書法，不僅是文字書寫的藝術(shù)表現(xiàn)，更是中華民族文字體系傳承下的瑰寶，是歷史文化記錄的寶貴載體。然而，隨著新的書寫工具如鋼筆、圓珠筆、水性筆、鉛筆等逐漸普及，傳統(tǒng)的書法藝術(shù)逐漸失去了其原有的實(shí)用價(jià)值。三筆字作為職業(yè)院校教育類專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力具有重要意義。與高校的書法教育專業(yè)不同，職業(yè)院校的書法教學(xué)更加注重實(shí)用性和應(yīng)用性，旨在讓學(xué)生掌握扎實(shí)的三筆字書寫技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提升職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)院校三筆字教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著對(duì)傳統(tǒng)文化的重視和教育改革的推進(jìn)，職業(yè)院校三筆字教學(xué)得到了一定程度的關(guān)注和發(fā)展。然而，相較于其他專業(yè)課程，書法教學(xué)在高職院校中的地位和影響力仍然較為有限。主要存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、教學(xué)方法單一，忽視創(chuàng)新性培養(yǎng)

職業(yè)院校三筆字教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如臨摹、講解等，而且，職業(yè)院校的三筆字教學(xué)通常只安排一學(xué)期，這使得在有限的教學(xué)周期內(nèi)讓學(xué)生掌握三筆字的書寫技能，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，確實(shí)是一項(xiàng)頗具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。因此，很多教師在書法教學(xué)中選擇了以臨摹字帖為主要的教學(xué)方式。

值得注意的是，部分院校在書法教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)臨帖的重要性，有的甚至將臨摹的相似度作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種一味追求模仿的教學(xué)方式雖然能提高學(xué)生的模仿能力，卻忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，往往缺乏舉一反三的能力，無(wú)法將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，遇到實(shí)際需要的字書寫時(shí)，無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，顯然違背了書法學(xué)習(xí)的實(shí)用性原則。這種單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)內(nèi)容陳舊，技術(shù)的運(yùn)用弱化書寫

電子信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，深刻改變了人們生活和工作中閱讀和書寫的習(xí)慣，而部分職業(yè)院校的書法教學(xué)內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)的層面，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需求和發(fā)展。隨著傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀和書寫方式逐漸被邊緣化，人們拿筆寫字的時(shí)間逐漸減少，有些人甚至長(zhǎng)時(shí)間不碰筆，導(dǎo)致提筆忘字的尷尬情況。信息技術(shù)的運(yùn)用是時(shí)代的進(jìn)步，但使得書法的實(shí)用性逐漸被弱化，人們的書寫能力也隨之降低。

許多職業(yè)院校熱衷于建設(shè)線上課程，利用學(xué)習(xí)通等平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，雖然這種便捷的教學(xué)方式深受大學(xué)生的歡迎，但也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中用筆更少，更忽視書寫技能的作用。此外，職業(yè)院校在課程建設(shè)方面也存在一些誤區(qū)，過(guò)多關(guān)注線上等精品課程的建設(shè)，導(dǎo)致缺乏對(duì)學(xué)生書寫技能的系統(tǒng)教學(xué)。

三、在多數(shù)職業(yè)院校中，由于編制緊張，專業(yè)的書法教師資源相對(duì)匱乏。

一所擁有數(shù)千名學(xué)生的職業(yè)院校，僅配備三至四名專業(yè)的書法教師，甚至更少。因此，許多書法課程不得不依賴外聘教師來(lái)授課。盡管這些外聘教師具備一定的教學(xué)能力，但在專業(yè)的書法理論知識(shí)方面卻存在不足，且教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性不高，影響教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)三筆字教學(xué)成果，國(guó)家尚未制定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致職業(yè)院校不能給予足夠的重視。教師雖然可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)線下布置教學(xué)任務(wù)、錄制重難點(diǎn)字形講解視頻等方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但學(xué)生在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，往往難以投入足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，職業(yè)院校為了統(tǒng)籌各類課程的教學(xué)安排，不得不壓縮一些課程的教學(xué)時(shí)間，原計(jì)劃一學(xué)年的課程有可能被壓縮至一學(xué)期，除去節(jié)假日等的沖突，實(shí)際授課時(shí)間更短。在如此有限的時(shí)間內(nèi)，要掌握好三筆字的書寫技能，如果學(xué)生對(duì)三筆字不重視，又不在課后加強(qiáng)練習(xí)，那么他們的書寫能力的提升將十分有限。

