《學記》的教學思想范式與鋼琴教學融合的方式探究

［摘 要］ 作為先秦的教育典籍，《學記》蘊含著豐富的教育思想資源，是寶貴的教育思想財富，其中體現(xiàn)出的核心教學思想范式仍具有現(xiàn)代性?！秾W記》中所論述的教學思想范式核心體現(xiàn)在“豫時孫摩”四字中，而由此構建的教學體系價值值得研究。本文首先對《學記》的教學思想范式核心要素進行闡析，其次剖析了《學記》與鋼琴教學融合的必要性，最后針對具體融合方向提出了詳細參考，以促進教學方式的優(yōu)化。

［關鍵詞］ 《學記》；教學思想范式；鋼琴教學

［中圖分類號］ J60-05" " ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）07-0043-03

一、《學記》的教學思想范式核心要素闡析

《學記》是先秦一本專門論述教育思想的著作，其教學思想范式核心體現(xiàn)在“豫時孫摩”四個字中。［1］“豫時孫摩”這四個字出現(xiàn)于《學記》第十一章的記載：“大學之法，禁于未發(fā)之謂豫，當其可之謂時，不陵節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也?！保?］由此可以看出，其思想核心涵蓋了教學準備、教學實施、教學方式三個環(huán)節(jié)，既突出教師的引導作用，又強調學生的主觀能動性?！秾W記》篇幅短小，但以簡明扼要的形式集中論述了教育問題，幾乎涵蓋了與教育相關的所有重要問題，即使從現(xiàn)代教育眼光看，《學記》仍然具有很強的現(xiàn)代性價值。通過梳理，筆者發(fā)現(xiàn)《學記》具有鮮明的教學思想范式，文本先是從教育的重要性出發(fā)進行論述，再分別對教育的目標、制度規(guī)劃、教學實施、教學方式方法、教學價值等一系列問題進行了層次論述。因此將《學記》的核心教育思想和鋼琴教學相結合，不僅能夠豐富鋼琴教學的基礎理論，還為教學活動的開展提供了指導和應用方向。

二、《學記》的教學思想范式與鋼琴教學

融合的必要性

（一）“豫”字當先——更充分地完善教學準備

《學記》中，“豫”為“預防、預備”的意思。所謂“禁于未發(fā)之謂豫”，解釋為“未雨綢繆加強準備”。鋼琴教學尤其特殊，每位學生的學習背景不同，且鋼琴知識掌握程度和演奏水平差異較大，因此教學準備十分重要。鋼琴是實踐藝術學科，教師課前備課要突出學科特殊性，不能一刀切；學生也要加強自我預習，對課程預先熟悉，大致掌握學習要點和需要解決的核心問題。

一是有利于保證課堂教學質量的穩(wěn)定性。鋼琴教學通常是一對一模式，這種小課形式是鋼琴教學的慣用形式，其教學時間十分寶貴，教師需要在30-60分鐘內完成教學，如果能夠提前做好“豫”，不僅有利于教學目標的實現(xiàn)，而且還能保證課堂教學活動的質量。

二是有利于保證學生學習與教學進度的契合?！秾W記》中的“豫”強調教師的主導性，卻忽視了學生的主導性。鋼琴教學的學習主體是學生，因此學生也要提前做好預習準備，對新學的知識有一個大致的了解，明確知識的難點和重點，做到心中有數，才能在課堂上與教師溝通解決學習問題。

（二）以“時”為機——靈活把握課程教學契機

《學記》中強調因時而動，這是古代教育思想的核心內容?！爱斊淇芍^時”，即教師在教學中要把握好時機，在恰當的時機給予學生點撥。通過及時介入，讓教學收到事半功倍的效果。

一是有利于提高學生解決問題的效率。學生的鋼琴學習背景不同，對鋼琴知識和技能認知有所差異，這些學情的不一對教師教學觀察力發(fā)起了挑戰(zhàn)?！秾W記》強調“時”，即要求教師不斷磨煉自己的觀察力，敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的問題，同時在學生進步的關鍵“窗口”給予及時的幫助，讓學生跨越瓶頸，實現(xiàn)學習的飛躍。

