〔摘 要〕 本文旨在探討如何通過融合傳統(tǒng)布袋戲文化來提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。筆者以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《水滴的旅行》為案例，采用跨學(xué)科教學(xué)方法，結(jié)合布袋戲藝術(shù)形式，旨在提高學(xué)生對(duì)水循環(huán)概念的理解和興趣，證實(shí)運(yùn)用布袋戲進(jìn)行科學(xué)課教學(xué)的有效性，并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；布袋戲；跨學(xué)科；水循環(huán)；教學(xué)效果

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2025） 03 061-063

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)方法面臨著諸多挑戰(zhàn)，尤其在如何激發(fā)學(xué)生對(duì)抽象科學(xué)概念的興趣和理解方面，更是如此?？茖W(xué)教育的核心不僅在于傳授知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、批判性思維和創(chuàng)新精神。在這樣的背景下，跨學(xué)科教學(xué)作為一種新興的教學(xué)策略，受到了教育界的廣泛關(guān)注。它通過整合不同學(xué)科的知識(shí)和技能，為學(xué)生提供了一個(gè)更為豐富和多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

本文旨在探討如何通過融合中國傳統(tǒng)布袋戲文化來提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。布袋戲作為一種深受兒童喜愛的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，其豐富的表現(xiàn)力和故事性為科學(xué)教學(xué)提供了獨(dú)特的視角和工具。通過將布袋戲藝術(shù)與科學(xué)概念相結(jié)合，筆者期望創(chuàng)造一個(gè)既能夠吸引學(xué)生注意力，又能夠有效傳遞科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新教學(xué)模式。

本文選取蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《水滴的旅行》作為案例，通過設(shè)計(jì)一系列結(jié)合布袋戲的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中探索和理解水循環(huán)這一科學(xué)概念。本研究的目的在于評(píng)估這種跨學(xué)科教學(xué)方法的有效性，以及它對(duì)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知、創(chuàng)造力和文化認(rèn)同感的影響。

本文通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的深入分析和實(shí)證研究，期望為科學(xué)教育領(lǐng)域提供新的教學(xué)策略和方法，同時(shí)為傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新提供新的視角。在“雙減”政策的背景下，本研究的成果對(duì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提升教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)教育創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究背景

課程設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，注重跨學(xué)科知識(shí)的融合與應(yīng)用。在本課程中，筆者教學(xué)目標(biāo)是利用傳統(tǒng)的布袋戲文化加深學(xué)生對(duì)水循環(huán)這一科學(xué)概念的理解和興趣。本班學(xué)生具備基本的科學(xué)知識(shí)，但對(duì)于更抽象的科學(xué)概念，如水循環(huán)的全面理解仍有待提高。課堂的主導(dǎo)教師擁有豐富的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合有深刻見解。在這一教學(xué)過程中，筆者旨在通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和跨學(xué)科的知識(shí)整合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)原理的全面理解，同時(shí)培養(yǎng)其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和尊重。

二、課例描述

在本次教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一節(jié)以“小水滴的旅行”為主題的科學(xué)課，通過結(jié)合布袋戲這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)水循環(huán)知識(shí)。課堂上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀看一個(gè)簡短的布袋戲視頻，激發(fā)他們對(duì)水循環(huán)話題的興趣。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，每組創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于水循環(huán)的簡短布袋戲劇本，并制作相應(yīng)的木偶。

在小組活動(dòng)中，學(xué)生積極討論，他們?cè)趧?chuàng)作劇本的過程中不僅重現(xiàn)了水循環(huán)的過程，還在角色對(duì)話中加入了科學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在制作木偶時(shí)，他們展現(xiàn)出了極大的創(chuàng)造力，制作了代表云、雨、河流等不同水循環(huán)階段的木偶。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中深化了對(duì)水循環(huán)概念的理解。

三、研究結(jié)論

（一）教學(xué)理念巧融合，科藝融合探跨界

本教學(xué)設(shè)計(jì)在理念上突破了傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)的框架，將跨學(xué)科概念融入教學(xué)設(shè)計(jì)。通過將布袋戲的藝術(shù)元素與科學(xué)概念相結(jié)合，教師創(chuàng)造了一個(gè)多維度的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種跨學(xué)科教學(xué)不僅涵蓋了“物質(zhì)與能量”“結(jié)構(gòu)與功能”等核心科學(xué)概念，還包括了藝術(shù)和文化方面的知識(shí)，讓學(xué)生在探索科學(xué)的同時(shí)，也體驗(yàn)和欣賞傳統(tǒng)文化的魅力。

1.結(jié)合科學(xué)與藝術(shù)

物質(zhì)與能量：在探討水循環(huán)的過程中，學(xué)生通過制作和操作布袋戲中的水滴木偶，直觀感受水的變化過程（蒸發(fā)、凝結(jié)、降水）。這不僅是對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是對(duì)能量轉(zhuǎn)化和物質(zhì)循環(huán)的直觀理解。

結(jié)構(gòu)與功能：在制作布袋戲木偶時(shí)，學(xué)生探索不同材料的特性和結(jié)構(gòu)（如織物、紙張、塑料），了解如何利用這些材料制作具有特定功能的木偶，如表現(xiàn)水滴的流動(dòng)性和透明度等。

2.藝術(shù)與科學(xué)知識(shí)的融合

通過布袋戲的表演，學(xué)生將科學(xué)知識(shí)（水循環(huán)）轉(zhuǎn)化為故事情節(jié)，使抽象的科學(xué)概念以更生動(dòng)、具象的形式展現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

