摘要：貴州“村BA”的頻繁出圈為鄉(xiāng)村文化振興賦予了內(nèi)在機理，在此背景下，如何有效開發(fā)和應(yīng)用針對農(nóng)民大學(xué)生的“村BA”（即村級籃球聯(lián)賽）微課資源成為現(xiàn)代化發(fā)展的重要命題。本文通過文獻資料等方法，系統(tǒng)地分析了鄉(xiāng)村體育對農(nóng)民大學(xué)生教育需求的必要性，并圍繞微課資源開發(fā)的現(xiàn)實困境等方面提出農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)“村BA”微課資源的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村文化振興；農(nóng)民大學(xué)生；微課資源；“村BA”

Research on the Development and Application of \"Village BA\" Micro-Course Resources for Rural College Students under the Perspective of Rural Cultural Revitalization

Zhang"Si¹""ZhangJisheng²

1.Hunan Open University， Changsha""410000，Hunan，China

2. College of Physical Education， Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410000

Abstract：The frequent appearance of Guizhou \"village BA\" has given an internal mechanism for the revitalization of rural culture， and in this context， how to effectively develop and apply the microcourse resources of \"village BA\" （i.e.， village basketball league） for farmers and college students has become an important proposition for the modernization and development. This paper systematically analyzes the necessity of village sports for the educational needs of farmers and college students through literature and other methods， and proposes the application methods for farmers and college students to learn the microcourse resources of \"Village BA\" in the context of the practical dilemmas in the development of microcourse resources.

Keywords："Rural Cultural Revitalization; Farmer College Students; Micro Course Resources; “Village BA”

引言

“村BA”作為群眾體育賽事活動，高度契合人民群眾對美好生活追求的時代需要，是助力鄉(xiāng)村文化振興戰(zhàn)略的重要抓手。在關(guān)于落實黨中央國務(wù)院2023年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作部署的實施意見中，提出要加強農(nóng)村精神文明建設(shè)，推廣“村BA”籃球大賽^[1]，以及深入實施高素質(zhì)農(nóng)民培育計劃和學(xué)歷提升行動計劃^[2]。農(nóng)民大學(xué)生是推動鄉(xiāng)村振興的重要引擎，能夠為“村BA”的文化形態(tài)，從而促進全民健身、鄉(xiāng)村文化振興以及文化強國、體育強國建設(shè)。然而，在現(xiàn)代信息技術(shù)與體育資源日益緊密結(jié)合的情況下，存在很多不可忽視甚至是亟待進一步解決的問題。其中，較為突出的是現(xiàn)有體育資源的整體質(zhì)量不高，而優(yōu)質(zhì)體育資源仍然難以滿足人民群眾的實際應(yīng)用需求。深耕田野大地的農(nóng)民大學(xué)生普遍感到真正適用、實用、的優(yōu)質(zhì)體育資源依然匱乏，以至于農(nóng)民大學(xué)生發(fā)出“我們每天都生活在信息的海洋中，卻無時不在感受知識（優(yōu)質(zhì)體育資源）匱乏的饑渴”的感嘆。微課短小便捷的特征使其更適合應(yīng)用于體育資源的開發(fā)和應(yīng)用上，在技術(shù)高度發(fā)展的情況下，扮演著智慧學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的角色^[3]。在學(xué)界方面，現(xiàn)階段關(guān)于農(nóng)民大學(xué)生助力鄉(xiāng)村文化振興的相關(guān)研究逐漸增多，已有學(xué)界從開放教育^[4]、數(shù)字化環(huán)境^[5]、職業(yè)能力提升^[6]、學(xué)習(xí)支持服務(wù)^[7]等方面對農(nóng)民大學(xué)生的教育教學(xué)資源進行論述，但是大多數(shù)文獻側(cè)重于理論性的探討，缺乏基于現(xiàn)實案例的探索性研究。在前人的研究中缺乏把體育微課資源對鄉(xiāng)村振興的賦能作用考慮在內(nèi)，本文基于現(xiàn)實案例探索體育微課資源賦能鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在機理，對廣大農(nóng)村實施多村振興戰(zhàn)略具有一定實踐啟示。因此，對鄉(xiāng)村文化振興視域下農(nóng)民大學(xué)生“村BA”微課資源的開發(fā)與應(yīng)用進行研究，具有一定的理論意義與實踐價值。

