數(shù)字化在經(jīng)濟(jì)學(xué)新文科中的應(yīng)用

摘 要：新時(shí)代新使命要求文科教育必須創(chuàng)新發(fā)展，從而更好地服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。尤其是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，隨著金融產(chǎn)品、金融業(yè)務(wù)的層出不窮，金融人才需要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力才能夠應(yīng)對(duì)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。為了應(yīng)對(duì)時(shí)代的發(fā)展要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合新文科建設(shè)背景及數(shù)字化轉(zhuǎn)型理念，文章先是針對(duì)新文科教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，為新文科背景下數(shù)字化在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供具體路徑和措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 經(jīng)濟(jì)學(xué) 新文科

中圖分類號(hào)：F061.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）12-243-02

2019年教育部聯(lián)合相關(guān)部門(mén)啟動(dòng)了“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0大會(huì)，標(biāo)志著“新文科”建設(shè)的正式啟動(dòng)，也明確指出要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)文科課程進(jìn)行融合，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和復(fù)合能力的培養(yǎng)?；诖?，本研究以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為例，探討了數(shù)字化在其教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的重新整合和教學(xué)方式方法的創(chuàng)新等一系列措施，形成對(duì)復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)人工智能、互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展給傳統(tǒng)金融工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

一、新文科教育概述

（一）文科人才的能力需求

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)文科教育的要求和需求越來(lái)越高，不僅需要文科學(xué)生具備較強(qiáng)的溝通能力和創(chuàng)造能力，還要求其具有一定的管理知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力以及道德素養(yǎng)，而傳統(tǒng)文科教育模式難以達(dá)到其要求。就目前傳統(tǒng)文科教育的現(xiàn)狀來(lái)看，部分院校受到教育理念功利化影響，過(guò)于重視工科，忽視了人文類課程的重要性，對(duì)人文課程的教學(xué)定位尚不明確，也導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力受到限制。另外，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、基因工程以及虛擬技術(shù)等大量的新興技術(shù)在人們的學(xué)習(xí)生活中得到了較為廣泛的應(yīng)用，如果人類學(xué)科在教育中未能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技產(chǎn)品和科技市場(chǎng)的敏銳度，將難以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)據(jù)管理能力，服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的愿望更是無(wú)從談起。

（二）新文科建設(shè)內(nèi)涵

2018年中共中央指出高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科以及新文科，“新文科”的概念也由此而生。與傳統(tǒng)的文科教育相比，新文科的目的是打破傳統(tǒng)專業(yè)教育中固有的學(xué)科障礙，以問(wèn)題意識(shí)和學(xué)術(shù)視角為導(dǎo)向，為學(xué)生提供符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的素質(zhì)培養(yǎng)，促使文科人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求和需求。

（三）適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新文科教育體系構(gòu)建

現(xiàn)階段地方高校要想規(guī)避傳統(tǒng)文科教育存在的弊端，就要構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新文科教育體系，明確高校新文科辦學(xué)定位，促進(jìn)多學(xué)科融合，完善現(xiàn)有的教師考聘制度，從而干擾推進(jìn)文科教育教學(xué)的創(chuàng)新改革，提升學(xué)校的服務(wù)職能，形成具有地方辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)體系，真正做到因時(shí)而動(dòng)，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行無(wú)縫銜接，提高文科畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)和能力，使其更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）育人理念滯后

立德樹(shù)人是新時(shí)代教育事業(yè)的根本任務(wù)。堅(jiān)持“為黨育人、為國(guó)育才”是新時(shí)代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。但是就目前經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，過(guò)于重視知識(shí)的傳授，忽視了價(jià)值的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)和傳授西方經(jīng)濟(jì)理念、理論，存在過(guò)度西化的問(wèn)題，涉及我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為片面，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)在產(chǎn)教協(xié)同和科教協(xié)同方面受到了一定的限制。另外受到滯后育人理念的影響，在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的家國(guó)情懷和本土意識(shí)較為薄弱，作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐緊密相連的學(xué)科。一方面，要求學(xué)生掌握現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律;另一方面，要求學(xué)生具備本土意識(shí)和家國(guó)情懷。但是目前來(lái)看，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的意識(shí)較為薄弱，因此要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)傳授與價(jià)值塑造相統(tǒng)一的重視。

新文科背景下，要求經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)要強(qiáng)化高素質(zhì)人才培養(yǎng)，堅(jiān)定人才培養(yǎng)理念，強(qiáng)化高校學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與本土意識(shí)。一方面，將“三全育人”理念貫徹落實(shí)在方案設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、理論教學(xué)以及校外實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，全面推進(jìn)思想政治教育建設(shè)，尤其是要將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融合在課堂教學(xué)中，用思想武裝頭腦，突進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)的建設(shè)與傳播;另一方面，在授課的過(guò)程中教師要始終牢記立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在教育理念上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生價(jià)值塑造和思想引領(lǐng)，將富有生命力的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)例在課堂中講述出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)實(shí)踐、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)以及中國(guó)理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背后蘊(yùn)含的制度和原理有深度的了解和解讀[1]。

（二）教學(xué)方式單一

目前在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中多是采用灌輸式教學(xué)方式，啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)的應(yīng)用較少，尤其是缺乏虛擬仿真教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)等等，或者是實(shí)踐教學(xué)較為形式化、敷衍化，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也造成了學(xué)生掌握的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論難以與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合。尤其是涉及中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展的實(shí)際，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中所講授的知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐存在一定的差異。另外，多數(shù)高校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校外導(dǎo)師教學(xué)實(shí)踐引入不足，這樣也造成了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力較為薄弱，難以將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題中。除此之外經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科科教分離和產(chǎn)教分離的現(xiàn)狀較為明顯，產(chǎn)學(xué)研體系的不暢通也為國(guó)家重大戰(zhàn)略的實(shí)施和地方發(fā)展造成了一定的限制[2]。

