〔摘 要〕 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，趣味實(shí)驗(yàn)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵手段之一。教師可以通過(guò)展示有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、提出引人入勝的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理假設(shè)，設(shè)計(jì)創(chuàng)意十足的主題。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。利用這些多樣化的教學(xué)方法，教師能夠從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，增強(qiáng)他們參與實(shí)驗(yàn)的積極性，鼓勵(lì)他們深入思考和親自動(dòng)手，從而更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；趣味實(shí)驗(yàn)；課堂教學(xué)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2025） 03 094-096

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂上，教學(xué)往往偏重知識(shí)的傳授和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。這種方式往往缺乏足夠的吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。為了改變這種局面，引入趣味實(shí)驗(yàn)成為一種有效的教學(xué)策略。趣味實(shí)驗(yàn)通過(guò)富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的展示，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，使他們更加投入課堂學(xué)習(xí)。這種方法，不僅僅是簡(jiǎn)單的展示和操作，更是一種互動(dòng)和思維的交流過(guò)程。學(xué)生在參與趣味實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅能夠加深對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解，還能夠培養(yǎng)觀察、推理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

一、展示獨(dú)特實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與自己日常的認(rèn)知發(fā)生碰撞時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心。教師在此時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作和思考，探索實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)原理。通過(guò)這種親自參與的方式，學(xué)生不僅能深入理解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，還能培養(yǎng)批判性思維和問(wèn)題解決能力。完成實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研討，幫助他們建立正確的科學(xué)觀念或概念。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅能提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，還能全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，深化他們對(duì)科學(xué)概念的理解。

例如，在學(xué)習(xí)教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“物質(zhì)的變化”單元《美麗的化學(xué)變化》一課時(shí)，新課開(kāi)始前，教師向?qū)W生展示一幅只有黑色描邊的畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)這幅畫(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生都認(rèn)為如果能添上豐富的色彩，這幅畫(huà)就更漂亮了。接著教師出示了一瓶神秘的紫色藥水：“把這瓶藥水噴灑在畫(huà)上，就能達(dá)到你們想要的效果，請(qǐng)大家睜大眼睛仔細(xì)看?！闭f(shuō)完，教師將藥水均勻地噴在畫(huà)上。不一會(huì)兒，畫(huà)里的天空變藍(lán)了，國(guó)旗變紅了，小女孩的裙子變成了紫色，周?chē)牟莸刈兙G了……“哇！真是太神奇了！”學(xué)生忍不住驚呼。新奇的現(xiàn)象不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了他們的好奇心和探索精神。

二、及時(shí)提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)問(wèn)題顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情景變化的刺激。由此可見(jiàn)，提出問(wèn)題應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探究的核心在于勇于想象和創(chuàng)新，這能為學(xué)生帶來(lái)深入思考和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日?，F(xiàn)象的深入觀察，激發(fā)他們的好奇心和探索精神；也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行綜合分析，提出有價(jià)值的真問(wèn)題或是符合自我實(shí)際的可研究性、可操作性問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)他們大膽構(gòu)思并進(jìn)行嘗試。這樣的教學(xué)方法不僅能促進(jìn)學(xué)生的深入思考，還能使他們?cè)诳茖W(xué)探究的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在學(xué)習(xí)教科版科學(xué)五年級(jí)“熱”單元《熱在水中的傳遞》一課時(shí)，受前一課《熱在金屬中的傳遞》的影響，大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為熱在液體中的傳遞方式和在金屬中是一樣的，認(rèn)為熱是從加熱點(diǎn)向四面八方傳遞的。課前，教師先展示了“開(kāi)水養(yǎng)小魚(yú)”的實(shí)驗(yàn)：在一支傾斜的試管中加入水，并放進(jìn)一條小魚(yú)，用酒精燈給試管上部的水進(jìn)行加熱。不一會(huì)兒，試管里的水沸騰了，小魚(yú)卻仍在試管底部自在地游來(lái)游去。實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與學(xué)生的原有認(rèn)知產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突：為什么上部的水已經(jīng)沸騰了，試管底部的小魚(yú)卻安然無(wú)恙？學(xué)生不禁疑惑：熱在水里到底是怎樣傳遞的？基于現(xiàn)象，教師讓學(xué)生把他們的想法畫(huà)出來(lái)。有了實(shí)際的觀察和體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)熱在水里的傳遞方式有了新的猜測(cè)，不僅展示了學(xué)生的前概念，而且激發(fā)了他們開(kāi)展探究驗(yàn)證的熱情。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新主題，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果往往取決于教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。一位優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力的引導(dǎo)者。因此，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主題活動(dòng)顯得尤為重要。例如，學(xué)習(xí)教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“小小工程師”單元后，學(xué)生已經(jīng)掌握了物體不容易倒的秘密以及工程建造的一般過(guò)程。教師可設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性實(shí)驗(yàn)主題：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，利用一根胡蘿卜（100g）和200根牙簽搭建一座盡可能高的胡蘿卜塔。有趣和挑戰(zhàn)性的主題活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生分組設(shè)計(jì)，每組獨(dú)立思考和實(shí)驗(yàn)操作。小組合作不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的參與動(dòng)力，教師通常會(huì)準(zhǔn)備獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)，例如，評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng)，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不僅包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和美觀性，還有對(duì)材料的有效利用和小組的整體參與度。評(píng)審活動(dòng)不僅讓學(xué)生感受到競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，也促使他們?cè)谠O(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真思考和調(diào)整。