1鄉(xiāng)村文化振興背景下農(nóng)民大學(xué)生開發(fā)村“BA”微課資源的必要性

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施，鄉(xiāng)村文化振興成為推動社會主義文化繁榮興盛的重要組成部分，“村BA”被央視稱為“觀察中國式現(xiàn)代化的一個窗口”^[8]，同時，也是各村莊一項重要的公共事務(wù)，以體育賽事為聯(lián)結(jié)中介，加強鄉(xiāng)村之間的聯(lián)系，推動鄉(xiāng)村文化的振興。在這一過程中，農(nóng)民大學(xué)生作為鄉(xiāng)村發(fā)展的新興力量，其素質(zhì)和能力的提升對于鄉(xiāng)村文化的傳承與創(chuàng)新具有不可替代的作用，同時，農(nóng)民大學(xué)生也是“村BA”中的主力人員，在其賽事中起著關(guān)鍵的作用。然而，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)民大學(xué)生的需求也日益增長，傳統(tǒng)的教育資源分布與農(nóng)民大學(xué)生的實際需求之間存在較大的脫節(jié)，急需新型教育模式來彌補這一差距。微課，作為一種靈活且高效的現(xiàn)代教學(xué)方式，為鄉(xiāng)村體育健身提供了新的解決方案。尤其是結(jié)合鄉(xiāng)村特色的“村BA”微課資源，不僅能貼合農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，也有助于傳播和弘揚鄉(xiāng)村體育文化。

1.1 促進農(nóng)民大學(xué)生的引領(lǐng)力

農(nóng)民大學(xué)生的招生對象是村（社區(qū)）“兩委”班子成員及其后備力量、鄉(xiāng)村振興致富帶頭人、高素質(zhì)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人和退役軍人等，并強調(diào)“在村”工作意向^[9]。農(nóng)民大學(xué)生教育有利于完善農(nóng)村人才隊伍，推動鄉(xiāng)村建設(shè)，滿足農(nóng)村干部接受高等教育的基本需求，夯實農(nóng)村干部群體的文化素養(yǎng)基礎(chǔ)，完善基層服務(wù)型黨組織建設(shè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高水平、高能力的創(chuàng)新型農(nóng)村管理人才。通過“線上為主，線下為輔”的混合式教學(xué)方式對農(nóng)村黨員干部的業(yè)務(wù)能力、知識水平進行遠程培訓(xùn)，提供足夠的經(jīng)驗和技術(shù)支持，農(nóng)村黨員干部能更好地適應(yīng)社會時代的發(fā)展，接受先進的信息和理念，推動農(nóng)村經(jīng)濟文化進一步發(fā)展。

1.2 促進構(gòu)建“三農(nóng)”發(fā)展新格局

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，“村BA”在“體育搭臺，經(jīng)濟唱戲”上起到重要的經(jīng)濟發(fā)展帶動作用。在鄉(xiāng)村文化振興背景下，農(nóng)民大學(xué)生具有獨特的優(yōu)勢，他們來自于農(nóng)村，以農(nóng)村的經(jīng)濟和文化發(fā)展為主要目標，同時又具有一定的文化水平和專業(yè)技能，通過協(xié)同推進農(nóng)村體育資源和農(nóng)民大學(xué)生教育有利于培養(yǎng)農(nóng)村的基層干部，幫助農(nóng)民打破傳統(tǒng)思維提高雙創(chuàng)能力，推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展多元化、多形式、多層次的經(jīng)營方式，從而有助于促進農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，不僅能夠鞏固脫貧攻堅成果，還能夠全面推進鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興，從而破解農(nóng)村基層教育發(fā)展的難題。同時，作為“三農(nóng)”領(lǐng)域的基層工作者或從業(yè)者，面對新形勢、新任務(wù)，需要掌握信息化、智能化等手段，推進文化傳承的創(chuàng)新與發(fā)展。

1.3 促進鄉(xiāng)村文化生態(tài)的發(fā)展活力

鄉(xiāng)村文化振興可以促進鄉(xiāng)村地區(qū)的文化傳承。通過開展“村BA”，可以提升當?shù)厝巳旱奈幕孕藕驼J同感，激發(fā)農(nóng)民參與鄉(xiāng)村振興的熱情和動力，既能夠讓大家強健筋骨、鍛煉身體的同時，更能夠讓大家感受精神上的愉悅，加強村民彼此之間的感情，促進鄉(xiāng)村文化生態(tài)的發(fā)展活力。將推進鄉(xiāng)村文化振興與新型微課資源有機結(jié)合，尤其是一些具有民族民間特色的體育項目，微課資源帶來的信息傳遞能為鄉(xiāng)間地頭的體育現(xiàn)代化帶來結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。充分依托體育微課資源的開發(fā)，促進農(nóng)業(yè)與旅游、教育、文化、康養(yǎng)等產(chǎn)業(yè)深度融合，彰顯鄉(xiāng)村文化的生態(tài)環(huán)境保護、觀光旅游休閑和文化傳承等非生產(chǎn)功能。按照信息化與智慧教育的理念，民眾作為農(nóng)村的主體，對體育微課資源的開發(fā)和利用也必須圍繞著民眾這個主體來進行。這意味著民眾的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，民眾將由被動的體育知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育知識的共建者。

