〔摘 要〕 大單元教學(xué)旨在通過(guò)整合課內(nèi)、課外教育資源，整合多個(gè)關(guān)聯(lián)性知識(shí)點(diǎn)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)，讓學(xué)生能夠從多維度、多層面出發(fā)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行拓展性、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)而建立更加完整的學(xué)科知識(shí)體系。本文在核心素養(yǎng)視域下，分析了小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)的意義，探究了實(shí)施大單元教學(xué)的要點(diǎn)，研究了通過(guò)完善大單元教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展情境探知、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐等大單元教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；大單元教學(xué)；核心素養(yǎng)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2025） 03 040-042

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，科學(xué)課程將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)整合，規(guī)劃適合不同學(xué)段的、螺旋上升的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)段的探究和實(shí)踐活動(dòng)，形成有序遞進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)?；诖?，教師應(yīng)更加注重結(jié)構(gòu)化教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)合理的小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)，將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)、技能、拓展資料、活動(dòng)等進(jìn)行有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)，以此逐漸提高他們的科學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)的意義

在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師基于核心素養(yǎng)開(kāi)展大單元教學(xué)，能夠深入了解教材內(nèi)容，合理重組各章節(jié)中零散的知識(shí)點(diǎn)，合理融入相關(guān)的課外教育資源，立足于班級(jí)實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)具有一定銜接性、連貫性、綜合性特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深化對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)其系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

教師實(shí)施大單元教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，有意識(shí)地鼓勵(lì)他們主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)，積極體驗(yàn)科學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維分析知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以此促進(jìn)其思維的發(fā)展，提高他們科學(xué)探究的能力，從而使學(xué)生逐漸形成良好的科學(xué)核心素養(yǎng)。

基于大單元教學(xué)，教師將課內(nèi)、課外教育資源進(jìn)行融合，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，使其通過(guò)實(shí)踐知識(shí)、解決問(wèn)題，理解科學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提升解決問(wèn)題的能力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)開(kāi)展大單元教學(xué)的要點(diǎn)

（一）滲透核心素養(yǎng)

為了增加大單元教學(xué)的深度，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠有效落實(shí)新課標(biāo)要求，教師要強(qiáng)化核心素養(yǎng)的滲透。教師不僅要讓學(xué)生明白科學(xué)知識(shí)的含義、原理等，還要引導(dǎo)他們針對(duì)科學(xué)理論、科學(xué)現(xiàn)象等進(jìn)行多角度分析，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型建構(gòu)、數(shù)據(jù)分析等方式進(jìn)行深度理解，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念、思維能力、探究實(shí)踐能力等，使其形成良好的核心素養(yǎng)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

在大單元教學(xué)過(guò)程中，教師要合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)整合各課時(shí)、各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，合理融入課外教育資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性探究，指導(dǎo)他們從整體視角出發(fā)，結(jié)合拓展信息，對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化建構(gòu)。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)開(kāi)展大單元教學(xué)的措施

（一）依據(jù)課程要求，設(shè)置大單元教學(xué)目標(biāo)

在開(kāi)展大單元教學(xué)前，教師要根據(jù)課程要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，明確小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方向。另外，為了增強(qiáng)課程目標(biāo)的合理性、科學(xué)性與可行性，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們當(dāng)前的學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、成長(zhǎng)規(guī)律、發(fā)展需求等，再對(duì)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，設(shè)計(jì)難度適中且具有一定遞進(jìn)性的大單元教學(xué)目標(biāo)。

以大象版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“磁針與南北”教學(xué)為例。教師需要綜合“磁鐵有兩極”“兩極指南北”“兩極相遇了”三部分知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)視頻、磁鐵c499534c78da36af89f7b27f840df8dc、指南針、羅盤(pán)等教學(xué)資源，根據(jù)核心素養(yǎng)教育要求，基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)置大單元教學(xué)目標(biāo)。此階段的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)一段時(shí)間的科學(xué)學(xué)習(xí)，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，掌握了一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)技能，有了一定的思考能力。對(duì)此，教師設(shè)置如下課程目標(biāo)：學(xué)生用條形磁鐵吸曲別針，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解磁極概念，了解磁鐵的特點(diǎn)和南極、北極表示方法，培養(yǎng)科學(xué)觀念；學(xué)生觀看航海動(dòng)畫(huà)，了解指南針的作用和用法；學(xué)生用條形磁鐵、旋轉(zhuǎn)支架、木板、塑料盆等材料進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，記錄和探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果，理解“兩極指南北”的含義，培養(yǎng)探究實(shí)踐能力；學(xué)生進(jìn)行“磁鐵對(duì)對(duì)碰”實(shí)驗(yàn)，討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究其中的規(guī)律，理解磁極的相斥、相吸理論，培養(yǎng)科學(xué)思維能力。