三、新文科背景下數(shù)字化在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

一是，充分結(jié)合數(shù)字資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)走進(jìn)課堂，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得多樣化，不僅如此，在課堂教學(xué)中教師亦可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，通過(guò)這樣的方式形成適應(yīng)不同學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容[3]。在此背景下，高校學(xué)生能夠利用大量的數(shù)字資源開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，滿足自身學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也為教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供有效保障，更好地貫徹落實(shí)因材施教。二是，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的融合。在現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)快速發(fā)展的背景下，對(duì)金融領(lǐng)域不斷的滲透，而金融行業(yè)更需要“懂科技+懂經(jīng)濟(jì)”的跨學(xué)科復(fù)合型人才，因此現(xiàn)階段要強(qiáng)化學(xué)科之間的融合，通過(guò)這樣的方式，一方面，培養(yǎng)學(xué)生的金融專業(yè)知識(shí);另一方面，兼?zhèn)淇缃缰R(shí)。比如說(shuō)在講解貨幣產(chǎn)生的時(shí)候，學(xué)生可以將歷史知識(shí)融合在其中，能夠讓學(xué)生了解到我國(guó)貨幣歷史的發(fā)展進(jìn)程。在講解網(wǎng)貸的時(shí)候，教師還可以將法律知識(shí)導(dǎo)入其中，通過(guò)這樣的方式潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和權(quán)利意識(shí)。此外還能夠促進(jìn)學(xué)生辯證思維的養(yǎng)成，為其綜合能力的提升提供根本保障。三是，在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)中融入思政元素?，F(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)課程思政和德育智育融合的重視，比如在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中導(dǎo)入案例分析、政策解讀以及專題研討等等，通過(guò)這樣的方式提升學(xué)生的政治覺(jué)悟，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生國(guó)家意識(shí)文化自信等方面認(rèn)知的培養(yǎng)，充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)知識(shí)的啟航作用。四是，設(shè)計(jì)章節(jié)主題，完成教學(xué)內(nèi)容的整合。以金融課程為例，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以圍繞主題，讓學(xué)生收集資料，對(duì)金融問(wèn)題進(jìn)行整理和分析，通過(guò)這樣的過(guò)程加深學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)、社會(huì)與學(xué)生等多個(gè)維度的整合，促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。以“信用與利率”章節(jié)內(nèi)容為例，在教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)金融反詐的主題活動(dòng)，為了便于學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在社區(qū)講解關(guān)于金融詐騙、詐騙類型等相關(guān)的知識(shí)案例，通過(guò)這樣的方式不僅能夠讓居民遠(yuǎn)離金融詐騙的陷阱，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)參與的過(guò)程中感受到金融知識(shí)的魅力，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[4]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

數(shù)字化背景下，人工智能技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了較為廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的成效。因此在經(jīng)濟(jì)學(xué)新文科建設(shè)下，要充分利用智能化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)“超星雨課堂”“智慧樹(shù)”等智慧教學(xué)工具的應(yīng)用營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，在課堂上還可以利用智慧教學(xué)功能開(kāi)展小組互評(píng)、搶答和討論等功能，通過(guò)這樣的方式來(lái)提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性與積極性，也能夠幫助教師更為全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。以“貨幣”教學(xué)內(nèi)容為例，在該章節(jié)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀錢幣陳列館，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生對(duì)我國(guó)錢幣的流通方式、鑄幣機(jī)制等方面的知識(shí)有一定的了解。此外，在教學(xué)活動(dòng)中還可以打破固有的課堂限制，以“匯率”內(nèi)容為例，在課堂教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)預(yù)測(cè)人民幣匯率走向，激發(fā)學(xué)生對(duì)人民幣匯率知識(shí)的關(guān)注和了解，并分析人民幣匯率變動(dòng)的原因[5]。另外在教學(xué)中教師還可以利用仿真實(shí)驗(yàn)優(yōu)化課堂教學(xué)。以股票等衍生金融工具的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中教師利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的理解，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

多元化的評(píng)價(jià)體系在教育教學(xué)的創(chuàng)新改革中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用?；跀?shù)字化背景，在經(jīng)濟(jì)學(xué)新文科教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，從教學(xué)背景、教學(xué)投入、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果四個(gè)方面構(gòu)建較為完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生數(shù)字能力目標(biāo)、課程體系與人才培養(yǎng)相符程度等指標(biāo)納入到考核內(nèi)容當(dāng)中。教學(xué)投入評(píng)價(jià)包括具有獲得校外優(yōu)秀數(shù)字資源的途徑、是否有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或合作基地等指標(biāo)。教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)包括授課內(nèi)容是否按照教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)、是否注重學(xué)生數(shù)字思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等指標(biāo)。教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)課程教學(xué)滿意度、學(xué)生綜合能力提高、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等指標(biāo)。根據(jù)指標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的實(shí)效。

四、總結(jié)

綜上所述，數(shù)字化技術(shù)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，更能夠滿足新文科背景下對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和需求，通過(guò)數(shù)字化技術(shù)不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的整合，創(chuàng)新了教學(xué)模式，并且還能夠通過(guò)多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，為復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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