〔摘 要〕 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)角的融合成為新的教學(xué)發(fā)展方向。本文探討了信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)角的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析了融合的優(yōu)勢(shì)，提出了具體的融合策略，重點(diǎn)探討了融合過程中幼小銜接的關(guān)鍵點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)角的融合不僅可以提升幼兒的科學(xué)探索興趣和能力，還能為幼兒園教學(xué)注入新的活力，為幼小銜接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過科學(xué)合理地融合，幼兒園科學(xué)角將實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，真正成為幼兒全面發(fā)展的重要陣地。

〔關(guān)鍵詞〕 幼小銜接；“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息技術(shù)；幼兒園科學(xué)角

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2025） 03 112-114

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。信息技術(shù)的快速發(fā)展為幼兒園教學(xué)注入了新的活力，特別是在科學(xué)教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)角的融合成為一個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，與幼兒園科學(xué)角實(shí)現(xiàn)深度融合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，成為一個(gè)重要課題。

一、信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)角的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）科學(xué)角硬件設(shè)備的升級(jí)換代

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮下，幼兒園科學(xué)角迎來了硬件設(shè)備的全面升級(jí)。多媒體展示屏、智能觸摸屏、高清投影儀等現(xiàn)代科技產(chǎn)品紛紛入駐，極大地豐富了科學(xué)角的教學(xué)資源。這些設(shè)備不僅具備高清晰度和互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，還能根據(jù)教學(xué)需求靈活調(diào)整展示內(nèi)容，為幼兒打造了一個(gè)充滿趣味性和探索氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒可以通過觸摸屏親手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，觀察科學(xué)現(xiàn)象。這種直觀的學(xué)習(xí)方式有效激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，讓科學(xué)角成了幼兒探索科學(xué)世界的樂園。

（二）科學(xué)角數(shù)字化資源的積累

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，幼兒園科學(xué)角在資源建設(shè)上邁出了重要一步。許多幼兒園建立了專屬的數(shù)字化資源庫，涵蓋了豐富的科學(xué)教育素材，如高清圖片、生動(dòng)視頻、互動(dòng)動(dòng)畫等。這些資源不僅提升了科學(xué)角的教育質(zhì)量，還滿足了幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，幼兒園積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)，開放教育資源，篩選并整合優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，為科學(xué)角不斷注入新鮮血液。數(shù)字化資源的廣泛應(yīng)用，使科學(xué)角的教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中汲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)濃厚的科學(xué)興趣。

（三）科學(xué)探索活動(dòng)的信息化呈現(xiàn)

幼兒園充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新科學(xué)探索活動(dòng)形式，讓學(xué)習(xí)過程變得直觀而生動(dòng)。通過多媒體課件和虛擬仿真技術(shù)，科學(xué)角內(nèi)展開了豐富多彩的探索活動(dòng)。幼兒在逼真的三維模擬環(huán)境中，親自操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，仿佛置身于科學(xué)的海洋。這種沉浸式的學(xué)習(xí)方式極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與、積極探究。信息化的呈現(xiàn)方式，不僅豐富了教學(xué)手段，更使科學(xué)教育更加貼近幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，為他們開啟了一扇通往科學(xué)世界的大門。

二、信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)角融合的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣

信息技術(shù)如同一股清新之風(fēng)，為幼兒園的科學(xué)角插上了科技的翅膀。在這里，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)邊界被徹底打破，觸摸屏上的互動(dòng)游戲成了幼兒探索世界的魔法門，引領(lǐng)他們穿梭于科學(xué)奧秘的奇妙之旅。幼兒不僅可以用指尖觸碰知識(shí)的脈搏，還能在3D動(dòng)畫的奇幻世界中自由翱翔，或是在VR技術(shù)的沉浸體驗(yàn)中，仿佛置身海底探索珊瑚礁的秘密，攀登高山觸摸星辰。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅讓科學(xué)探索變得生動(dòng)有趣，更激發(fā)了幼兒無限的好奇心和探索欲，讓學(xué)習(xí)成為一種快樂的冒險(xiǎn)，悄然間在他們心中種下了科學(xué)夢(mèng)想的種子。

（二）提升幼兒的科學(xué)探究能力

信息技術(shù)如同一把鑰匙，解鎖了幼兒科學(xué)探究的新維度。它不僅帶來了觀察放大鏡、精密測(cè)量工具等實(shí)體輔助，讓幼兒的每一次觀察都更加細(xì)致入微，還通過數(shù)據(jù)分析軟件，將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖表，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理性思考與數(shù)據(jù)解讀。更令人興奮的是，信息技術(shù)構(gòu)建的虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓幼兒能在無風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中自由操作，模擬真實(shí)世界的科學(xué)現(xiàn)象，從而安全地嘗試、失敗、再嘗試，這一過程極大地鍛煉了他們的科學(xué)探究能力和解決問題能力。在信息技術(shù)的助力下，幼兒的科學(xué)探索之旅變得更加豐富、高效且充滿樂趣。

