水墨畫是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，具有深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，是幼兒美術(shù)活動(dòng)的重要教學(xué)板塊之一。然而近些年，受傳統(tǒng)繪畫方式的影響，幼兒水墨畫教學(xué)活動(dòng)逐漸走入了“重表現(xiàn)輕感受、重技能輕素養(yǎng)、重模仿輕創(chuàng)造、重結(jié)果輕過(guò)程”的教學(xué)誤區(qū)，大大削弱了幼兒對(duì)水墨畫的興趣，束縛了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

基于此，筆者結(jié)合園所的特色教學(xué)案例和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了幼兒水墨畫教學(xué)活動(dòng)的方法，以期能夠有效改善教學(xué)過(guò)程中“四重四輕”的現(xiàn)象，并通過(guò)水墨畫這一表現(xiàn)形式增強(qiáng)幼兒的文化自信與民族認(rèn)同感，起到滋養(yǎng)心靈、塑造理想人格、以美育人的深刻作用。

一、把握學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)水墨畫的興趣

興趣是最好的老師。教師在設(shè)計(jì)水墨創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，首先要把握幼兒在不同年齡階段的審美需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)其感受、發(fā)現(xiàn)水墨畫的獨(dú)特藝術(shù)魅力，激發(fā)其對(duì)水墨創(chuàng)作的興趣。

1.借助多媒體，在欣賞中萌發(fā)興趣

多媒體以動(dòng)態(tài)性、交互性和集成性等優(yōu)勢(shì)在水墨畫教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中均發(fā)揮著重要作用。

首先，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示水墨風(fēng)格的動(dòng)畫，充分激發(fā)幼兒對(duì)水墨畫的興趣。比如，在幼兒接觸水墨之初，教師可以先播放《小蝌蚪找媽媽》《淘氣的金絲猴》等中國(guó)經(jīng)典水墨動(dòng)畫。這些經(jīng)典作品中的每一幀都是一幅優(yōu)美的水墨場(chǎng)景。栩栩如生的動(dòng)物形象、虛實(shí)相生的意境……幼兒在觀看時(shí)會(huì)驚嘆于水與墨交融時(shí)豐富而神奇的變化，自然而然地對(duì)水墨畫創(chuàng)作產(chǎn)生探究與學(xué)習(xí)的興趣。

此外，教師還可以在拓展和探究環(huán)節(jié)通過(guò)播放微課視頻PPT等方式，讓幼兒欣賞大量水墨作品，了解創(chuàng)作背后的故事，增加對(duì)傳統(tǒng)水墨藝術(shù)及文化內(nèi)涵的理解。比如，在欣賞宋代著名水墨作品《千里江山圖》時(shí)，教師利用微課視頻對(duì)作品進(jìn)行移動(dòng)式的完整呈現(xiàn)，又通過(guò) PPT展示局部細(xì)節(jié)和作品主色調(diào)的運(yùn)用，讓幼兒在感受整體作品恢宏大氣的同時(shí)，還增加了對(duì)每個(gè)場(chǎng)景的細(xì)節(jié)觀察。

因此，在幼兒水墨畫教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)引入多媒體技術(shù)，能夠化難為易，化抽象為直觀，豐富教學(xué)組織形式，讓幼兒更積極地投入到后續(xù)的創(chuàng)作中。

2.創(chuàng)設(shè)情境，在體驗(yàn)中加深樂(lè)趣

情境教學(xué)法是幼兒美術(shù)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法，它能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。在水墨畫的創(chuàng)作練習(xí)中，教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式增加活動(dòng)的趣味性，引導(dǎo)幼兒掌握多種水墨創(chuàng)作技法，進(jìn)行點(diǎn)、線、面的練習(xí)。比如，在“胖胖怪”的活動(dòng)中，教師先引入幼兒熟悉且喜歡的小怪獸形象，引導(dǎo)幼兒觀察胖胖怪的身體特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒思考怎樣才能用毛筆快速畫出胖胖怪的身體。

幼兒們交流討論后，紛紛提出先讓“毛筆寶寶躺下來(lái)”，用側(cè)鋒畫出大塊面作為胖胖怪的身體；接著，再讓“毛筆寶寶側(cè)著身子”，用中鋒畫出胖胖怪的五官和四肢；最后，讓“毛筆寶寶完全站立”，用筆尖畫出細(xì)線條進(jìn)行細(xì)節(jié)添畫。

在這樣有趣的故事情境中，毛筆與幼兒的日常行為聯(lián)系起來(lái)，變成了擬人化形象?？菰锏卣J(rèn)識(shí)毛筆和練習(xí)運(yùn)筆方法的活動(dòng)變成了帶有情感體驗(yàn)的小游戲，幼兒體驗(yàn)了不同筆法的創(chuàng)作效果，也因此對(duì)水墨畫產(chǎn)生了濃厚的喜愛(ài)之情。

3.家園互動(dòng)，在共玩中保持興趣

家長(zhǎng)在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中承擔(dān)著“引領(lǐng)者”“好朋友”等重要角色，教師可以開(kāi)展水墨畫延伸教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，通過(guò)家園共育的形式帶領(lǐng)幼兒保持玩墨的興趣，在時(shí)間、空間上為幼兒創(chuàng)造更豐富、多元的審美氛圍和創(chuàng)作環(huán)境。

