當(dāng)前，在集團(tuán)化辦園模式下，幼兒園安心托幼特色科學(xué)活動實(shí)踐環(huán)節(jié)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對活動形式、方法、過程進(jìn)行把關(guān)，構(gòu)建起一個(gè)完整的活動循環(huán)；依托仿真虛擬系統(tǒng)開展活動前的理論教學(xué)；之后，基于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施，監(jiān)測活動過程；并結(jié)合智能設(shè)備，實(shí)時(shí)采集活動的數(shù)據(jù)信息；基于線上平臺進(jìn)行活動延伸拓展，提高幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

集團(tuán)化辦園，是指以產(chǎn)權(quán)關(guān)系為紐帶，通過投資、合資、合作等方式把三個(gè)或三個(gè)以上的幼兒園經(jīng)營實(shí)體聯(lián)系在一起，統(tǒng)一管理、協(xié)同運(yùn)作的學(xué)前教育專業(yè)經(jīng)營共同體。在幼兒園安心托幼特色科學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)對活動過程、細(xì)節(jié)、方法進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)高效管控，制定完善的活動計(jì)劃方案，帶動幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)探究，提高其學(xué)習(xí)效率。

一、幼兒園安心托幼特色科學(xué)活動的開展原則

在集團(tuán)化辦園模式下，幼兒園安心托幼特色科學(xué)活動立足于幼兒的安全，激發(fā)科學(xué)興趣，從而促進(jìn)全面展開。安心托幼特色科學(xué)活動需確保幼兒參與科學(xué)學(xué)習(xí)的場所符合安全規(guī)范，其中選用的設(shè)備應(yīng)當(dāng)安全可靠。教師也需要對幼兒進(jìn)行安全教育，確保其在學(xué)習(xí)過程中能夠安全有效地開展各項(xiàng)研學(xué)活動。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)奉行親身體驗(yàn)原則，幼兒天性好動，可通過體驗(yàn)和親身參與來獲取知識，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒親自動手，觀察實(shí)驗(yàn)，探索實(shí)驗(yàn)，通過親身體驗(yàn)和探索來理解科學(xué)知識。為此，教師可以設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)踐活動，如制作模型、觀察昆蟲、體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)等，讓幼兒動手操作，增強(qiáng)其主觀能動性。此外，教師所開展的科學(xué)活動還應(yīng)當(dāng)具備探究屬性，科學(xué)是一門開放性學(xué)科，教師需鼓勵(lì)幼兒提出問題，并嘗試解決問題?；诖?，教師可以借助故事講述、探討提問等方式，激發(fā)幼兒好奇心，引導(dǎo)其自由探索問題，從而找到自己的答案。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)奉行遷移性原則，聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)幼兒達(dá)成知信行合一的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)品質(zhì)?？傮w來說，幼兒園開展安心托幼特色科學(xué)活動需要遵循上述原則，對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，指引幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)探究。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒園安心托幼特色科學(xué)活動的實(shí)踐策略

（一）基于仿真虛擬系統(tǒng)開展活動前的理論教學(xué)

