基于課程標準的小學信息安全內(nèi)容框架構建研究

摘要：本文針對信息科技課程內(nèi)容的六條邏輯主線之一的“信息安全”，提出遵循“根據(jù)目標匯總教學內(nèi)容→結(jié)合內(nèi)容模塊梳理結(jié)構→挖掘生活案例完善內(nèi)容框架”三個步驟，構建小學信息安全內(nèi)容框架，助力學生全面發(fā)展，并為其在數(shù)字時代健康成長提供有力保障。

關鍵詞：信息科技；課程標準；信息安全；內(nèi)容框架構建

中圖分類號：G434"文獻標識碼：A"論文編號：1674-2117（2025）02-0054-03

隨著信息科技特別是網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，信息安全問題日益凸顯，網(wǎng)絡攻擊、數(shù)據(jù)泄露、信息竊取等信息安全事件頻發(fā)，給個人、社會甚至國家?guī)砹司薮髶p失。小學生作為網(wǎng)絡使用的重要群體，他們可能會在沒有充分了解風險的情況下，開展一些不安全的信息分享、網(wǎng)絡交互等行為。因此，構建小學信息安全內(nèi)容框架，對提高學生的數(shù)字素養(yǎng)具有重要意義。

構建小學信息安全內(nèi)容框架的原則

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課程標準”）重新定位了課程性質(zhì)，更清晰地凸顯了數(shù)字時代育人功能的重要價值，強調(diào)要基于數(shù)字素養(yǎng)與技能培育的要求，遴選課程內(nèi)容。因此，筆者提出在構建小學信息安全內(nèi)容框架的過程中應遵循以下原則。

1.螺旋式上升的原則

課程標準指出，信息科技課程內(nèi)容以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡、信息處理、信息安全、人工智能為邏輯主線，貫穿義務教育全學段。其中信息安全內(nèi)容模塊包括：文明禮儀、行為規(guī)范、依法依規(guī)、個人隱私保護——規(guī)避風險原則、安全感——防范措施、風險評估。根據(jù)課程目標的指導，內(nèi)容框架的構建應按照學生的認知發(fā)展階段，逐步深化和拓展信息安全教育的內(nèi)容。通過螺旋式上升信息安全教育內(nèi)容設計，使學生逐步建立起完整的信息安全知識體系，提高信息安全意識和技能水平，為未來的數(shù)字生活奠定堅實的基礎。

2.科技并重的原則

科技并重的信息安全內(nèi)容框架讓學生在掌握信息安全基礎知識的同時，了解并應用信息科技在信息安全領域的技能，指導教育方式既注重知識的傳授，又注重實踐能力的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學生對信息技術的興趣，也有助于學生在未來的數(shù)字生活中更好地應對信息安全挑戰(zhàn)。

構建小學信息安全內(nèi)容框架的步驟

步驟一：根據(jù)課程目標，匯總信息安全教學內(nèi)容

課程目標是教學內(nèi)容選擇和組織的基礎，并決定著教學內(nèi)容的廣度與深度。通過分析各學段與信息安全相關的課程目標，筆者羅列了各學段的信息安全教學內(nèi)容，以使知識點與課程目標、學生的認知水平以及學科的整體要求相適應，具體如表1所示。

步驟二：結(jié)合學段內(nèi)容模塊，梳理信息安全內(nèi)容框架

依據(jù)課程標準指出的課程內(nèi)容應體現(xiàn)循序漸進和螺旋式發(fā)展，筆者對匯總的信息安全教學內(nèi)容進行了梳理（如表2），引導學生由淺入深地開展信息安全學習，使他們能在前一階段的基礎上逐步深化對知識的理解和應用。

步驟三：挖掘生活中的案例，建構“教-學-評”一體的小學信息安全內(nèi)容框架

為了給學生的學習提供有力的支持，筆者結(jié)合具體案例的教學與學業(yè)要求之間的關聯(lián)（如下頁表3），建構了“教-學-評”一體的小學信息安全內(nèi)容框架，使教學以目標為導向，確保教學內(nèi)容、教學活動和教學評價都與目標緊密相連。

小學信息安全內(nèi)容框架在課程教學中的意義

1.系統(tǒng)性的內(nèi)容體系有助于課程育人價值的提升

內(nèi)容框架將信息安全這一核心知識點分解為信息安全知識、網(wǎng)絡行為規(guī)范和網(wǎng)絡安全防護技能三個子知識點，在明確各個知識點之間關系的同時，基于各學段的課程目標構建了一個清晰的知識框架。這種系統(tǒng)性的內(nèi)容體系有助于培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維能力和綜合運用能力，幫助學生學會數(shù)字時代的知識積累與創(chuàng)新方法，引導學生在使用信息科技解決問題的過程中遵守道德規(guī)范和科技倫理，培育學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.螺旋式上升的內(nèi)容結(jié)構有助于深度學習的發(fā)生

首先，螺旋式上升的內(nèi)容結(jié)構有助于學生保持對學習的熱情和好奇心。例如，從第一學段到第三學段形成了從個人到社會再到國家的知識結(jié)構，這種結(jié)構有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索精神，使他們在學習中不斷成長和進步。

其次，螺旋式上升的內(nèi)容結(jié)構能讓學生逐步深化對某一知識點的理解。例如，在第一學段通過在線活動直觀地了解個人信息，形成個人隱私的保護意識；第二學段通過使用APP、處理快遞包裝等真實案例分析，提升學生認知，使他們能運用技術手段進行數(shù)據(jù)安全保護，從而更好地保護個人信息。

3.“科”“技”并重的教學內(nèi)容有助于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

“科”“技”并重的信息安全內(nèi)容指導教師科學性、系統(tǒng)性、實踐性地開展信息安全教育。其中“科”的元素能夠讓學生接觸到最新的科技知識和技術成果，如分析大數(shù)據(jù)殺熟、芯片等案例有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科學精神，使他們具備探索未知、解決問題的勇氣和能力。“技”的元素強調(diào)學生的動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，通過親身參與實踐，理解科技知識，并將其應用于實際生活中，如分析APP相關設置、網(wǎng)約車登記等案例有助于提高學生的問題解決能力和實際操作能力，進一步促進了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務教育信息科技課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

本文系江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“’雙減’視域下小學圖形化編程項目化教學行動研究”（D/2021/02/134）階段性研究成果。