以上目標(biāo)既有逐層遞進(jìn)的特點(diǎn)，又包含了多方面教育內(nèi)容和要求，教師圍繞這一目標(biāo)開(kāi)展大單元教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其全面把握磁針相關(guān)知識(shí)。

（二）豐富課程內(nèi)容，開(kāi)展大單元教學(xué)活動(dòng)

在核心素養(yǎng)視域下，教師應(yīng)優(yōu)化大單元教學(xué)的內(nèi)容與方法，要借助多種教學(xué)手段和教育資源，創(chuàng)建更加靈活、開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)，如情境探知、關(guān)聯(lián)探知、生活實(shí)踐等，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)化地認(rèn)知科學(xué)知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.利用媒體資源，開(kāi)展情境探知活動(dòng)?？茖W(xué)觀念是對(duì)客觀事物的概念、科學(xué)現(xiàn)象的原理、內(nèi)在規(guī)律等方面的總體認(rèn)識(shí)，需要學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的挖掘與理解，而這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。對(duì)此，教師為了降低學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大單元知識(shí)深度理解的信心和動(dòng)力，可以利用多媒體資源，創(chuàng)建生動(dòng)的情境化探知活動(dòng)。教師把抽象的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)情境內(nèi)容逐步探究相關(guān)知識(shí)，使其逐漸理解某部分知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)而形成正確的科學(xué)觀念。

以大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元“動(dòng)物的特征”教學(xué)為例。首先，教師利用與動(dòng)物有關(guān)的視頻，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，初步了解動(dòng)物的繁殖知識(shí)。例如：鴿子、貓頭鷹、雞都是先產(chǎn)卵，再孵化；貓、狗、馬、猴子都是在母體內(nèi)發(fā)育到一定階段后出生。教師利用視頻讓學(xué)生了解動(dòng)物的繁衍規(guī)律。其次，教師用課件出示鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、哺乳類(lèi)、昆蟲(chóng)類(lèi)等不同類(lèi)型動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，討論每種動(dòng)物的特點(diǎn)，使其深化對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。例如：鳥(niǎo)類(lèi)有翅膀，用喙取食；魚(yú)類(lèi)在水中生活，用鰓呼吸；哺乳類(lèi)體溫恒定，用肺呼吸；昆蟲(chóng)類(lèi)頭上有觸角，胸部有三對(duì)足等。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)圖中的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。教師播放“蝴蝶的一生”視頻，讓學(xué)生了解蝴蝶從出生到衰亡的過(guò)程，培養(yǎng)他們的生命觀念，使其了解動(dòng)物一生的經(jīng)歷。教師利用短視頻讓學(xué)生了解我國(guó)的珍稀動(dòng)物，帶領(lǐng)他們討論保護(hù)珍稀動(dòng)物的方法，以此培養(yǎng)其保護(hù)稀有動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教師利用多媒體資源，開(kāi)展大單元情境探知活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的視聽(tīng)感官，使其深刻記憶科學(xué)知識(shí)，了解動(dòng)物的特點(diǎn)及生命規(guī)律等，進(jìn)而形成正確的科學(xué)觀念。

2.結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展關(guān)聯(lián)探知活動(dòng)。在小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)過(guò)程中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究實(shí)踐能力，可以圍繞重難點(diǎn)知識(shí)，利用豐富的實(shí)驗(yàn)材料，創(chuàng)建科學(xué)實(shí)驗(yàn)探知活動(dòng)。另外，教師為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性和深刻性，讓大單元教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行拓展探究和遷移思考，關(guān)聯(lián)性分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，深入研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論，理解客觀事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與感悟。同時(shí)，教師可以利用大單元科學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，提高其探究實(shí)踐的能力。

