系列阮重奏課程在高等院校中的發(fā)展與思考

［摘 要］ 兩代系列阮發(fā)展至今，已具備成熟的形態(tài)，為系列阮課程的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。系列阮課程的建立與發(fā)展已有近三十年歷程，從結(jié)果來看，明顯提高了學生專業(yè)技能和音樂素養(yǎng)的水平，也為阮樂的發(fā)展輸送了大量優(yōu)秀的教育人才和演奏人才，然而系列阮重奏課程仍面臨一些困境，值得更進一步地思考和探討。

［關(guān)鍵詞］ 系列阮；重奏課程；高校課程教學

［中圖分類號］ J632.9；G642" " ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）09-0041-03

一、系列阮的開拓與發(fā)展

系列阮，又稱“阮族”，是指大小規(guī)格品種不同、各自高低音域范圍不同，而共屬同一阮類的一組系列樂器［1］。當代系列阮經(jīng)歷了兩代形制革新，第一代由張子銳先生改革的“張氏系列阮”已經(jīng)初步具備高中低音域，包括小阮、中阮、大阮、低音阮，音區(qū)層次清晰分明，極大地拓展了阮樂器的演奏音域，增強了表現(xiàn)力，系列阮的出現(xiàn)解決了樂隊中彈撥樂器不完備的問題，同時系列阮還具備了能夠單獨構(gòu)成樂團的條件。

寧勇教授在張氏系列阮基礎(chǔ)上進一步發(fā)展和改革了系列阮，定名為“八七型改革微調(diào)系列阮”（以下簡稱八七型系列阮），也被稱為“寧氏系列阮”［2］。八七型系列阮的小阮、中阮、大阮均是在張氏系列阮的基礎(chǔ)上進一步改革樂器而成，高音阮和低音阮均是直接采用寧勇教授的創(chuàng)新和設(shè)計成果，它與張氏系列阮的不同體現(xiàn)在系列阮的規(guī)格和定弦上。八七型系列阮重新調(diào)制了低音阮規(guī)格，改變了前一代低音阮豎奏的方式，使得高音阮、小阮、中阮、大阮、低音阮均為統(tǒng)一的抱持演奏。定弦方面，八七型系列阮統(tǒng)一采用四五度定弦方式，五個品種之間相互填補，構(gòu)成了完整的五個半八度。八七型系列阮在張氏系列阮的基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新和改革，豐富了阮的品種，增強了表現(xiàn)力，使得阮樂器能更好地融入民族樂團，同時也改變了阮原有的單一的演奏方式，使得系列阮能夠成團，即它除了獨奏、伴奏外，也可以完成重奏和協(xié)奏。

1988年，彈奏八七型系列阮的9人阮族樂隊，正式亮相由中央人民廣播電臺與中國民族管弦樂學會聯(lián)合在京舉辦的“龍年龍樂音樂周”，阮族樂隊演奏的《拍鼓翔龍》充分展示了阮樂重奏藝術(shù)的魅力，八七型系列阮也因此得到了國內(nèi)業(yè)內(nèi)專家學者的普遍認可，并被輸出至新加坡——1995年12月阮演奏家丁曉燕在新加坡組建了海外首支大型阮族樂團［3］。

二、系列阮重奏課程發(fā)展現(xiàn)狀

自1989年寧勇教授帶領(lǐng)國內(nèi)首支阮族小樂團在“全國高等音樂藝術(shù)院校琵琶教學研討會”的專場音樂晚會上演奏阮族重奏《序曲·訊》，阮族重奏藝術(shù)便引起了高等藝術(shù)院校的廣泛關(guān)注。此后，一些高等院校的阮專業(yè)教學專家逐漸意識到開設(shè)重奏課程的重要性，因此許多高等院校組建了阮族樂團，或者開設(shè)了阮重奏課程。2000年以后，組建阮族樂團較有規(guī)模的學校有中國音樂學院、中央音樂學院、西安音樂學院、沈陽音樂學院、天津音樂學院、四川音樂學院、華南師范大學、香港演藝學院等。2010年8月，由中國民族管弦樂學會舉辦的首屆阮北京邀請賽首次設(shè)置了阮重奏組別，這一特別的設(shè)置也直接推動了系列阮重奏在高等院校中的發(fā)展。