現(xiàn)階段，基于集團(tuán)化辦園思想，幼兒園在組織安心托幼科學(xué)活動時(shí)需引進(jìn)理實(shí)一體化的教學(xué)模式。其中，教師需基于虛擬系統(tǒng)，為開展實(shí)踐教學(xué)提供必要的理論支持和幫助。當(dāng)幼兒對科學(xué)知識產(chǎn)生基礎(chǔ)理論認(rèn)知后，再通過實(shí)踐研學(xué)形成完整的知識架構(gòu)，更好地理解和應(yīng)用信息系統(tǒng)中的內(nèi)容開展實(shí)踐學(xué)習(xí)?；诖?，幼兒教師需要根據(jù)特色科學(xué)活動內(nèi)容以及幼兒年齡特征，開發(fā)適應(yīng)性的虛擬系統(tǒng)，可以融合圖片、視頻、動畫等，來展示科學(xué)原理、科學(xué)現(xiàn)象，講解科學(xué)知識，讓幼兒能在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行深入探究。在理論教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，提供互動體驗(yàn)，帶動幼兒進(jìn)行初步的探索性學(xué)習(xí)。例如，整個(gè)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具備生動的交互界面和友好的用戶體驗(yàn)，支持幼兒與系統(tǒng)互動，幼兒可以改變科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的參數(shù)和變量，在虛擬系統(tǒng)中探尋不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)幼兒在虛擬系統(tǒng)中嘗試自主設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，為后續(xù)開展科學(xué)活動提供必要的步驟支持。在虛擬系統(tǒng)的輔助下，教師還應(yīng)當(dāng)將后續(xù)科學(xué)活動的重點(diǎn)和要點(diǎn)向幼兒講解，比如，對其中的操作步驟、觀察內(nèi)容、數(shù)據(jù)記錄等信息進(jìn)行整理，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中鞏固和拓展所學(xué)知識。因此，在集團(tuán)化辦園思想下，幼兒教師需基于仿真系統(tǒng)開展活動前的理論教學(xué)，帶動幼兒進(jìn)行靈活高效學(xué)習(xí)。以“植物生長”科學(xué)種植活動為例。

1.開發(fā)適應(yīng)性虛擬系統(tǒng)。

幼兒教師針對“植物生長”這一主題，開發(fā)了一個(gè)名為“綠色小苗成長記”的虛擬系統(tǒng)。該系統(tǒng)融合了圖片、視頻和動畫，展示了種子發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果的全過程。例如，系統(tǒng)中有一張高清圖片展示了種子破土而出的瞬間，旁邊配有簡短的文字說明“看，小種子用力頂開土壤，開始它的生命之旅”。這樣的設(shè)計(jì)能讓幼兒在視覺上有直觀的認(rèn)識。

2.創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，提供互動體驗(yàn)。

在“綠色小苗成長記”系統(tǒng)中，幼兒可以通過拖動屏幕上的水滴圖標(biāo)給虛擬植物澆水，觀察植物因水分補(bǔ)充而變得更加鮮綠的變化。系統(tǒng)還設(shè)置了一個(gè)“陽光調(diào)節(jié)器”，幼兒可以滑動滑塊增加或減少陽光強(qiáng)度，觀察植物在不同光照條件下的生長狀態(tài)。例如，當(dāng)陽光強(qiáng)度過高時(shí)，系統(tǒng)會提示“哎呀，陽光太強(qiáng)烈了，小苗需要遮陽哦”。這樣的互動讓幼兒初步理解了植物生長的基本條件。

3.鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

教師引導(dǎo)幼兒在虛擬系統(tǒng)中嘗試設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)，探究不同肥料對植物生長的影響。幼兒可以選擇系統(tǒng)中的“肥料選擇器”，從氮肥、磷肥、鉀肥等多種選項(xiàng)中挑選，然后觀察虛擬植物在不同肥料作用下的生長速度和健康狀況。例如，一個(gè)幼兒選擇了氮肥，發(fā)現(xiàn)植物葉子變得更加茂盛，但莖干略顯細(xì)弱，系統(tǒng)即時(shí)反饋“氮肥讓葉子更綠，但過多會導(dǎo)致莖干不夠強(qiáng)壯哦”。

4.講解后續(xù)科學(xué)活動的重點(diǎn)和要點(diǎn)。

在虛擬系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師通過系統(tǒng)內(nèi)置的“活動指南”功能，向幼兒介紹了即將在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行的“植物生長觀察日記”活動的步驟。指南中詳細(xì)列出了需要觀察的內(nèi)容（如植物的高度變化、葉片數(shù)量、開花時(shí)間等）、數(shù)據(jù)記錄的方法（使用圖表或照片記錄），并強(qiáng)調(diào)了觀察過程中的注意事項(xiàng)（如保持觀察環(huán)境的穩(wěn)定性、定期記錄等）。例如，教師展示了如何通過系統(tǒng)生成的模板來記錄植物的生長數(shù)據(jù)，并鼓勵(lì)幼兒在實(shí)踐中驗(yàn)證虛擬系統(tǒng)中的發(fā)現(xiàn)。