以大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課《我們的豆苗》和第2課《奇妙的植物》教學(xué)為例。這兩節(jié)課的內(nèi)容都圍繞“植物”展開(kāi)，涉及植物萌芽的條件、植物生長(zhǎng)與環(huán)境之間的關(guān)系兩部分知識(shí)。對(duì)于這一階段的學(xué)生而言，他們通過(guò)學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第三單元的知識(shí)，已經(jīng)對(duì)植物有了一定的了解，知道了植物從萌芽到凋零的過(guò)程。對(duì)此，教師可以整合兩部分內(nèi)容，開(kāi)展大單元關(guān)聯(lián)性實(shí)驗(yàn)探知活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合已掌握的科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，圍繞新知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)遷移思考和深入分析，了解植物生長(zhǎng)的多種影響因素，提高實(shí)驗(yàn)探究的效果。

首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶“植物的一生”知識(shí)點(diǎn)，例如，植物的種植方法、植物的生長(zhǎng)規(guī)律、植物生長(zhǎng)各個(gè)階段的特點(diǎn)、植物各部分的作用等。其次，教師給學(xué)生分組，為各組提供不同的實(shí)驗(yàn)材料，如毛豆、浮萍、多肉植物、牡丹等，讓各組運(yùn)用已掌握的種植方法，任選一種植物進(jìn)6H90j+GvsWw+TtimKactbg==行種植。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分別在不同的環(huán)境下種植植物，如高溫和低溫環(huán)境、有陽(yáng)光和無(wú)陽(yáng)光環(huán)境、水分充足和不充足的環(huán)境等。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已知的植物健康生長(zhǎng)特征，對(duì)不同環(huán)境下植物生長(zhǎng)情況進(jìn)行觀察、記錄和分析，以此了解環(huán)境對(duì)植物產(chǎn)生的影響，通過(guò)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，理解新的科學(xué)知識(shí)。

教師創(chuàng)建關(guān)聯(lián)性的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的思維與實(shí)踐能力，又能使其形成知識(shí)關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)意識(shí)，還能幫助學(xué)生自覺(jué)建構(gòu)完整的科學(xué)知識(shí)體系。

3.結(jié)合生活元素，開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng)。為了提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，并培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，使其形成較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，圍繞科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)建生活化自主實(shí)踐活動(dòng)。教師可以基于課程重難點(diǎn)知識(shí)布置合作探究任務(wù)，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)生活中與科學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，借助各種輔助資源，以合作形式完成實(shí)踐任務(wù)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)踐成果，讓他們?cè)诨?dòng)討論中明白科學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，形成良好的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任。

以大象版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“健康成長(zhǎng)”教學(xué)為例。教師可以綜合“我的健康體檢表”和“生活習(xí)慣與健康”知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)建自主實(shí)踐活動(dòng)，布置“健康生活作息表”小組制作任務(wù)。首先，學(xué)生自行組成小組，教師讓各組自行調(diào)查同年級(jí)學(xué)生與身體健康有關(guān)的信息，如男生平均身高、體重，女生平均身高、體重，睡眠情況、身體綜合素質(zhì)等。其次，教師給各組提供“10～12歲青少年人體健康標(biāo)準(zhǔn)”資料，讓各組將整理的調(diào)查數(shù)據(jù)與資料內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，找出不符合標(biāo)準(zhǔn)的部分。再次，教師引導(dǎo)各組學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、睡眠習(xí)慣等角度出發(fā)，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，合作設(shè)計(jì)健康的生活作息表。例如：針對(duì)體質(zhì)較弱的學(xué)生增加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間；針對(duì)睡眠不足的學(xué)生增加睡眠時(shí)間等。最后，教師讓各組分享調(diào)查的數(shù)據(jù)、分析結(jié)果和生活作息表，討論作息表內(nèi)容設(shè)計(jì)是否合理，給出合理的建議。教師結(jié)合生活元素開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生深入體會(huì)科學(xué)知識(shí)的實(shí)際作用，同時(shí)，提高其知識(shí)運(yùn)用能力，使其形成較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。

綜上所述，為高效落實(shí)科學(xué)核心素養(yǎng)教育，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的綜合性、深度性、實(shí)踐性和有效性，可以開(kāi)展大單元教學(xué)，結(jié)合多方面資源，利用多種手段，創(chuàng)建大單元自主、合作、探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)聯(lián)認(rèn)知、拓展認(rèn)知，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的整體性理解，提高科學(xué)核心素養(yǎng)。

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