系列阮的發(fā)展，為阮重奏課程的建立奠定了良好的基礎(chǔ)，尤其是各專業(yè)院團阮族樂團的建立為阮族樂團的編制做出了實踐示范。目前高等院校中實際的阮族樂團編制有以下兩種情況：

1.有專業(yè)招生計劃的院校，每年能夠保證招收到一定數(shù)量的阮專業(yè)學生，本科阮專業(yè)學生完全可以組建一支人數(shù)不低于10人的中小型阮族樂團。

2.沒有專業(yè)招生計劃的院校，不能夠保證每年招收到一定數(shù)量的阮專業(yè)學生，甚至會出現(xiàn)學生斷層的情況，相應的也會有阮族樂團人員不充足的問題。

從以上兩種編制情況來看，學生短缺仍是系列阮重奏發(fā)展存在的阻礙，能夠在阮專業(yè)學生充足的條件下組建中型或大型阮族樂團的情況——如中國音樂學院組建了中國阮咸樂團——仍為極少數(shù)。

阮重奏課程目前主要涉及三部分的內(nèi)容。第一，阮作為伴奏樂器。在系列阮開發(fā)出來之前，阮便有伴奏樂器的功用，阮樂的恢復以及系列阮的開發(fā)，極大地加強了阮樂器的表現(xiàn)力。它作為伴奏樂器，可以組成較有規(guī)模的阮族伴奏樂團，這一內(nèi)容主要培養(yǎng)學生在演奏時與主奏樂器的配合。第二，阮在民族樂團中的演奏。隨著系列阮的發(fā)展，民族樂團中的阮演奏人員大大增加，系列阮在民族樂團中有了舉足輕重的地位，尤其是中阮和大阮，這部分教學對學生增長重奏經(jīng)驗極為重要，因為很大一部分學生在畢業(yè)后會進入專業(yè)院團。第三，阮族重奏練習。這種練習主要是以八七型系列阮為主，以此組建獨立的阮樂團。阮族重奏作品大多屬于室內(nèi)樂作品，因此能夠極大地提高學生的專業(yè)技能和素養(yǎng)。

三、系列阮重奏課程的教材積累

系列阮重奏藝術(shù)在國內(nèi)外經(jīng)歷三十余年的發(fā)展，已經(jīng)積累的大量優(yōu)秀作品可選作為系列阮重奏教材內(nèi)容，目前已經(jīng)出版的系列阮重奏曲集涉及了許多經(jīng)典重奏作品，如2009年版陳雅明編著的《阮族重奏練習十六首》［4］。這部作品主要針對當時系列阮重奏作品不充足的情況，以及對專業(yè)院校阮族樂團的培養(yǎng)。曲集分為兩部分，第一部分作為練習，主要在課程教學階段培養(yǎng)學生的視奏能力、演奏技能以及演奏聲部之間的配合，符合掌握阮族重奏的基本要求；第二部分是重奏作品，這對聲部之間的配合要求更高，但能讓學生更全面地掌握阮族重奏的能力。

于2019年首次出版的《阮中情阮族合奏曲集（上下冊）》，由丁曉燕女士編著，其中收錄了30首阮族重奏作品，涵蓋了20世紀90年代至2000年以后丁曉燕阮族樂團委約創(chuàng)作的作品。該作品集收錄作品風格各異、難度不等，整體來說需要演奏者具備一定的阮族重奏經(jīng)驗，因此更適合具備一定重奏課程基礎(chǔ)的學生學習并演奏。