（二）基于物聯(lián)網(wǎng)設(shè)施，監(jiān)測科學(xué)活動過程

在集團(tuán)化辦園模式下，幼兒園的各項(xiàng)數(shù)字化硬件實(shí)施得以完善。當(dāng)幼兒依托仿真虛擬系統(tǒng)進(jìn)行初步理論學(xué)習(xí)之后，教師便需要帶動其參與實(shí)踐探究。但是，這一過程要求幼兒教師對幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)高效把關(guān)，做好過程性指導(dǎo)和幫助。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要是通過連接各種物理設(shè)備和傳感器，實(shí)現(xiàn)設(shè)備之間的數(shù)據(jù)交換和協(xié)同工作。在幼兒園科學(xué)活動中，相關(guān)設(shè)施可以實(shí)時(shí)監(jiān)測幼兒的活動狀態(tài)、環(huán)境變化以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，從而提供全面數(shù)據(jù)支持。其中，教師可基于智能手環(huán)、定位跟蹤器等物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，監(jiān)測幼兒在科學(xué)活動中的位置、動作和生理狀態(tài)，如心率、體溫等，了解幼兒的活動開展?fàn)顩r以及健康狀況。同時(shí)，教師也可以利用溫濕度傳感器、空氣質(zhì)量監(jiān)測器等物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，實(shí)時(shí)監(jiān)測科學(xué)活動場所的環(huán)境參數(shù)，根據(jù)需求，實(shí)時(shí)調(diào)整環(huán)境條件，如開啟空調(diào)、加濕器和空氣凈化器等，以保證整個(gè)科學(xué)活動在適宜的環(huán)境中進(jìn)行。另外，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)當(dāng)利用傳感器和智能設(shè)備，監(jiān)測實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。比如，在部分科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，可通過傳感器監(jiān)測反應(yīng)物濃度、溫度等參數(shù)；在部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中可以依托智能設(shè)備記錄運(yùn)動物體速度、位移等數(shù)據(jù)，更好地展示時(shí)間進(jìn)展，從而為評估實(shí)驗(yàn)結(jié)果提供有針對性的數(shù)據(jù)參照。因此，幼兒教師需要實(shí)時(shí)監(jiān)測各項(xiàng)信息，在科學(xué)活動中給予幼兒過程性指導(dǎo)，使科學(xué)教學(xué)能夠提質(zhì)增效。

1.利用物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備監(jiān)測幼兒活動狀態(tài)與健康狀況。

在“植物生長”科學(xué)種植活動中，每位幼兒都佩戴了智能手環(huán)。這些手環(huán)能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測幼兒的心率和體溫，確保幼兒在參與種植、澆水、觀察等活動時(shí)保持適宜的生理狀態(tài)。例如，當(dāng)一位幼兒在戶外陽光下長時(shí)間觀察植物時(shí)，手環(huán)檢測到他的心率加快、體溫升高，系統(tǒng)立即通過教師的移動設(shè)備發(fā)送提醒“注意，小明的心率偏高，可能需要休息或移至陰涼處”。這樣的監(jiān)測有助于教師及時(shí)干預(yù)，確保幼兒的安全與健康。

2.實(shí)時(shí)監(jiān)測科學(xué)活動場所的環(huán)境參數(shù)。

活動室內(nèi)安裝了溫濕度傳感器和空氣質(zhì)量監(jiān)測器。這些設(shè)備能夠?qū)崟r(shí)反饋室內(nèi)的溫度、濕度以及空氣質(zhì)量，幫助教師根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整環(huán)境條件。例如，在一次種植活動中，傳感器檢測到室內(nèi)濕度過低，可能影響植物的生長，系統(tǒng)立即提示“當(dāng)前室內(nèi)濕度較低，建議開啟加濕器”。教師隨即操作加濕器，確保植物在適宜的環(huán)境中生長。同時(shí)，空氣質(zhì)量監(jiān)測器也能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理潛在的空氣污染問題，如通過開啟空氣凈化器改善空氣質(zhì)量。