（三）促進(jìn)幼小銜接的順利實(shí)現(xiàn)

信息技術(shù)在幼兒教育中的廣泛應(yīng)用，為幼小銜接搭建了堅(jiān)實(shí)的橋梁。它不僅通過豐富多彩的教學(xué)資源與互動(dòng)手段，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的濃厚興趣和探究欲望，還培養(yǎng)他們初步的科學(xué)思維與探索能力，為其步入小學(xué)后的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，信息技術(shù)還促進(jìn)幼兒園與小學(xué)之間的緊密合作，使兩階段的教育理念和教學(xué)方法得以有效銜接與融合。通過共享教學(xué)資源、開展聯(lián)合教研等方式，信息技術(shù)助力構(gòu)建了更加連貫、系統(tǒng)的教育體系，為幼兒從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡創(chuàng)造了更有利的條件，確保了他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)的道路上能夠持續(xù)、穩(wěn)步前行。

三、信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)角融合的策略

（一）構(gòu)建信息技術(shù)與科學(xué)角融合的硬件環(huán)境

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在幼兒教育中構(gòu)筑起一座無縫銜接的“幼小橋梁”。它如同一股強(qiáng)大的推動(dòng)力，不僅激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)的無限好奇與熱愛，還通過互動(dòng)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，悄然培養(yǎng)他們的科學(xué)思維與探索精神，為其未來的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的基石。更為重要的是，信息技術(shù)成了幼兒園與小學(xué)合作的催化劑，促使雙方在教育理念與教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)深度交流與融合。通過資源共享、教研聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建了一個(gè)既連貫又創(chuàng)新的教育生態(tài)，為幼兒的成長提供了更為順暢的過渡環(huán)境。這一轉(zhuǎn)變，不僅確保了幼兒在知識(shí)上的連續(xù)性，更在情感與態(tài)度上實(shí)現(xiàn)了平穩(wěn)過渡，讓他們?cè)诳茖W(xué)探索的道路上勇往直前，信心滿滿。

（二）建立信息技術(shù)與科學(xué)教育資源庫

幼兒園積極投身于構(gòu)建信息技術(shù)與科學(xué)教育資源庫的行動(dòng)中，廣泛搜集并精心整理科普?qǐng)D片、生動(dòng)教學(xué)視頻及科學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真等多元化資源，旨在打造一個(gè)信息化的寶庫，為幼兒的科學(xué)探索之旅提供豐富多彩的素材。此舉不僅拓寬了幼兒的學(xué)習(xí)視野，更激發(fā)了他們探索未知的熱情。同時(shí)，幼兒園高度重視教師的參與與貢獻(xiàn)，積極鼓勵(lì)教師投身于資源的開發(fā)與共享中，通過集體智慧提升資源的針對(duì)性和實(shí)用性，確保每一份資源都能精準(zhǔn)對(duì)接幼兒的學(xué)習(xí)需求，助力他們?cè)诳茖W(xué)探索的道路上穩(wěn)步前行。

（三）探索信息技術(shù)與科學(xué)活動(dòng)的融合方式

幼兒園正積極探索信息技術(shù)與科學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新融合路徑，力求將信息技術(shù)的魔力融入傳統(tǒng)科學(xué)角，為幼兒帶來前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。想象一下，幼兒在觸摸屏上輕點(diǎn)滑動(dòng)，即可參與趣味橫生的互動(dòng)游戲，讓科學(xué)知識(shí)在玩樂中悄然生長；3D打印技術(shù)則讓他們的創(chuàng)意瞬間成為現(xiàn)實(shí)，親手制作的科學(xué)模型成為探索之旅的見證；而AR/VR技術(shù)更是引領(lǐng)他們穿越現(xiàn)實(shí)與虛擬的界限，在身臨其境的情境中完成虛擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受科學(xué)的神奇與魅力。在這一過程中，幼兒園始終秉持以幼兒為主體的原則，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索、積極互動(dòng)，讓信息技術(shù)成為激發(fā)好奇心、培養(yǎng)探究能力的強(qiáng)大助力。

（四）建立信息技術(shù)支持的家園共育機(jī)制

幼兒園積極運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建家園共育的新橋梁。通過建立微信群、手機(jī)App等便捷渠道，幼兒園與家長實(shí)現(xiàn)了即時(shí)溝通與信息共享，讓科學(xué)角的活動(dòng)內(nèi)容、幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)展一目了然。家長不僅能隨時(shí)獲取科學(xué)教育的最新資訊，還能被熱情邀請(qǐng)參與幼兒園的科學(xué)活動(dòng)，與孩子一同探索科學(xué)的奧秘。更令人興奮的是，通過線上直播和遠(yuǎn)程指導(dǎo)功能，家長能夠跨越時(shí)空限制，身臨其境地參與孩子的科學(xué)探索過程，共同見證孩子的成長。這種家園協(xié)同的模式，極大地增強(qiáng)了教育的合力，推動(dòng)了幼兒科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（五）加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