二是有利于靈活運用教學方式。每位學生的性格不同，有的學生適合跳躍式學習，有的學生則適合相對嚴肅的教學方式。教師要根據學生的具體情況，采取不同的教學方式，這就要求教師在觀察學生需求后，根據其需求制定靈活的教學方案。例如，有的學生思維較為跳躍，教師可不必按照既定計劃實施教學，而是根據學生的情緒和感受布置一些有效的練習內容，引導學生提高學習效率。這也是“時”的內涵體現(xiàn)。

（三）以“孫”為繩——客觀合理地布置教學內容

“孫”同“遜”，有按部就班、循序漸進的意思，指教師在開展教學活動過程中要符合教學規(guī)律，不能拔苗助長。鋼琴教學具有特殊性，學生的性格特征、學習背景、個體需求有所不同。教師在鋼琴教學中要因人而異，但同時必須要在教學計劃的整體范圍內實施，不能隨意超越課程大綱和階段性目標。［3］《學記》強調的“孫”，其實是一種計劃和立場，這要求教師總體把握教學計劃，不能脫離學生的身心特征，不拔苗助長，而是在適當的時候給予適當的躍進引導。

一是有利于更合理地安排教學過程。鋼琴的教學知識點具有很強的銜接性，例如七和弦的基礎是三和弦，如果對三和弦的音程結構不了解，就會影響到七和弦的學習。在新舊知識的銜接中，要合理地安排教學課時，從而避免教學進度的延誤。

二是有利于學生知識獲得感的提升。鋼琴學習是一個漫長的過程，有的知識點或者演奏技能需要長時間的反復練習才能消化和吸收，學生很容易產生心理疲倦，甚至出現(xiàn)泄氣的情緒?！秾W記》強調的“孫”其實就是一劑良藥，它要求學生有耐心，按部就班地練習直到突破瓶頸。教師在此過程中也要給予鼓勵，通過有效練習指導幫助學生提升知識獲得感。

（四）以“摩”為器——促進學習氛圍的建設

《學記》的最后一個范式要素是“摩”，它既包括教師與學生之間的交流，也包括學生之間的互動協(xié)作，這樣可以促進學習氛圍的建設，營造良好學習風氣。鋼琴教學涉及多聲部的課程內容，讓學生配合完成的教學方式有利于加強學術對聲部的感知及對音響配合的理解。因此以“摩”為器有利于促進整體學習氛圍的提高。

一是有利于突破傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)的鋼琴教學多為一對一，教師在有限的時間內將知識和技能教給學生，學生被動接受知識和技能，交流和觀摩的機會較少。伴隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，慕課等教學平臺逐漸被藝術教學界接受，鋼琴教學也應該積極吸納新教學技術、創(chuàng)新新模式，推動“多對多”模式的應用實現(xiàn)?！秾W記》強調的“摩”意蘊深刻，要充分利用現(xiàn)代信息技術將“摩”的條件和環(huán)境發(fā)揮到極致，讓教學模式選擇多樣化。

二是有利于幫助學生選擇更優(yōu)的學習策略。學習策略很大程度上影響學生的學習質量和效率?！秾W記》強調的“摩”有觀摩揣摩的意思，這要求發(fā)揮學生的主體能動性，發(fā)現(xiàn)自己問題的同時也去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，實現(xiàn)相互交流借鑒。例如，可以通過雙鋼琴、四手聯(lián)彈等方式，加強與他人的合作學習。當學生發(fā)現(xiàn)更符合自己的學習策略之后，也會提高其學習興趣和動力。這都是《學記》中所要求的核心思想。

三、《學記》的教學思想范式與鋼琴教學

融合的方式

（一）圍繞預習與復習，突出鋼琴學習重點和難點

第一，以課程預習為方向，做好多樣化的備課安排?！秾W記》中的“豫”，即“禁于未發(fā)”，在做一件事情之前應當做好充分預案。在鋼琴教學上，鋼琴教師要牢牢把握課程預習的方向，做好備課安排，滿足多樣化的教學需求，讓不同的學生在課程預習中有明確的目標和方向。

