〔摘 要〕 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能被逐漸應(yīng)用到多個(gè)領(lǐng)域，并體現(xiàn)出較高的應(yīng)用價(jià)值。在教育領(lǐng)域，人工智能也有較大的應(yīng)用空間，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供幫助。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在人工智能背景下，要優(yōu)化創(chuàng)新信息科技教學(xué)，探究人工智能教育在信息科技課堂教學(xué)中的實(shí)施，以推動(dòng)小學(xué)信息科技教學(xué)在新的時(shí)代背景下取得實(shí)效。本文主要分析在小學(xué)信息科技教學(xué)中開(kāi)展人工智能教育的意義，探討優(yōu)化小學(xué)信息科技教學(xué)的有效策略，以期為相關(guān)人員提供借鑒。

〔關(guān)鍵詞〕 信息科技；人工智能；課堂教學(xué)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2025） 03 007-009

在信息科技快速發(fā)展的推動(dòng)下，人工智能獲得較大的發(fā)展空間，并在各個(gè)領(lǐng)域得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用?；谛畔⒖萍嫉膶W(xué)科性質(zhì)，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人工智能教育，增加學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的共同提升。基于小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要尋求有效策略，在信息科技教學(xué)中高效開(kāi)展人工智能教育，不斷提高學(xué)生信息素養(yǎng)，為其后期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)信息科技課堂開(kāi)展人工智能教育的意義

小學(xué)信息科技教師想要在教學(xué)中高質(zhì)量開(kāi)展人工智能教育，就要認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要意義，才能以積極的態(tài)度開(kāi)展具體的工作，充分彰顯人工智能教育對(duì)學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。為此，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息科技學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性特點(diǎn)，部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到較大的困難。在傳統(tǒng)的信息科技教學(xué)中，教師灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，容易引發(fā)學(xué)生的反感，進(jìn)而產(chǎn)生一系列不良后果。在小學(xué)信息科技教學(xué)中適時(shí)開(kāi)展人工智能教育，可以在很大程度上解決以上問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在探索中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)起對(duì)信息科技學(xué)科的興趣。此外，小學(xué)信息科技教師開(kāi)展人工智能教育，還能增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，在實(shí)踐中構(gòu)建多學(xué)科知識(shí)體系，從中體會(huì)到更多的成就感。在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)激發(fā)信息科技學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)克服困難、解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑思維

人工智能教育要與信息科技有機(jī)融合，使學(xué)生在無(wú)形中學(xué)習(xí)到人工智能相關(guān)知識(shí)和技能。人工智能在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中的實(shí)施，需要教師重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中深入探究。這一方面有利于發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑能力，另一方面能提高學(xué)生創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新中體會(huì)到人工智能的應(yīng)用價(jià)值。人工智能是不斷發(fā)展的，創(chuàng)新是人工智能持續(xù)發(fā)展的核心。開(kāi)展人工智能教育，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為我國(guó)人工智能的后期發(fā)展集聚更多的力量。教師要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展人工智能教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，借助人工智能教育促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)。

（三）提高學(xué)生邏輯思維能力

邏輯思維能力是一種重要的思維能力，是現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才所必須具備的能力。信息科技學(xué)科對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力提出一定要求。在編程教學(xué)中，教師可以把人工智能融入其中，使學(xué)生在編程學(xué)習(xí)中深入理解人工智能，不斷提高邏輯思維能力。教師要認(rèn)識(shí)到人工智能編程教學(xué)對(duì)提高學(xué)生邏輯思維能力的重要性，充分發(fā)揮人工智能教育的作用，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力提升，促進(jìn)學(xué)生在信息科技的學(xué)習(xí)中有更多的獲得感。

二、小學(xué)信息科技課堂開(kāi)展人工智能教育的原則

基于人工智能教育對(duì)于小學(xué)信息科技教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展的重要性，教師要加強(qiáng)人工智能教育在信息科技教學(xué)中的融入程度。在實(shí)施的過(guò)程中，教師要遵循一定的原則，確保人工智能教育達(dá)到預(yù)期效果。