2鄉(xiāng)村文化振興背景下農(nóng)民大學(xué)生開發(fā)村“BA”微課資源的現(xiàn)實困境與實踐進路

2.1鄉(xiāng)村文化振興的現(xiàn)實困境

當前，我國鄉(xiāng)村文化振興面臨著諸多挑戰(zhàn)和機遇。首先是文化資源整合不足，導(dǎo)致文化資產(chǎn)未能得到有效利用，大量鄉(xiāng)村文化沒有得到足夠的重視，且鄉(xiāng)村文化種類繁多，部分文化還需要進行修復(fù)，如果沒有及時的保護與修復(fù)，還將造成文化的破損；其次是鄉(xiāng)村文化人才匱乏，年輕人普遍外出讀書或工作，較少留在鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村文化的振興與傳承，都離不開鄉(xiāng)村文化人才，缺乏有能力的人對鄉(xiāng)村的文化活動進行組織，影響了文化活動的質(zhì)量和深度；再次是部分傳統(tǒng)觀念根深蒂固，不愿意接受新的思想與事物，限制了鄉(xiāng)村文化的創(chuàng)新與發(fā)展，對鄉(xiāng)村的非遺文化等不夠了解，沒有足夠的重視。最后，資金投入不足，在鄉(xiāng)村文化振興中，資金的投入也是極其重要的一部分，無論是文化的保護與修復(fù)，還是相關(guān)活動的開展，都需要資金作為保障，然而，很多鄉(xiāng)村都缺乏資金，既造成相關(guān)的文化設(shè)施的缺乏，也導(dǎo)致人才的外流。

2.2 農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)實困境

農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出多樣化的特點。他們不僅需要掌握專業(yè)知識和技能以適應(yīng)未來就業(yè)市場的需求，同時也需要了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展動態(tài)、鄉(xiāng)村治理知識以及文化傳承等方面的信息。此外，由于地域和文化背景的特殊性，他們對教學(xué)內(nèi)容和方法有著獨特的要求，如更加貼近實際、易于理解和應(yīng)用的學(xué)習(xí)材料。盡管農(nóng)民大學(xué)生對教育資源有著迫切的需求，但他們面臨的教育資源獲取難題不容忽視。地理位置偏遠、信息不對稱、經(jīng)濟條件限制等都影響了他們接觸和利用高質(zhì)量教育資源的能力，而尤其是師資力量的缺乏，在鄉(xiāng)村中，沒有足夠的師資力量能夠培養(yǎng)農(nóng)民大學(xué)生，更沒有優(yōu)秀的師資，能夠帶領(lǐng)農(nóng)民大學(xué)生進行籃球訓(xùn)練，僅有的大多為鄉(xiāng)村中小學(xué)體育老師，而隨著農(nóng)民大學(xué)生、“村BA”需求的增長，其現(xiàn)有的師資力量以無法滿足他們的需求。因此，如何通過有效的教育資源配置，尤其是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與普及，來彌補這一差距，成為提升農(nóng)民大學(xué)生教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2.3"村“BA”微課資源的現(xiàn)實困境