2023年6月由劉晶、沈非主編的《阮重奏曲集》［5］出版，曲集中收錄的是由巴洛克時期的音樂改編為阮重奏的作品，作者根據(jù)系列阮的特性，移植改編了二十一首J.S.巴赫的十二平均律作品，既體現(xiàn)了音樂交流的文化趨勢，也能夠讓民族樂器專業(yè)的學生有更多的機會深入了解和學習西方音樂經(jīng)典作品。

系列阮重奏的作品對于阮重奏課程來說極為關(guān)鍵，不同類型、不同風格的作品對于學生能力與素養(yǎng)培養(yǎng)的側(cè)重點也有所不同。按作品風格來講，目前阮重奏課程中涉及的作品風格主要有以下幾類：

1.傳統(tǒng)風格阮重奏作品，即以地方音樂風格為素材創(chuàng)作或改編的阮族重奏作品。如：寧勇教授的阮族重奏作品《絲路駝鈴》，林吉良教授的阮族四重奏《西域行》，王澄泉取材于河南地方戲曲音樂而創(chuàng)作的阮族重奏作品《中州韻》，曹文工根據(jù)五首中國傳統(tǒng)民歌改編的阮四重奏《華韻》，由新加坡華人瞿春泉改編自劉鐵山、茅沅創(chuàng)作的經(jīng)典作品《瑤族舞曲》，何占豪改編自江中清以中國臺灣民歌創(chuàng)作的《春花望露》，這部分作品著重培養(yǎng)學生對地方音樂風格的把握。

2.現(xiàn)代風格阮重奏作品，主要用以區(qū)別傳統(tǒng)風格作品。隨著系列阮的蓬勃發(fā)展，越來越多的作曲家看到了系列阮的發(fā)展前景，為此開始創(chuàng)作重奏作品。在系列阮開拓之初，張曉峰教授就專門為系列阮創(chuàng)作阮族重奏《訊》。而近些年的新作品中，有熊俊杰創(chuàng)作的阮族重奏《舞者的訴說》，徐昌俊阮八重奏《劍器》——該作品改編自他本人于1986年創(chuàng)作的柳琴協(xié)奏曲《劍器》［6］。總的來說，以上作品對聲部的配合要求較高。

3.移植改編自西方音樂作品的阮重奏作品。系列阮發(fā)展初期，作品相對匱乏，因此直接改編西洋弦樂室內(nèi)樂作品不失為解決作品匱乏有效的方式之一。早在1995年，張延武就將柴可夫斯基的芭蕾舞劇音樂《天鵝湖》改編為阮族重奏《天鵝舞曲》；1996年瞿春泉將安德烈耶夫的《月光變奏曲》改編為阮族重奏；2010年首屆阮北京邀請賽舉辦，廣東民族樂團林文光為團隊參賽改編了皮亞佐拉的《探戈》。此外，還有移植于維瓦爾第的《雙曼陀林協(xié)奏曲》、皮亞佐拉的《探戈》、流行音樂的《加州旅館》等作品，這些作品因為受到學生的喜愛而作為重奏教學中常見的作品。

4.阮族伴奏作品。系列阮重奏組為其他樂器伴奏也是系列阮藝術(shù)新興的一種表現(xiàn)形式，如給弦樂器或管樂器伴奏，有作品《二泉映月》（給二胡伴奏）、《東方之珠》（給喉管伴奏），另外還有新作品《當下》（給印度鼓舞伴奏）［7］。

四、系列阮重奏課程對學生專業(yè)素養(yǎng)的提升

系列阮重奏課程目前是阮專業(yè)學生在本科學習期間所修課程，學生通過演奏不同聲部，或互換聲部來培養(yǎng)重奏中的協(xié)作能力、掌握阮不同品種的演奏能力，進而提高學生的綜合音樂素養(yǎng)。具體來講，系列阮重奏對于學生的演奏能力和綜合音樂素養(yǎng)全面的提升至關(guān)重要。