此外，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，還應(yīng)注重引入科學(xué)原理和對(duì)背景知識(shí)的解釋?？茖W(xué)原理的引入，不僅有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題，還能夠增強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)概念的理解和應(yīng)用能力。趣味實(shí)驗(yàn)不僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決能力。通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)主題活動(dòng)，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谔剿骺茖W(xué)世界的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。

四、融合信息技術(shù)，打造生動(dòng)實(shí)驗(yàn)課堂

教師可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，通過(guò)生動(dòng)、直觀的方式展示科學(xué)概念和實(shí)驗(yàn)操作。信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，還能幫助他們更深入地理解和記憶復(fù)雜的科學(xué)概念。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意和互動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容，有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣和參與度。教師可以通過(guò)播放教學(xué)內(nèi)容，以情境化的方式引起學(xué)生的興趣和注意力。例如：在教學(xué)教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“地球的運(yùn)動(dòng)”單元時(shí)，教師可將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，運(yùn)用課件或在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到可用信息，將晝夜交替現(xiàn)象、地球運(yùn)動(dòng)的形式、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、一年四季的變化以及北極星不動(dòng)等抽象的現(xiàn)象，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前；在教學(xué)“巖石和礦物”單元時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)將肉眼難觀察到的巖石、礦物、土壤的形成過(guò)程，通過(guò)視頻或動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，使難以理解的知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握其規(guī)律。教師利用這些視頻資源詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和步驟，確保學(xué)生能夠全神貫注地理解相關(guān)知識(shí)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方法能夠幫助他們有效地吸收知識(shí)和掌握實(shí)驗(yàn)技能，從而在打造趣味課堂的同時(shí)，顯著提升教學(xué)效果。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在當(dāng)今時(shí)代背景下，教師應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的理念，持續(xù)探索并學(xué)習(xí)最新的信息技術(shù)成果。教師需要掌握視頻剪輯、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等技能，以更生動(dòng)地呈現(xiàn)科學(xué)概念和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而提升教學(xué)的效果和吸引力。教師同樣應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生參與以探究為中心的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)以及其他多元化資源，使學(xué)生能夠更加深入地探索科學(xué)現(xiàn)象，并從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這類(lèi)教學(xué)方式，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、探索精神和溝通技巧，還能夠提升他們合作學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)科學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在教師的指導(dǎo)和支持下，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)和研究的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，培育自身的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

五、設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展

下課鈴聲響起不代表學(xué)習(xí)結(jié)束，科學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展活動(dòng)，把學(xué)生引向更深、更廣闊的學(xué)習(xí)天地?？茖W(xué)課設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作精神、跨學(xué)科綜合能力和探究精神等都具有重要意義。這些能力不僅有助于學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)，還能夠?yàn)樗麄兾磥?lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

例如，在學(xué)習(xí)教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“熱”單元的相關(guān)知識(shí)后，教師可以設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)——設(shè)計(jì)制作保溫杯。學(xué)生需要在掌握保溫原理的基礎(chǔ)上，選擇合適的材料，規(guī)劃設(shè)計(jì)、制作，并進(jìn)行測(cè)試與改進(jìn)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠深入了解保溫杯的保溫原理及基本構(gòu)造，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)了溝通與協(xié)作，提高了解決問(wèn)題的能力。此外，通過(guò)實(shí)際操作和測(cè)試，學(xué)生還能更好地理解科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

綜上所述，趣味實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課堂上扮演著多重角色，不僅增添了課堂的趣味性，還極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)，教師要充分考慮學(xué)生天生的好奇心強(qiáng)、愛(ài)思考和合作的特點(diǎn)，以有效促進(jìn)他們思維的活躍和創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題和假設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生深入思考并積極投身于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。此外，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生的注意力也是至關(guān)重要的。教師可以借助動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段，生動(dòng)地展示科學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生能夠更直觀地理解和體驗(yàn)科學(xué)的奧妙。除此之外，教師應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主題，設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的邊界和深度，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展其思維空間培養(yǎng)其獨(dú)立探索的精神，從而提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，讓他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。

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