幼兒園深刻認(rèn)識(shí)到提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性，為此，將此項(xiàng)工作列入重點(diǎn)發(fā)展議程。通過定期組織專業(yè)培訓(xùn)，不僅傳授最新的信息技術(shù)知識(shí)，還重點(diǎn)講解如何將這些技術(shù)巧妙融入科學(xué)教學(xué)中，使教師們能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用。同時(shí)，幼兒園建立了完善的激勵(lì)機(jī)制，以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在信息技術(shù)應(yīng)用方面表現(xiàn)突出的教師，進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力。這種雙重舉措不僅有效提升了教師的信息技術(shù)水平，更為他們提供了廣闊的實(shí)踐探索空間，促進(jìn)信息技術(shù)與科學(xué)角教育的深度融合，為幼兒帶來更加豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、融合過程中幼小銜接的關(guān)鍵點(diǎn)

幼小銜接是指幼兒園教育與小學(xué)教育的有機(jī)銜接，是確保幼兒順利過渡到小學(xué)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)角融合的過程中，需要特別關(guān)注以下幼小銜接的關(guān)鍵點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)和探索習(xí)慣

信息技術(shù)如同一把鑰匙，解鎖了幼兒前往科學(xué)世界的大門。它讓枯燥的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，通過精心設(shè)計(jì)的探索活動(dòng)，幼兒在觸摸、觀察、實(shí)驗(yàn)中親身體驗(yàn)科學(xué)的魅力。每一次成功的嘗試，都讓他們眼中閃爍著好奇與喜悅的光芒，逐漸培養(yǎng)起對(duì)科學(xué)的濃厚興趣和探索未知的渴望。這種主動(dòng)探索、勇于實(shí)踐的習(xí)慣，如同種子般在幼兒心中生根發(fā)芽，為他們?nèi)蘸蟮目茖W(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)不僅傳授了知識(shí)，更激發(fā)了幼兒內(nèi)在的探索精神，讓其在未來的科學(xué)旅程中能夠自信前行，不斷發(fā)現(xiàn)新的奇跡。

（二）注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維能力

信息技術(shù)為幼兒科學(xué)教育插上了翅膀，它不僅提供了豐富的探索資源，更在無形中鍛煉了幼兒的科學(xué)思維能力。幼兒借助信息技術(shù)工具，能夠直接觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲取精準(zhǔn)數(shù)據(jù)。這些直觀的經(jīng)驗(yàn)促使他們學(xué)會(huì)比較差異、分析原因，進(jìn)而鍛煉出科學(xué)推理和解決問題的能力。這種能力的培養(yǎng)，如同為幼兒裝備了探索世界的銳利工具，讓他們?cè)谛W(xué)乃至未來的科學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠更加自信地面對(duì)挑戰(zhàn)，勇于探索未知。

（三）增強(qiáng)幼兒園與小學(xué)之間的聯(lián)系

信息技術(shù)如同一座橋梁，緊密連接著幼兒園與小學(xué)，促進(jìn)雙方在教學(xué)理念與方法上的深度融合。幼兒園積極邀請(qǐng)小學(xué)教師參與信息技術(shù)與科學(xué)角融合的實(shí)踐探討，通過跨階段的對(duì)話與交流，共同探索更符合幼兒認(rèn)知規(guī)律與小學(xué)學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式。同時(shí)，幼兒園還組織豐富多彩的線上和線下交流活動(dòng)，讓幼兒園師生與小學(xué)師生有機(jī)會(huì)面對(duì)面溝通，分享學(xué)習(xí)心得，增進(jìn)彼此之間的了解與友誼。這種緊密的聯(lián)系不僅有助于幼兒順利過渡到小學(xué)階段，更為他們未來的學(xué)習(xí)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)角的融合已成為大勢(shì)所趨。通過系統(tǒng)的硬件建設(shè)、資源庫建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新、家園共育機(jī)制構(gòu)建以及教師能力提升，信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)角可以實(shí)現(xiàn)深度融合，不僅提升了幼兒的科學(xué)探索興趣和能力，還為幼小銜接奠定了良好基礎(chǔ)，推動(dòng)幼兒園教育整體水平的提升。在這一過程中，幼兒園科學(xué)角必將成為幼兒探索科學(xué)奧秘、發(fā)展創(chuàng)新精神的重要陣地，為他們未來的學(xué)習(xí)生涯鋪平道路。

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