（一）對不同傳統(tǒng)音樂風格作品的掌握

傳統(tǒng)風格阮重奏作品仍然是系列阮重奏課程中占比較大的。阮樂器有著悠久的歷史，其歷史可追溯至秦漢，然而文獻中記載的阮咸曲譜并沒有得以流傳，因此作曲家們和教育工作者都試圖通過這些傳統(tǒng)風格的阮樂作品來填補傳統(tǒng)作品缺乏的問題。對于阮演奏專業(yè)學生來說，這一類重奏作品能夠豐富他們對不同地域音樂風格的認識和感受，如：系列阮重奏中西域風格作品《絲路駝鈴》，其獨奏展示了絲路駝隊經(jīng)過沙漠時的場景，體現(xiàn)了大漠蒼涼之感，系列阮重奏通過多聲部音樂展現(xiàn)了大漠的壯闊以及在曾經(jīng)的絲綢之路上駝隊經(jīng)商的繁榮景象，通過多聲部音樂的練習，學生不僅能夠加深對不同地域音樂風格的理解，同時能夠感受體會不同于獨奏音樂所展示的魅力。

（二）對阮不同品種的適應

現(xiàn)代阮采用十二平均律，系列阮每個品種之間定弦相差四度或五度，整個系列阮的音域可達五個半八度，這為作曲家創(chuàng)作系列阮作品提供了極大的發(fā)揮空間，而且系列阮重奏能夠幫助學生適應不同品種阮的定弦和掌握較好的演奏能力。需要清楚的是，一部分重奏作品的難度不低于獨奏作品，如：熊俊杰創(chuàng)作的阮族四重奏《舞者的訴說》，其中段有一整段大阮演奏的長滾段落，與高聲部的旋律形成對話。在以往的大阮獨奏作品中，長滾段落并不常見，該段對大阮長滾密度、耐力和表現(xiàn)力要求都較高，其難度完全不低于獨奏作品。不同的作品對于演奏技能有不同的要求，這對學生掌握和學習不同品種的阮有極大的幫助，且能全面提高學生的演奏技能。

（三）提高視奏能力

視奏能力是重奏、合奏中學生需要掌握的基本技能，視奏快的學生能夠快速地掌握作品的風格并融入自己對作品的理解，同時能分出更多的精力去傾聽和記憶其他聲部的旋律，有助于學生加深多聲部思維。同時，這也是學生畢業(yè)后選擇進入專業(yè)院團必備的基本技能。大部分阮專業(yè)學生在獨奏學習中依然比較習慣視奏簡譜，而系列阮作品的記譜采用五線譜記譜方式，不同品種的阮所用譜表不同，高音阮和小阮采用高音譜表記譜；中阮聲部在重奏中采用中音譜表記譜，若出現(xiàn)高音譜表記譜的情況則需要低八度演奏；大阮與低音阮采用低音譜表記譜。學生在練習各聲部分譜時，能夠較多地接觸到不同的譜表，因此長期參與系列阮重奏有助于學生全面提高視奏能力。

（四）提高聲部聽辨和記憶能力

系列阮重奏作品從二重奏到八重奏不等，其中以四重奏和五重奏居多。學生在重奏課程中不僅需要熟悉自己聲部的旋律，還要對其他幾個聲部有一定程度的熟悉，這樣才能達到聲部配合的要求。教師在系列阮重奏課程中通常會要求每個聲部的學生演奏各自聲部的旋律，以幫助學生熟悉每一個聲部，因此長期的系列阮重奏課程有助于學生養(yǎng)成傾聽其他聲部的習慣，并在演奏中建立立體多聲部的記憶印象。

五、優(yōu)勢與思考

系列阮重奏課程對于學生專業(yè)綜合水平的提高有深遠的影響。在學習階段，系列阮重奏課程有助于阮專業(yè)學生獲得更多的機會參與重奏練習與表演，能夠幫助學生構(gòu)建多聲部思維和樂隊協(xié)作能力。長期的重奏練習在提高學生演奏能力的同時，也會明顯提高其綜合音樂素養(yǎng)和樂感。