（一）基礎(chǔ)性原則

人工智能在很多人眼里是比較陌生和遙遠(yuǎn)的，其實(shí)人工智能已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于人們的日常生活，與人們有密切聯(lián)系。傳統(tǒng)的小學(xué)信息科技教學(xué)不重視人工智能教育，不僅降低了教學(xué)效能，還制約了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當(dāng)前時(shí)代背景下，小學(xué)信息科技教學(xué)開(kāi)展人工智能教育具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師要基于小學(xué)生各方面的實(shí)際情況，選擇基礎(chǔ)的人工智能知識(shí)融入信息科技教學(xué)中，確保小學(xué)生能夠接受、消化、吸收。教師要尊重學(xué)生，在辨析、選擇的基礎(chǔ)上開(kāi)展人工智能教育，使學(xué)生在信息科技學(xué)習(xí)中激發(fā)探索人工智能的興趣，積極參與信息科技學(xué)習(xí)。

（二）規(guī)律性原則

小學(xué)生各方面能力發(fā)展較快，但是從整體來(lái)看還處于較低的發(fā)展階段。信息科技學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，要求學(xué)生具備一定的邏輯能力。為此，在信息科技教學(xué)中開(kāi)展人工智能教育，需要教師尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生思維能力實(shí)際情況，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法，循序漸進(jìn)開(kāi)展教學(xué)。這不僅有利于學(xué)生透徹理解教師講解的人工智能知識(shí)，還能有效提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而構(gòu)建完善的信息科技知識(shí)體系。教師要落實(shí)以人為本的理念，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，促使學(xué)生在愉悅的心理狀態(tài)下完成人工智能技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）前沿性原則

信息科技更新迭代較快，尤其是人工智能處于不斷發(fā)展中。小學(xué)信息科技教師在教學(xué)中開(kāi)展人工智能教育，要選擇人工智能前沿性的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，促使學(xué)生切實(shí)感受到人工智能對(duì)時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能前沿知識(shí)后，會(huì)感受到信息科技學(xué)科的價(jià)值，進(jìn)而在信息科技課堂上、課下主動(dòng)學(xué)習(xí)人工智能，借助人工智能學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的信息科技。教師還可以借助前沿的人工智能技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生這個(gè)方面的積累，為其后期信息科技的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、開(kāi)展人工智能教育促進(jìn)小學(xué)信息科技教學(xué)

在人工智能時(shí)代背景下，小學(xué)信息科技教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生對(duì)人工智能的了解和學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中要尋求有效策略高效開(kāi)展人工智能教育，提高課堂教學(xué)效能，助力學(xué)生從信息科技學(xué)習(xí)中汲取更多的成長(zhǎng)力量。

（一）增進(jìn)對(duì)人工智能的了解，提高學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)知

信息時(shí)代要求各個(gè)階段的教育教學(xué)都重視培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，這也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必需的。時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展推動(dòng)了信息科技的更新，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才必須重視信息科技教學(xué)?；谌斯ぶ悄茉诋?dāng)前社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，小學(xué)信息科技教師要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)人工智能教育的重要性和必要性，主動(dòng)在信息科技教學(xué)中融入人工智能，增進(jìn)學(xué)生對(duì)人工智能的了解，提高學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)知，為后期深入學(xué)習(xí)人工智能做好準(zhǔn)備。在小學(xué)信息科技教學(xué)中開(kāi)展人工智能教學(xué)，首先要讓學(xué)生對(duì)人工智能有初步了解。為此，在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)人工智能。教師可以向?qū)W生提出如下問(wèn)題：“你聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘人工智能’這個(gè)詞嗎？你對(duì)人工智能有哪些了解？你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些人工智能技術(shù)應(yīng)用的例子？”這些問(wèn)題的提出能夠集中學(xué)生的注意力，有利于促進(jìn)學(xué)生深入思考。針對(duì)以上問(wèn)題，教師應(yīng)給學(xué)生一定時(shí)間思考，然后鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)人工智能的了解，最后教師再根據(jù)學(xué)生的分享做出評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思考和探究。在此基礎(chǔ)上，教師借助提前制作的課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人工智能世界，為學(xué)生打開(kāi)了人工智能的新視界，給學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)生對(duì)人工智能有了初步的認(rèn)識(shí)后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人工智能基于自身強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)涉及各個(gè)領(lǐng)域，并在發(fā)展過(guò)程中形成獨(dú)立的分支。由此，在信息科技教師的引領(lǐng)下，小學(xué)生會(huì)對(duì)人工智能加深理解，擴(kuò)寬視野，為后期學(xué)生在信息科技學(xué)科中學(xué)習(xí)人工智能提供前提條件。