“村BA”微課資源是一種教育教學(xué)資源，雖然具有一定的優(yōu)點和使用價值，但在實際應(yīng)用過程中也存在一些問題，比如，第一，資源質(zhì)量不一致：“村BA”微課資源的質(zhì)量可能會因為不同作者和制作水平的不同而存在差異，數(shù)字時代，互聯(lián)網(wǎng)信息魚龍混雜，一些資源可能會過于簡單或者過于復(fù)雜，不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，相關(guān)的內(nèi)容較為粗放，重點不夠清晰。第二，知識點不夠全面：“村BA”微課資源制作者的知識儲備可能會存在局限性，導(dǎo)致資源中涵蓋的知識點不夠全面，類型較為單一，所展示的內(nèi)容與農(nóng)民大學(xué)生的需求不一致，無法滿足農(nóng)民大學(xué)生的多元需求，這可能會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)某些知識點時需要借助其他資源。第三，缺乏個性化教學(xué)：雖然“村BA”微課資源可以提供某些基礎(chǔ)知識點的講解，但農(nóng)民大學(xué)生具有其自身的特點，且不同的學(xué)生又有不同的水平，其需求并不統(tǒng)一，而微課資源是面對所有學(xué)生的，它并不能根據(jù)學(xué)生的個性化需求進行調(diào)整和適配，因此有些學(xué)生可能會覺得難以理解與接受。第四，依賴網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：“村BA”微課資源需要網(wǎng)絡(luò)支持才能正常播放，如果網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不穩(wěn)定或者寬帶不足，這都可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第五，缺乏互動和反饋：“村BA”微課資源通常是單向的，學(xué)生無法與老師進行互動和交流，也無法得到實時的反饋和糾正，這可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

2.4"村“BA”微課資源開發(fā)的實踐進路

國家政策的支持、信息技術(shù)的發(fā)展、鄉(xiāng)村旅游的興起等又都為鄉(xiāng)村文化振興帶來了前所未有的機遇。特別是新一代農(nóng)民大學(xué)生群體的崛起，他們既是鄉(xiāng)村文化振興的受益者，也是推動者，其教育與培養(yǎng)狀況將直接影響到鄉(xiāng)村文化的未來走向。在鄉(xiāng)村教育領(lǐng)域，微課已經(jīng)開始被嘗試用于教師培訓(xùn)、學(xué)生課外輔導(dǎo)和社區(qū)教育等方面。然而，由于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資力量和資金投入等方面的限制，以及微課資源內(nèi)容的質(zhì)量、類型、教學(xué)方式等，微課在鄉(xiāng)村教育中的應(yīng)用還不夠廣泛，且存在內(nèi)容與鄉(xiāng)村實際需求脫節(jié)的問題。針對“村BA”微課資源在應(yīng)用過程中存在的問題，提出以下實踐進路：

①提高資源質(zhì)量：制作“村BA”微課資源的制作者需要提高自身的制作技能和知識水平，明確微課的主題，自身要對籃球、籃球賽事等有充分的了解，同時，也對農(nóng)民大學(xué)生群體有足夠的了解，并具有制作微課資源的技術(shù)與水平，確保微課資源的質(zhì)量和可靠性。②增加知識點覆蓋面：制作者需要對籃球進行充分的研究和了解，結(jié)合其學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標等制作、設(shè)計微課資源，以保證微課資源中的知識點覆蓋面足夠全面，能夠滿足學(xué)生的需求。與此同時，對于微課資源的制作，還應(yīng)有明確的重點與難點內(nèi)容，最大限度的發(fā)揮“村BA”微課資源對于農(nóng)民大學(xué)生的價值。③推廣個性化教學(xué)：教師可以結(jié)合“村BA”微課資源和其他教育資源，采用個性化教學(xué)方法，根據(jù)農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求進行適當?shù)恼{(diào)整和配合。④優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：鄉(xiāng)村可以適當增加網(wǎng)絡(luò)帶寬，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保證農(nóng)民大學(xué)生能夠順暢地觀看“村BA”微課資源。⑤增加互動和反饋機制：為了增強農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，可以為“村BA”微課資源添加互動和反饋機制，例如在線交流、在線指導(dǎo)等，讓農(nóng)民大學(xué)生能夠得到及時的反饋和指導(dǎo)。⑥加強資源管理和維護：可以建立資源管理和維護機制，對“村BA”微課資源進行分類、整理和更新，確保資源的質(zhì)量和時效性。⑦鼓勵學(xué)生參與制作：可以鼓勵農(nóng)民大學(xué)生參與“村BA”微課資源的制作，通過實踐來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，同時豐富鄉(xiāng)村的教育資源庫。⑧加強評估和改進：可以對“村BA”微課資源的應(yīng)用效果進行評估和改進，及時收集農(nóng)民大學(xué)生的反饋和建議，根據(jù)實際情況進行調(diào)整和改進。

綜上所述，“村BA”微課資源的應(yīng)用需要全面考慮各種因素，制定合理的對策和建議，不斷加強管理和維護，才能更好地為農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持和幫助。