職業(yè)院校三筆字教學(xué)的作用

一、提升學(xué)生職業(yè)技能

職業(yè)院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃，始終致力于為社會(huì)輸送高質(zhì)量的專業(yè)人才。三筆字的學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)懗鲆皇制恋挠补P字時(shí)，他們將受益終身。這種書法技能不僅能在日常生活中給人留下深刻印象，更能在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上發(fā)揮作用。畢竟，俗話說(shuō)得好，“字如其人”。一手優(yōu)美的字跡往往能在多個(gè)領(lǐng)域中為學(xué)生帶來(lái)意想不到的助力。無(wú)論是考試、求職，還是工作，清晰工整的字跡總能吸引他人的注意，贏得他人的好感。因此，三筆字的學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，更是對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)提升的有力支持。

二、錘煉與提升學(xué)生專注力

在三筆字的學(xué)習(xí)中，硬筆書法因其工具常見(jiàn)、易于上手，往往成為學(xué)生初學(xué)的首選。然而，要想真正掌握硬筆書法的精髓，寫出美觀大方的字跡，卻離不開大量的練習(xí)和磨礪。在硬筆楷書的練習(xí)中，學(xué)生常常習(xí)慣于將筆畫寫得筆直，沒(méi)有粗細(xì)變化，這樣的字雖然工整，卻缺乏靈動(dòng)與美感。這就需要借鑒軟筆書法中的“起行收”三個(gè)動(dòng)作，寫橫畫時(shí)，起筆要果斷由輕到重，形成鮮明的方角；行筆過(guò)程中速度要快些，但要保持穩(wěn)定，確保線條流暢；收筆時(shí)要慢下節(jié)奏，使筆畫末尾呈現(xiàn)出圓潤(rùn)飽滿的形態(tài)。這樣的練習(xí)過(guò)程需要學(xué)生全神貫注，靜心體會(huì)每一個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，久而久之，便能形成靜心、專注的良好習(xí)慣。

三、豐富校園文化建設(shè)

職業(yè)院校開設(shè)書法課程，不僅是對(duì)傳統(tǒng)書法藝術(shù)的傳承與弘揚(yáng)，更是借助其深厚的人文價(jià)值，為校園文化建設(shè)注入新的活力，成為培育人才的重要途徑。通過(guò)三筆字教學(xué)，表面上似乎是在訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力，但實(shí)質(zhì)上，它是在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)民族文化精神的熏陶陶冶情操，樹立正確的人生價(jià)值觀。書法與各個(gè)學(xué)科間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它不僅是文字的書寫，更是文化的傳承和情感的表達(dá)。通過(guò)書法比賽、展覽、講座等形式，學(xué)生可以更深入地了解書法的魅力，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。同時(shí)，這些活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，推動(dòng)校園文化的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

提升學(xué)生書法技能的方法策略

一、實(shí)施多元化的教學(xué)方式，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的書法教學(xué)往往局限于課堂形式，雖能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但對(duì)于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握三筆字的書寫技能來(lái)說(shuō)，顯得力不從心。為了幫助學(xué)生快速掌握三筆字的書寫技能，教師可以采用線上線下相結(jié)合的多元化教學(xué)方式，將書法知識(shí)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課前，教師制作微課或視頻，通過(guò)學(xué)習(xí)通等App網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課中，教師則利用課堂時(shí)間，針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題及重難點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能得到針對(duì)性的指導(dǎo)。課后，布置適量的作業(yè)以鞏固練習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)留言提問(wèn)，教師則根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、作品展示等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和歸屬感。

針對(duì)普遍存在的問(wèn)題，教師還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，集中解決學(xué)生在書寫過(guò)程中遇到的難題，從而大大提高教學(xué)效率。教師在課堂中應(yīng)多進(jìn)行示范教學(xué)，演示字的書寫技巧，幫助學(xué)生直觀地理解并掌握書寫要領(lǐng)。對(duì)于部分設(shè)施設(shè)備不齊全的職業(yè)院校，教師可以運(yùn)用手機(jī)直播、投屏等現(xiàn)代教學(xué)手段，充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量不受硬件條件限制。同時(shí)，教師還要多利用信息化技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以通過(guò)線上集字字典網(wǎng)絡(luò)功能或App以觀書法等資源，便于學(xué)生找到掌握書法創(chuàng)作的方法捷徑，從而提升教學(xué)效果，樹立學(xué)生自信心，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)發(fā)展的要求，合理安排三筆字教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需求，不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容，在書法創(chuàng)作中可以圍繞時(shí)代熱點(diǎn)、國(guó)家政策和教育方針為主題的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。