3.利用傳感器和智能設(shè)備監(jiān)測實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。

在“植物生長與光照關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，教師使用了光照強(qiáng)度傳感器和植物生長監(jiān)測儀。光照強(qiáng)度傳感器能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測植物接受到的光照強(qiáng)度，而植物生長監(jiān)測儀則記錄植物的生長速度和健康狀況。例如，在實(shí)驗(yàn)中，教師將不同區(qū)域的植物暴露在不同強(qiáng)度的光照下，通過傳感器收集的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)光照強(qiáng)度適中的區(qū)域植物生長最為旺盛。系統(tǒng)生成了直觀的圖表，展示了光照強(qiáng)度與植物生長速度之間的關(guān)系，為評估實(shí)驗(yàn)結(jié)果提供了有力的數(shù)據(jù)支持。

4.教師基于實(shí)時(shí)監(jiān)測數(shù)據(jù)給予過程性指導(dǎo)。

在整個(gè)科學(xué)種植活動過程中，教師利用物聯(lián)網(wǎng)設(shè)施收集數(shù)據(jù)，對幼兒進(jìn)行針對性地指導(dǎo)。例如，當(dāng)系統(tǒng)提示某位幼兒在澆水時(shí)動作過于粗暴，可能損傷植物根部時(shí)，教師應(yīng)立即上前示范正確的澆水方法，并解釋了輕柔澆水的重要性。同時(shí)，教師還根據(jù)環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)，指導(dǎo)幼兒在不同時(shí)間段調(diào)整植物的位置，以獲取最佳的光照和溫度條件。這樣的過程性指導(dǎo)不僅提升了幼兒的科學(xué)探究能力，還增強(qiáng)了他們對植物生長過程的理解和尊重。

（三）基于移動智能設(shè)備記錄科學(xué)活動過程

科學(xué)活動具備一個(gè)完整的循環(huán)，在集團(tuán)化辦園模式下，幼兒園的各項(xiàng)數(shù)字化硬件實(shí)施得以完善。幼兒園安心托幼特色科學(xué)項(xiàng)目中，教師可依托智能設(shè)備，如手機(jī)、平板電腦等，基于其便攜性、應(yīng)用性和多功能性，用于記錄科學(xué)活動過程。相關(guān)設(shè)備不僅可以拍攝高清照片和視頻，還可以實(shí)時(shí)記錄數(shù)據(jù)信息，繪制圖表，為科學(xué)活動提供全面的記錄和支持。在此過程中，幼兒教師或幼兒可使用移動智能設(shè)備拍攝實(shí)驗(yàn)過程，記錄關(guān)鍵步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用于后續(xù)評估和改進(jìn)。同時(shí)，教師也可以在移動智能設(shè)備上安裝各種與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的應(yīng)用程序，用于實(shí)時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過應(yīng)用程序，幼兒可以輸入實(shí)驗(yàn)參數(shù)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并自動生成圖表和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可用于分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。同時(shí)，移動智能設(shè)備還可以聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享和互動學(xué)習(xí)，幼兒可通過相關(guān)設(shè)備與其他幼兒、教師進(jìn)行交流探討，分享經(jīng)驗(yàn)和成果；而教師也可以利用智能設(shè)備及時(shí)給予幼兒反饋和指導(dǎo)。為此，幼兒教師需基于幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選取合適的設(shè)備，相關(guān)設(shè)備應(yīng)當(dāng)具有拍攝高清視頻、圖片，以及收集數(shù)據(jù)的功能。在活動前，教師還需要制定詳細(xì)的記錄計(jì)劃，確定記錄內(nèi)容、方式以及時(shí)間節(jié)點(diǎn)；同時(shí)，教師還需要對幼兒進(jìn)行基本的培訓(xùn)，引導(dǎo)其掌握設(shè)備操作方法。后續(xù)，教師還應(yīng)當(dāng)建立起集團(tuán)化辦學(xué)的數(shù)據(jù)分析和管理系統(tǒng)，用于存儲、整理、分析移動智能設(shè)備采集的數(shù)據(jù)資料，分析科學(xué)活動的開展?fàn)顩r。