3 鄉(xiāng)村文化振興背景下農(nóng)民大學(xué)生“村BA”微課資源的應(yīng)用方法

3.1 微課資源設(shè)計的原則

農(nóng)民大學(xué)生“村BA”微課資源是提高農(nóng)民大學(xué)生籃球水平的重要途徑，同時也是促進鄉(xiāng)村“村BA”活動的開展，助力鄉(xiāng)村文化振興的關(guān)鍵一環(huán)。在農(nóng)民大學(xué)生“村BA”微課資源設(shè)計中應(yīng)遵循以下原則：一是針對性原則，確保內(nèi)容符合農(nóng)民大學(xué)生的實際需求和興趣，能夠有效提升農(nóng)民大學(xué)生籃球的技術(shù)水平，加強其基本功的練習(xí)；二是簡潔性原則，保持教學(xué)內(nèi)容精煉、直觀易懂，突出重點、難點，讓農(nóng)民大學(xué)生能夠真正有所學(xué)；三是互動性原則，鼓勵學(xué)習(xí)者參與討論和反饋，提高學(xué)習(xí)動機，促進農(nóng)民大學(xué)生的主動性與積極性；四是多樣性原則，采用多種媒體形式和教學(xué)方法以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，開發(fā)類型豐富多樣的微課資源；五是可持續(xù)性原則，確保微課資源能夠不斷更新和完善，適應(yīng)時代的發(fā)展需求，能夠不斷進步、不斷更新。

3.2 微課資源開發(fā)的具體步驟

微課資源的開發(fā)策略包括明確教學(xué)目標、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的技術(shù)平臺和工具、組織有效的教學(xué)實施以及進行持續(xù)的評估和反饋。具體步驟涉及需求分析、課程規(guī)劃、內(nèi)容制作、技術(shù)集成、試運行評估和正式發(fā)布。在整個過程中，應(yīng)重視與農(nóng)民大學(xué)生的溝通協(xié)作，以農(nóng)民大學(xué)生為中心，確保微課資源能夠真正解決他們的學(xué)習(xí)問題并促進其能力的提升。

3.3微課資源開發(fā)的實踐應(yīng)用

“村BA”微課可以作為農(nóng)民大學(xué)生體育課程或者教育的補充教材，在線課堂，或者在線教學(xué)平臺中使用。教師可以利用這些微課為學(xué)生提供更生動、有趣、實用的學(xué)習(xí)資源。將微課資源應(yīng)用于文化教育課程中，培養(yǎng)學(xué)生對當?shù)匚幕牧私夂驼J同感，加深文化傳承的深度和廣度。結(jié)合當?shù)氐奈幕逃顒?，開展微課主題展示、籃球賽等，吸引更多學(xué)生參與，推動當?shù)匚幕聵I(yè)的發(fā)展。積極參與和協(xié)調(diào)各種文化交流活動，如文化節(jié)、藝術(shù)展，利用微課資源為交流活動提供支持，展示和推廣農(nóng)村文化形象。農(nóng)民大學(xué)生”村BA”微課資源應(yīng)該更加精準地面向鄉(xiāng)村需求和實際，將其與鄉(xiāng)村旅游、文化培訓(xùn)等結(jié)合起來，構(gòu)建鄉(xiāng)村文化教育生態(tài)系統(tǒng)，為鄉(xiāng)村振興貢獻更大的力量。

4 結(jié)語

本研究通過對“村BA”微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究，調(diào)查分析得出以下結(jié)論：微課作為一種新興的教育工具，在鄉(xiāng)村文化振興的背景下對農(nóng)民大學(xué)生的教育具有顯著的促進作用。通過針對性強、操作簡便的微課資源，可以有效提升農(nóng)民大學(xué)生的知識水平和實際操作能力。同時，本研究也發(fā)現(xiàn)微課資源在互動性、更新頻率等方面仍有待提高?；谝陨习l(fā)現(xiàn)，本文提出以下建議：首先，應(yīng)加強微課資源的互動設(shè)計，如增設(shè)實時在線答疑、討論區(qū)等，以提高學(xué)習(xí)者的參與度和學(xué)習(xí)效果；其次，建立定期更新機制，確保教學(xué)內(nèi)容與時俱進，滿足農(nóng)民大學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求；最后，加大宣傳力度，拓寬微課資源的覆蓋范圍，使更多農(nóng)民大學(xué)生受益于高質(zhì)量的教育資源。綜上所述，微課資源的開發(fā)與應(yīng)用對于促進鄉(xiāng)村文化振興和提高農(nóng)民大學(xué)生素質(zhì)具有重要價值，值得在未來的教育實踐中繼續(xù)深化和推廣。

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