此外，在教授軟筆楷書時(shí)，教師不妨巧妙地結(jié)合硬筆書法進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)。由于軟筆書法對(duì)學(xué)生而言具有較大的挑戰(zhàn)性，大部分學(xué)生可能從未接觸過(guò)毛筆，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐觀察，即便是簡(jiǎn)單的五指執(zhí)筆方法，也需要多次練習(xí)才能逐漸掌握。因此，教師在傳授軟筆基本筆畫時(shí)，可適度穿插硬筆書法的練習(xí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以通過(guò)硬筆基本筆畫的訓(xùn)練，深化對(duì)軟筆書法中提、按、頓、挫等動(dòng)作要領(lǐng)的理解；反之，軟筆書法的練習(xí)也能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握硬筆書法中“起行收”三個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作的技巧。

三、加強(qiáng)師資建設(shè)，提高重視程度

師資力量是專業(yè)發(fā)展的基石，對(duì)于教學(xué)效果具有決定性影響。為優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，職業(yè)院?？刹捎脗鲙蛶У姆绞?，讓富有書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)新教師成長(zhǎng)，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃，助力新教師迅速融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)水平。在制訂教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容時(shí)，應(yīng)組織集體備課，共同商討最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法和形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)的特色。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師不斷自我提升，向?qū)I(yè)教學(xué)名師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的理論和專業(yè)素養(yǎng)及教育教學(xué)能力。教師應(yīng)從“經(jīng)驗(yàn)型”教書匠向“研究型”專家轉(zhuǎn)變，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。

此外，針對(duì)當(dāng)前高校專業(yè)書法教師數(shù)量不足的問(wèn)題，高校應(yīng)加大招聘力度，增加專業(yè)書法教師的人數(shù)，或加大對(duì)具備書法教學(xué)能力的美術(shù)類教師的培訓(xùn)力度，提升其書寫能力，培養(yǎng)雙師型教師，以更好地滿足教學(xué)需求和專業(yè)發(fā)展的要求。通過(guò)這些措施，我們能夠打造一支優(yōu)秀的書法教師隊(duì)伍，為書法教學(xué)的深入開展提供有力保障。

四、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐拓寬學(xué)習(xí)路徑

社會(huì)實(shí)踐是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。在書法教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作作品并參與書法比賽，通過(guò)實(shí)踐鍛煉來(lái)磨礪他們的技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。學(xué)校可以組織學(xué)生參與書法比賽、展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受書法的魅力和價(jià)值。同時(shí)，加強(qiáng)與社區(qū)、企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更好地了解書法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和社會(huì)意義，提升他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

當(dāng)前，少兒書法教育等教培領(lǐng)域?qū)I(yè)書法教師的需求迫切，這為職業(yè)院校的學(xué)生提供了寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)。院校應(yīng)積極開展多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。例如，組織學(xué)生參與送春聯(lián)、書法進(jìn)社區(qū)、書寫大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受書法的魅力，鍛煉職業(yè)技能。此外，職業(yè)院校還可以與幼兒園、青少年宮、教培機(jī)構(gòu)等建立緊密的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)地教學(xué)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升他們的教學(xué)能力和書寫技巧。通過(guò)這樣的融合社會(huì)實(shí)踐的方式，學(xué)生能夠更好地將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，逐漸與社會(huì)接軌，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，這也有助于推動(dòng)書法藝術(shù)的傳承與發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的書法人才。

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展和新課程理念的深入推進(jìn)，素養(yǎng)導(dǎo)向下的三筆字教學(xué)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。它不僅是對(duì)古老文明的傳承與弘揚(yáng)，更是對(duì)道德情操的陶冶與校園文化建設(shè)的助推。通過(guò)書法教育，學(xué)生能夠領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的魅力，從而提升個(gè)人修養(yǎng)和專注力，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，職業(yè)院校應(yīng)高度重視書法教育的發(fā)展，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師也應(yīng)不斷提升自我，深化理論研究，反思教學(xué)方法，探索多樣化的教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)，教師還要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和專業(yè)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多具備傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新能力的人才，為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：永州師范高等?？茖W(xué)校）