從長遠來看，阮專業(yè)學生結(jié)束四年本科學習后，在職業(yè)選擇上，傾向于兩種選擇。第一，是進入中小學成為一名音樂教育工作者。在中小學的美育培養(yǎng)中，重奏課程也是重要的一部分，因此，本科階段學生所修的阮重奏課程經(jīng)歷能夠在他們進入中小學后，作為其開設(shè)和開展阮重奏課程教學的經(jīng)驗，這對阮樂的普及和傳承也極為關(guān)鍵；第二，是進入專業(yè)院團成為一名職業(yè)演奏者，樂團中對于職業(yè)演奏人員的專業(yè)技能和視奏能力有相當高的要求，學生在本科學習階段接觸的阮重奏課程，使得學生有機會涉獵更廣泛的作品，有助于他們更快、更好地理解和演奏作品，同時還能高效地完成視奏，這對于學生進入專業(yè)演奏團體有極大的幫助。

系列阮重奏課程在高等院校發(fā)展近三十年，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的人才，積累了許多杰出的作品，然而阮重奏課程仍面臨一些困境。

首先，仍存在阮專業(yè)學生短缺的情況。這導致參與阮重奏課程的學生忽多忽少，進而無法保證一些經(jīng)典作品的排演，且授課教師選擇作品困難，這也使得排練無法保證長期、正常進行，影響到學生參與的積極性，從而無法達到阮重奏課程預想的教學效果。

其次，對重奏課程的重視度仍有待提高。相比于有歷史淵源的西洋弦樂重奏或管樂重奏，阮重奏起步較晚，因此阮重奏課程在教學中的被重視程度也遠遠不夠。部分重奏課程將重奏練習與演出掛鉤，如有演出則密集性排練，而在近期沒有演出比賽時，則不能保證規(guī)律性的排練。但是，系列阮重奏課程不等同于演出排練，而是需要保證規(guī)律性的排練，學生需要在長期的排練中熟悉對方的演奏風格并建立默契，這樣才能夠達到該課程的教學目標。

第三，評價機制不完善。無論是比賽方還是院校對學生專業(yè)能力的評價，仍然傾向于通過學生個人專業(yè)技能來評價，而非學生的綜合音樂素養(yǎng)，學生也會因這樣的衡量標準而降低對于重奏課程的重視程度，比如他們在課后會花大量的時間練習獨奏，而不是重奏。誠然，技能需要大量的基本功和演奏技能的練習來提高，但是學生的綜合音樂素養(yǎng)和樂感更需要長期且大量的時間通過重奏課程的教學來提高。

小" "結(jié)

系列阮重奏課程的教學效果是顯而易見的，同時阮族重奏也是民族樂器合奏中重要的一部分。雖然系列阮重奏課程的建設(shè)與發(fā)展在前輩們不斷的努力和創(chuàng)新之下，已取得了卓越的成果，但是未來的系列阮重奏課程仍面臨許多挑戰(zhàn)，需要更多的專業(yè)人才加入系列阮的隊伍，進一步為系列阮重奏課程的建設(shè)提供強有力的支持。

參考文獻：

［1］［2］ 寧勇.系列阮藝術(shù)的開拓與發(fā)展［J］.星海音樂學院學報，2001（02）：40-44.

［3］ 寧海天.音樂院校開設(shè)系列阮重奏課程的可行性與優(yōu)勢［J］.樂器，2012（05）：48-51.

［4］ 陳雅明.阮族重奏練習十六首［M］.北京：人民音樂出版社，2009.

［5］ 劉晶，沈非.阮重奏曲集［M］.重慶：西南大學出版社，2023.

［6］ 申婷.阮重奏作品的演奏與教學探微——以阮八重奏《劍器》為例［J］.天津音樂學院學報，2020（01）：114-128.

［7］ 寧海天.阮重奏藝術(shù)發(fā)展的實踐與思考［J］.音樂天地，2015（07）：38-41.

（責任編輯：韓瑩瑩）