第二，以解決問題難點和重點為方向，引導學生進行課前預習。鋼琴教師在準備好自己的備課任務之后，應當積極引導學生做好課前的預習。明確鋼琴課程預習的重要性，讓學生理解鋼琴課程預習對自身學習的積極作用，調動學生預習的積極性。教師應當制定預習計劃，將預習計劃發(fā)給學生，讓學生對這門課程的教學計劃有充分的了解。教師要明確每節(jié)課的重點內容，要求學生提前對重點內容進行預習，從中發(fā)現(xiàn)重難點，并將其反饋給教師。例如在某一鋼琴旋律樂句教學中，學生的難點在于感受旋律的強弱變化，這個問題反饋給教師之后，教師要制定特定的預習方案，首先讓學生解決熟練識譜的問題，然后慢速演奏該旋律樂句片段，最后分小節(jié)試唱曲譜。

《學記》的“豫”強調提前預習，這是其教學思想范式的重點要求，鋼琴教學要把握好這一要求，重視課前預習。

（二）善于把握時機，開展宏觀、微觀技能指導

《學記》強調的“時”指時機，這要求教師把握好教學時機，充分利用時機開展教學活動，以提高學習質量。筆者認為現(xiàn)代教學語境下的“時”包括宏觀和微觀兩個層面，教師也應該從這兩方面入手加強應用。

第一，以明確學習目標為方向進行技能訓練。古語有云“當其可”，即在恰當的時機做正確的事情。鋼琴學習要把握好時機，否則會影響學習進度和質量。在宏觀角度上，教師應設置大體的進度安排，根據學生不同的特點制定差異化的訓練方案。例如，有的學生左右手配合不連貫，教師應當明確學習目標，讓學生知道如何訓練、訓練怎么開展、手指技能如何搭配、選擇哪種曲子進行練習、時間占比如何分配等。另外，教師要清楚學生的職業(yè)規(guī)劃，對于有專業(yè)發(fā)展意向的學生，設置科學嚴格的學習目標計劃。

第二，以學習動機為方向開展微觀指導教學。在鋼琴學習中會出現(xiàn)這樣一種情況，有的學生難免遇到瓶頸，久而久之會喪失學習動機，這時候教師要以微觀視角介入，對學生開展微觀教學指導。例如，有的學生在學習七和弦drop轉位時，對和弦內部的音程結構不太了解、對轉位音變化的規(guī)律不理解，教師要深入淺出地進行指導，幫助學生了解drop和弦的原理及音程變化，有耐心地指導學生。當學生明白drop和弦的轉位原理之后，應當及時讓學生演奏和弦下的音階片段，以此加深其對和弦的轉位理解和音程變化的音響效果感受，從而激發(fā)其學習動機，產生繼續(xù)學習的興趣。

（三）遵循教育規(guī)律和教學進度，有效開展教學

《學記》中的“孫”是指循序漸進地開展教學活動，這包括兩層意思：一是教學內容要符合教學進度的大方向；二是根據個體的差異適當實現(xiàn)躍進教學。兩者都是循序漸進的題中之義。

第一，以教學進度為方向，科學設置教學內容。鋼琴教學活動需要完善的科學體系為支撐，尤其是在教學內容上既要符合藝術類學科的一般教學要求，又要體現(xiàn)課程的差異性。鋼琴教學所面對的學生由于學習背景不同、學習經歷不同，對鋼琴知識和技能的認知也有所差異。教師需要考慮的是如何在既定的硬性教學進度上，滿足不同的學習要求，最終提高整體學習質量。例如，有的學生理論知識扎實，但是不會在演奏中應用好理論知識，在這種情況下，教師應當以微觀視角為切入點，將理論知識轉換為在具體的旋律上下行演奏實踐，讓學生在演奏中熟練運用樂理知識。又例如，有的學生創(chuàng)作欲望強烈，即興動機感好，但是樂理知識匱乏，這會制約學生的進步。教師應當引導學生回歸基礎學習，認識到樂理對演奏的重要性，教會學生善于從樂理中挖掘創(chuàng)作動機加以運用。