比如，在開(kāi)展水墨畫欣賞活動(dòng)時(shí)，教師展示了吳冠中的經(jīng)典水墨作品《播》。這幅作品有別于傳統(tǒng)的水墨畫，畫面中僅有大小、深淺不一的墨點(diǎn)，這種簡(jiǎn)約的形式能夠引發(fā)幼兒無(wú)限的想象。教師將作品發(fā)到家長(zhǎng)群中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)以“我看見(jiàn)了……我感覺(jué)它像……”的表述方式與幼兒交流，啟發(fā)其思維。在多次實(shí)踐過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)這樣的家園互動(dòng)不僅能為幼兒創(chuàng)造更多水墨畫延伸創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，還可以增進(jìn)家長(zhǎng)、幼兒、園所之間的溝通與交流，更有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)方案。

二、多角度引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒品味水墨的意趣美

學(xué)前幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們需要通過(guò)多樣化的形式與所認(rèn)知的對(duì)象產(chǎn)生互動(dòng)?；诖?，教師可以通過(guò)感官互動(dòng)、拓展背景信息等方式帶領(lǐng)幼兒品味水墨畫的意趣美，積累審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒潛在能力。

1.調(diào)動(dòng)五感，全方位感知作品

在欣賞水墨畫作品時(shí)，教師應(yīng)打破“看”與“說(shuō)”的傳統(tǒng)方式，讓幼兒通過(guò)視、聽(tīng)、觸、聞、嘗等方式多角度、全方位地感知?jiǎng)?chuàng)作元素，在體驗(yàn)中萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，迸發(fā)想象與創(chuàng)造的火花。

在開(kāi)展以“柿子”為主題的水墨畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師先設(shè)計(jì)了猜謎導(dǎo)入環(huán)節(jié)。當(dāng)幼兒猜出謎底之后，教師隨即端出一盤盤柿子，有軟柿、脆柿，圓柿、尖柿和磨盤柿等，幼兒們興致勃勃地前去看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，由此獲得了豐富的嗅覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)刺激。當(dāng)教師展示齊白石的作品《柿柿如意》時(shí)，幼兒根據(jù)前面的五感體驗(yàn)一下子就認(rèn)出了齊白石畫的是磨盤柿。在親身感知與充分欣賞之后，幼兒們躍躍欲試，畫出了形態(tài)各異、色彩豐富的柿子圖，展現(xiàn)了豐富的內(nèi)心感受和個(gè)性化表達(dá)。

2.拓展背景信息，增進(jìn)對(duì)作品內(nèi)涵的理解

對(duì)藝術(shù)作品的審美感知與理解首先從幼兒的直覺(jué)和第一印象開(kāi)始，但深入體驗(yàn)和理解藝術(shù)作品則需要必要的背景信息支撐。藝術(shù)家及其創(chuàng)作背后的故事、趣聞可以讓幼兒對(duì)作品產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更好地理解和領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。

比如，在欣賞齊白石的作品《蛙聲十里出山泉》時(shí)，教師先讓幼兒對(duì)作品進(jìn)行感受和觀察。接著，教師又通過(guò)PPT為幼兒講述作品創(chuàng)作中的“小插曲”（老舍為齊白石“出題”，齊白石利用三天三夜的時(shí)間創(chuàng)作出后續(xù)的作品）。幼兒聽(tīng)完故事以后意猶未盡，明白了這幅作品創(chuàng)作的來(lái)龍去脈和背景內(nèi)涵，作品中的元素和表現(xiàn)方式也在孩子的心中變得更加有趣和鮮活。

三、貼近生活，捕捉幼兒的審美興趣點(diǎn)

生活是藝術(shù)的源泉，幼兒與成人的區(qū)別就在于他們對(duì)生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿了好奇心，池塘里的小蝌蚪、雨后的蝸牛、天空的飛鳥(niǎo)等一景一物都能吸引他們的注意。因此，教師在開(kāi)展幼兒水墨畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量貼近幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的內(nèi)容作為主題或素材，讓幼兒與創(chuàng)作內(nèi)容產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)其欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的熱情。

比如，在夏季的午后，幼兒們特別喜歡鉆進(jìn)草叢或濕地中尋找蝸牛的影子，在故事分享會(huì)中也會(huì)講述許多跟蝸牛有關(guān)的趣事?；诖?，教師設(shè)計(jì)了以“蝸牛畫像”為主題的水墨畫教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒將找到的蝸牛飼養(yǎng)在自然角，通過(guò)觀察、討論，幼兒逐漸掌握了蝸牛的外形特征、生活習(xí)性等。接著，教師又邀請(qǐng)幼兒用毛筆為蝸牛畫像。幼兒們沉浸在情境中，提筆著墨，聚精會(huì)神，創(chuàng)作勁頭十分高漲……

其實(shí)，幼兒的很多興趣點(diǎn)都來(lái)自于日常生活，教師通過(guò)鏈接幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容作為創(chuàng)作對(duì)象，并輔之故事情景，便能讓幼兒在感受自然之美、生活之美的同時(shí)培養(yǎng)健康向上的審美價(jià)值觀和較強(qiáng)的審美實(shí)踐能力。

綜上所述，教師在開(kāi)展水墨畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)把握美育的核心點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣和體驗(yàn)，恰到好處地使用多樣化的教學(xué)策略。在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，讓傳統(tǒng)水墨藝術(shù)增添童真童趣，煥發(fā)出時(shí)代的鮮活生命力。