3.文化體驗(yàn)與科學(xué)學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)水循環(huán)的同時(shí)，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)布袋戲這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式，體驗(yàn)中華文化的獨(dú)特魅力。通過自己動(dòng)手制作木偶、編排劇本，學(xué)生在體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也在實(shí)踐中深化對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

這種跨學(xué)科的教學(xué)理念不僅提升了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和理解，還促進(jìn)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和欣賞，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教育與藝術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合。

（二）深度學(xué)習(xí)促實(shí)踐，科藝融合促探索

在此次教學(xué)過程中，學(xué)生通過劇本創(chuàng)作和木偶制作的活動(dòng)深化了對(duì)水循環(huán)概念的理解，體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的精髓。這種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)掘和理解科學(xué)原理，將抽象的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐體驗(yàn)。在木偶制作和戲劇表演的過程中，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)科學(xué)概念的理解，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)意思考和問題解決等關(guān)鍵能力。這種互動(dòng)和參與式學(xué)習(xí)方法有效地促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，使他們能夠在真實(shí)的情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的理解。

本課例中的跨學(xué)科融合體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)在科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合中的應(yīng)用。通過將布袋戲這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式融入科學(xué)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生得以在藝術(shù)體驗(yàn)中深化對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，展現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)中的跨學(xué)科思考和應(yīng)用。這種教學(xué)方法不僅提升了學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的深層理解，也促進(jìn)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和欣賞。通過這樣的教學(xué)策略，學(xué)生能夠在探索科學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的興趣和感悟，進(jìn)一步豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、教學(xué)反思與展望

（一）教學(xué)反思

在本次教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻體會(huì)到文化與科學(xué)的結(jié)合對(duì)于提升科學(xué)教學(xué)效果的重要性。通過將布袋戲這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式融入科學(xué)課程，筆者不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠以一種更直觀和生動(dòng)的方式理解抽象的科學(xué)概念。這種跨學(xué)科的教學(xué)策略，不僅加深了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，也促進(jìn)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和欣賞。

此外，本課例也展示了創(chuàng)新教學(xué)方法的探索對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。通過不斷嘗試和實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方法，筆者鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新思維能力。這種教學(xué)模式的實(shí)施，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果，也為教師提供了反思和成長的機(jī)會(huì)。

更重要的是，本課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了教育多樣性的重要性。通過整合不同學(xué)科和文化元素，筆者為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，還培養(yǎng)了他們對(duì)不同文化和知識(shí)領(lǐng)域的尊重和欣賞。在未來的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)探索如何更好地結(jié)合文化和科學(xué)，以及如何利用創(chuàng)新的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和全面成長。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，筆者相信，可以培養(yǎng)出更多具備批判性思維和創(chuàng)新能力的未來探索者。

（二）未來展望

1.文化與科學(xué)的結(jié)合，讓科學(xué)教學(xué)富有藝術(shù)氣息

本課例展示了如何將文化元素與科學(xué)教育相結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)的效果和趣味性。布袋戲作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，在本次教學(xué)中被創(chuàng)新性地應(yīng)用于科學(xué)概念的教學(xué)中。學(xué)生通過親身參與布袋戲劇本的創(chuàng)作和表演，將抽象的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、可視化的故事情節(jié)，從而更加直觀和生動(dòng)地理解水循環(huán)等科學(xué)概念。這種結(jié)合文化和科學(xué)的教學(xué)方式，不僅加深了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，也激發(fā)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和欣賞熱情。

2.探索創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

本次教學(xué)實(shí)踐展示了創(chuàng)新教學(xué)方法在促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)中的重要作用。教師通過結(jié)合布袋戲藝術(shù)與科學(xué)教學(xué)，探索了一種新的教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的科學(xué)概念學(xué)習(xí)變得更加多元和互動(dòng)。這種創(chuàng)新的教學(xué)策略不僅提高了課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的參與度，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神。教師在未來的教學(xué)中應(yīng)不斷嘗試和實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方法，以尋求更有效的學(xué)習(xí)成果。

3.重視教育多樣性，多元融合全面培養(yǎng)學(xué)生能力

該教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了教育多樣性在學(xué)生全面發(fā)展中的重要性。教師通過將科學(xué)教育與布袋戲等文化藝術(shù)元素相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多元化和綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種跨學(xué)科的教學(xué)模式不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還培養(yǎng)了他們對(duì)不同學(xué)科和文化的理解與尊重。通過這樣的綜合性教育，學(xué)生能夠在多個(gè)維度上獲得知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)多樣性和創(chuàng)新的認(rèn)可和欣賞，為他們的全面成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)通過將傳統(tǒng)藝術(shù)布袋戲與現(xiàn)代科學(xué)教育相結(jié)合，展示了一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。學(xué)生在參與劇本創(chuàng)作和木偶制作的過程中，體驗(yàn)了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，這不僅發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，也提升了他們的實(shí)踐能力培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在“雙減”政策背景下，將藝術(shù)與科學(xué)相融合進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，不僅提高了教學(xué)的趣味性和有效性，還減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。這也證明，教師通過不斷探索和實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以大幅提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生打開了一扇通往多元文化和科學(xué)探索的大門。未來的教育，需要更多這樣的融合創(chuàng)新與傳統(tǒng)、科學(xué)與藝術(shù)的教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生成為具備批判性思維和創(chuàng)新能力的未來探索者。

【本文系廈門市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“基于布袋戲文化的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究”的研究成果，課題編號(hào)：22070】

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