第二，遵循教學心理規(guī)律，適當進行教學內容躍進。有的學生由于學習悟性和天賦高，展現(xiàn)出超于常人的學習能力，針對這部分學生，教師要適當地進行內容躍進。例如，學生練習一首練習曲大致需要兩個星期，但可以安排有的學生在一周甚至更短的時間去完成，而將其余時間分配到即興創(chuàng)作當中，這樣既不會浪費時間，又能夠激發(fā)學生的自主學習潛能。

鋼琴教學中，一般按照身體喚醒、大腦喚醒的流程進行演奏練習，針對部分身體機能較為活躍的學生，可以安排他們在簡單的熱身之后便進入大腦訓練，通過大腦訓練帶動身體機能的強化。根據不同的狀況系統(tǒng)性地安排教學內容，由此才能令教師的教學質量得以保障，學生才能夠達到最佳的學習效果。

（四）秉持“相觀而善”“相關而善”理念，完善學習模式

《學記》中的“摩”是鋼琴教學中應當重點參考的核心理念?！澳Α本哂泻軓姷默F(xiàn)代性教學范式意味，它強調發(fā)揮學生的主體能動性，通過主動與教師、同學的交流，觀察其演奏、學習其長處，最終提升自身學習質量。在《學記》的教學思想范式與鋼琴教學的結合中，應當重視“摩”的現(xiàn)代價值轉化運用，筆者認為應從互助型學習與合作型學習兩方面入手。

第一，以突出學生優(yōu)點為方向，推進互助型學習模式?！秾W記》指出“相觀而善”，意指相互觀摩學習。在鋼琴教學課堂中，應當以突出學生優(yōu)點為方向，挖掘學生潛能優(yōu)勢，為學生貼上“標簽”，有意識地強化心理，引導學生繼續(xù)挖掘自身潛能，提高演奏能力。在此基礎上，提倡互助型學習，為不同學生創(chuàng)造學習觀摩條件，提供互相學習的機會。換言之，要注意學習榜樣呈現(xiàn)方式的多樣性，讓學生在模仿中不斷吸收他人優(yōu)點，彌補自身短板。

第二，以強化合奏能力為方向，推進合作型學習模式。合作型學習模式是《學記》中“摩”的現(xiàn)代闡釋。結合鋼琴本身特性，為學生創(chuàng)設合作學習環(huán)境，實現(xiàn)“相關而善”。例如通過四手或者多手聯(lián)彈開展教學，讓每只手負責一個聲部，體會每個聲部的音樂旋律色彩與和聲效果，在熟悉自己的聲部之后再進行不同聲部的輪換練習，從而進行作品的分解練習，加深印象。與此同時，根據演奏音樂的情感內容完成身體、眼神的交流，從中學會如何與他人進行合奏，避免陷入獨奏的狹窄范疇之內。

結" "語

綜上所述，《學記》對鋼琴教學具有較高的借鑒和指導作用，對于挖掘優(yōu)秀民族音樂教育資源、實現(xiàn)教育資源的現(xiàn)代應用意義重大。鋼琴教學具有特殊性，《學記》中的“豫時孫摩”擁有豐富的教育思想內涵，與鋼琴教學具有某種契合性。希望通過本文的研究，可以為鋼琴教學提供有益的幫助。

參考文獻：

［1］ 李三福，李瑞群.論《學記》中“時”的教學意蘊及實現(xiàn)［J］.湖南農業(yè)大學學報（社會科學版），2021（05）：86-92.

［2］ 劉莉萍，孫杰.論《學記》教育知識的隱喻表征［J］.高教探索，2019（04）：101-106.

［3］ 祝琪.鋼琴教育專業(yè)高效課堂探索［J］.當代音樂，2018（05）：32-34.

（責任編輯：劉露心）