1.依托移動智能設(shè)備記錄科學(xué)活動過程。

在“植物生長”科學(xué)種植活動中，教師使用智能手機(jī)和平板電腦來記錄整個(gè)活動過程。例如，當(dāng)幼兒們進(jìn)行播種、澆水、施肥等關(guān)鍵步驟時(shí)，教師用高清攝像頭拍攝這些過程，確保每個(gè)細(xì)節(jié)都被記錄下來。同時(shí)，教師還利用平板電腦上的應(yīng)用程序，實(shí)時(shí)記錄植物的生長數(shù)據(jù)，如高度、葉片數(shù)量、開花時(shí)間等。

2.實(shí)時(shí)記錄數(shù)據(jù)信息，繪制圖表。

為了更直觀地展示植物的生長過程，教師在平板電腦上安裝了一款植物生長記錄應(yīng)用程序。幼兒們在教師的指導(dǎo)下，定期輸入植物的生長參數(shù)，如高度、直徑等。應(yīng)用程序根據(jù)輸入的數(shù)據(jù)自動生成了生長曲線圖，清晰地展示了植物在不同時(shí)間段的生長情況。例如，通過圖表，幼兒們可以直觀地看到植物在施肥后的生長速度明顯加快。

（四）基于線上數(shù)字化平臺促進(jìn)科學(xué)活動的家庭延伸

在集團(tuán)化辦園模式下，幼兒園的軟硬件實(shí)施得到基礎(chǔ)保障。為此，幼兒園依托線上數(shù)字化平臺，可以促進(jìn)科學(xué)活動向家庭延伸拓展。在幼兒園安心托特色科學(xué)活動中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小朋友進(jìn)行拓展探究。線上數(shù)字化平臺可以為幼兒進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸學(xué)習(xí)提供良好的契機(jī)，在不受時(shí)間、空間限制的情況下，幼兒可以通過平臺在家長的幫助下進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。而該平臺具備較強(qiáng)的互動性，結(jié)合評論區(qū)、討論區(qū)，幼兒家長可以與其他家庭互動，分享科學(xué)學(xué)習(xí)心得和體驗(yàn)。幼兒園需鼓勵(lì)家庭在家中設(shè)立科學(xué)角，并且家長可以引導(dǎo)幼兒利用線上平臺，借助視頻教程和互動實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。但是，相關(guān)活動應(yīng)當(dāng)與幼兒園的特色科學(xué)活動緊密貼合，作為主體活動的補(bǔ)充部分，幫助幼兒豐富自身的知識儲備。在活動中，每個(gè)家庭可以參與線上科學(xué)競賽，如分享家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)視頻，參與科學(xué)探索，增強(qiáng)自信心和成就感。另外，該平臺也可以及時(shí)記錄幼兒的學(xué)習(xí)情況，家長和幼兒教師可通過平臺數(shù)據(jù)庫，了解幼兒的科學(xué)拓展學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，該平臺也可以確保家長通過該平臺與幼兒園科學(xué)活動緊密相連，促進(jìn)家園互動，達(dá)成科學(xué)教育的共識。

三、結(jié)語

總體來說，在集團(tuán)化辦園模式下，幼兒園應(yīng)當(dāng)在特色科學(xué)活動中制定完善的教育計(jì)劃，構(gòu)建一套完整的科學(xué)教學(xué)循環(huán)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行深入探究、實(shí)踐、思考和總結(jié)，從而提高其整體學(xué)習(xí)品質(zhì)和效率。