資隊伍的整體數(shù)智化素養(yǎng)。其次要完善師資培訓(xùn)機(jī)制。高校應(yīng)制定系統(tǒng)的教師數(shù)智化培訓(xùn)計劃，提供豐富的培訓(xùn)資源和培訓(xùn)機(jī)會。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋數(shù)智化技術(shù)的理論知識和實踐應(yīng)用，培訓(xùn)方式可以采用線上線下相結(jié)合的方式，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。

（三）豐富教學(xué)資源與設(shè)施

教學(xué)資源與設(shè)施是山西高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。第一，做好教學(xué)資源的開發(fā)。加大對教學(xué)資源建設(shè)的投入，開發(fā)數(shù)字化教材、在線課程、案例庫等教學(xué)資源。數(shù)字化教材應(yīng)具有互動性、多媒體性等特點，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識。在線課程可以邀請企業(yè)專家和高校教師共同授課，提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。案例庫應(yīng)收集企業(yè)實際的數(shù)智化會計案例，為學(xué)生提供實踐教學(xué)的素材。第二，加大對教學(xué)設(shè)施的投入，改善教學(xué)設(shè)施。更新會計專業(yè)實驗室的設(shè)備，提高計算機(jī)的配置和性能，確保學(xué)生能夠順利進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析和財務(wù)軟件操作。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和速度，為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)傳輸提供保障。同時，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)軟件和工具，如財務(wù)數(shù)據(jù)分析軟件、會計信息系統(tǒng)等，提高教學(xué)的數(shù)智化水平。

（四）深化校企合作

校企合作中要做好合作形式的拓展和合作機(jī)制的建設(shè)。合作形式上，除了學(xué)生實習(xí)和企業(yè)參觀外，還可以開展合作辦學(xué)、共同開發(fā)課程、共建實驗室等深層次的合作項目。企業(yè)可以參與高校的人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計等環(huán)節(jié)，將企業(yè)的實際需求和行業(yè)動態(tài)及時反饋給高校，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性。合作機(jī)制方面，建立健全校企合作的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制和利益分配機(jī)制。加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的溝通交流，定期召開合作會議，共同解決合作過程中出現(xiàn)的問題。制定合理的利益分配機(jī)制，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性，確保校企合作的可持續(xù)性，實現(xiàn)互利共贏。

（五）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)智化思維和自主學(xué)習(xí)能力

山西高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。一是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)智化意識。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)智化思維。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)對會計行業(yè)的影響，鼓勵學(xué)生思考如何將數(shù)智化技術(shù)應(yīng)用于會計工作中。通過案例分析、項目實踐等方式，讓學(xué)生親身體驗數(shù)智化會計的工作流程和方法，提高學(xué)生的數(shù)智化意識和思維能力。還可以開展數(shù)智化會計講座、競賽等活動，提高學(xué)生對數(shù)智化會計的認(rèn)識和興趣。二是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源和在線學(xué)習(xí)平臺，自主學(xué)習(xí)數(shù)智化技術(shù)知識。同時，鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)研究和實踐活動，提高學(xué)生的綜合數(shù)智素質(zhì)和能力。

四、結(jié)論

山西高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型是時代發(fā)展的必然趨勢。在轉(zhuǎn)型過程中，高校應(yīng)充分認(rèn)識到存在的問題，積極采取有效的對策措施。通過優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、強(qiáng)化實踐教學(xué)、深化校企合作以及提高學(xué)生適應(yīng)能力等方面的努力，不斷推進(jìn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型，為山西經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的數(shù)智化會計人才。

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