（二）科學(xué)開(kāi)展人工智能教育，促進(jìn)信息科技教學(xué)

在信息科技教學(xué)中開(kāi)展人工智能教育，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)，彰顯人工智能教育融入信息科技教學(xué)的適用性。人工智能教育，無(wú)論對(duì)學(xué)生人工智能的學(xué)習(xí)還是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，都有很大的促進(jìn)作用。人工智能有很多表現(xiàn)形式，在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面的表現(xiàn)尤為突出。在人工智能技術(shù)的支持下，視覺(jué)方面，可以帶給人們更具清晰度的視野；聽(tīng)覺(jué)方面，可以為人們提供更加方便的語(yǔ)言溝通，使互動(dòng)更加高效順暢。

例如，在開(kāi)展五年級(jí)上冊(cè)“制作漂亮電子板報(bào)”的教學(xué)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)演示W(wǎng)ord，掌握制作電子板報(bào)的方法。為提高電子板報(bào)的制作質(zhì)量，教師可以引進(jìn)人工智能技術(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到人工智能技術(shù)應(yīng)用價(jià)值，并主動(dòng)學(xué)習(xí)人工智能。之后教師放手讓學(xué)生制作電子板報(bào)，學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)在其中的應(yīng)用，并對(duì)學(xué)生的制作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。人工智能教育與信息科技教學(xué)的融合，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)人工智能的深入了解，還激發(fā)了學(xué)生課下探索人工智能在生活中的應(yīng)用的興趣，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究，主動(dòng)嘗試知識(shí)的應(yīng)用

當(dāng)前人工智能已經(jīng)廣泛融入人們的生活，促使人們的生活發(fā)生了較多改變。教師在小學(xué)信息科技教學(xué)中，可以借助人工智能的具體應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人工智能的學(xué)習(xí)，并主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)應(yīng)用。人們生活離不開(kāi)的手機(jī)就充分體現(xiàn)了人工智能技術(shù)的應(yīng)用，因此教師可以手機(jī)為例開(kāi)展教學(xué)。教師應(yīng)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)手機(jī)的發(fā)展歷程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人工智能技術(shù)在手機(jī)領(lǐng)域的應(yīng)用。傳統(tǒng)的手機(jī)需要按鍵、設(shè)置數(shù)字密碼。隨著人工智能技術(shù)在其中的應(yīng)用，手機(jī)發(fā)展為半智能、全智能。全智能手機(jī)可以設(shè)置刷臉密碼，顯著提高了手機(jī)的安全性。手機(jī)的發(fā)展歷程在很大程度上體現(xiàn)了人工智能技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，學(xué)生據(jù)此能夠真切感受到人工智能對(duì)人們生活的影響。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)在生活中的其他應(yīng)用，如小愛(ài)同學(xué)、Siri、聊天機(jī)器人等，這些人工智能技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生在生活中就可以見(jiàn)到和應(yīng)用。在信息科技教學(xué)中，教師要著重加強(qiáng)人工智能教育對(duì)學(xué)生發(fā)揮的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生探索人工智能的興趣，從而主動(dòng)開(kāi)展人工智能學(xué)習(xí)，嘗試應(yīng)用人工智能技術(shù)改變生活。在信息科技教學(xué)中，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生制作數(shù)字名片，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人工智能的研究，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)更多的信息科技，提高應(yīng)用人工智能技術(shù)的能力。

基于人工智能開(kāi)展小學(xué)信息科技教學(xué)，教師要持續(xù)探索人工智能教育的優(yōu)化策略。教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)人工智能學(xué)習(xí)的需求，開(kāi)展人工智能教育，提高人工智能教育的有效性，促使學(xué)生感受到人工智能學(xué)習(xí)的趣味性，在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下提高信息科技核心素養(yǎng)。

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