鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)探析

摘要：隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。在這一進(jìn)程中，職業(yè)教育作為連接人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的重要橋梁，其在鄉(xiāng)村振興中的作用日益凸顯。本文旨在探析鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育如何有效提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，通過(guò)分析職業(yè)教育的新內(nèi)核與新價(jià)值，探討其在制度保障、組織保障和文化保障3個(gè)層面的具體實(shí)施路徑，以期為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的全面振興與發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；職業(yè)教育；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)

引言

自2019年底特殊時(shí)期持續(xù)至今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)受了巨大的沖擊，雖然經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期向好的基本面和內(nèi)在向上的趨勢(shì)沒(méi)有改變，但不可忽視的是，我國(guó)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的任務(wù)還是非常艱巨。在此背景下，職業(yè)教育的重要性愈發(fā)凸顯，它不僅是提升農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)、促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵途徑，也是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展、縮小地區(qū)差距的有效手段。如何通過(guò)職業(yè)教育提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略任務(wù)的加快完成，已成為當(dāng)前和未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)亟待解決的重要課題。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和職業(yè)教育之間的聯(lián)系

我國(guó)是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不僅構(gòu)成了我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的基石，更是政府政策制定與實(shí)施的核心關(guān)注點(diǎn)。農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r直接關(guān)系到國(guó)家的糧食安全、農(nóng)民的生計(jì)以及農(nóng)村的穩(wěn)定。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國(guó)提出的一項(xiàng)重大決策，是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總體指導(dǎo)方針，而人才的振興則是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的核心驅(qū)動(dòng)力[1]。因?yàn)闊o(wú)論是農(nóng)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，還是鄉(xiāng)村文化的傳承與發(fā)展，都離不開(kāi)人才的支持和引領(lǐng)。職業(yè)教育作為教育體系的重要一環(huán)，在培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的高素質(zhì)人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。職業(yè)教育不僅能夠提供專業(yè)技能的培訓(xùn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這對(duì)于推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及建設(shè)鄉(xiāng)村文化都具有深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)職業(yè)教育，可以有效地提升農(nóng)民的技術(shù)水平，增強(qiáng)他們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展。由此可見(jiàn)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與職業(yè)教育之間存在著深刻的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)兩者的融合，可以為我國(guó)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障和智力支持。

二、鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育的新內(nèi)核與新價(jià)值

（一）育人性與發(fā)展性

在中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》中，明確強(qiáng)調(diào)了人力資源開(kāi)發(fā)的重要性，并將其置于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的首要位置[2]。該文件進(jìn)一步指出，必須優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，通過(guò)大力加強(qiáng)農(nóng)村的職業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)，以推動(dòng)鄉(xiāng)村全面振興的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在這一政策導(dǎo)向下，職業(yè)教育被賦予了新的使命，需要更加注重育人性，即不僅要傳授專業(yè)技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷和鄉(xiāng)村認(rèn)同感，使他們成為鄉(xiāng)村發(fā)展的積極參與者和推動(dòng)者。在甘肅省隴南地區(qū)，職業(yè)教育的發(fā)展顯得尤為迫切和重要。2020年底，隴南地區(qū)才實(shí)現(xiàn)全面脫貧“摘帽”，這意味著鄉(xiāng)村的振興和發(fā)展需要更多的人才支撐和智力支持，而職業(yè)教育的新內(nèi)核將育人性置于教育的核心位置，使學(xué)生不僅要掌握一技之長(zhǎng)，更要深刻理解鄉(xiāng)村的價(jià)值與潛力，從而在未來(lái)的發(fā)展中能夠積極貢獻(xiàn)自己的力量，成為鄉(xiāng)村振興的堅(jiān)實(shí)基石。此外，鄉(xiāng)村振興背景下，職業(yè)教育的新內(nèi)核還體現(xiàn)為發(fā)展性，即培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)變化的能力，這樣才能在農(nóng)村發(fā)展的各個(gè)階段中持續(xù)發(fā)揮其創(chuàng)新和引領(lǐng)作用，確保農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮。

（二）生產(chǎn)性與技能性

馬克思曾深刻指出，教育的本質(zhì)在于通過(guò)特定的訓(xùn)練和教育過(guò)程，將個(gè)體的自然潛能轉(zhuǎn)化為具有特定技能和專業(yè)知識(shí)的勞動(dòng)力。這一過(guò)程不僅僅是技能的傳授，更是對(duì)人的本性進(jìn)行塑造和提升，使之成為社會(huì)生產(chǎn)中不可或缺的發(fā)達(dá)勞動(dòng)力。職業(yè)教育作為教育體系中的一個(gè)重要分支，直接連接著產(chǎn)業(yè)的需求端和勞動(dòng)力的供給端，它通過(guò)針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作，確保了勞動(dòng)力的培養(yǎng)與市場(chǎng)的實(shí)際需求緊密對(duì)接，有效解決了勞動(dòng)力市場(chǎng)供需不匹配的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，生產(chǎn)性和技能性是職業(yè)教育的核心特征，而在鄉(xiāng)村振興背景下，這一特征更是凸顯了其在促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提升農(nóng)民職業(yè)技能方面的重要作用。通過(guò)職業(yè)教育的開(kāi)展，農(nóng)村勞動(dòng)力的技能和素質(zhì)將得到顯著提升，他們將能夠更好地適應(yīng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型的發(fā)展需求，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的多元化和可持續(xù)發(fā)展。此外，通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)出的高素質(zhì)勞動(dòng)力，不僅能夠在農(nóng)村內(nèi)部發(fā)揮作用，還能吸引更多城市的人才和技術(shù)向農(nóng)村流動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)村的創(chuàng)新和變革，從而為農(nóng)村的全面振興注入新的活力和動(dòng)力[3]。

（三）潛能性與永續(xù)性

在我國(guó)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)體系中占據(jù)著核心位置，是確保社會(huì)穩(wěn)定和推動(dòng)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵支柱。然而，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村以及農(nóng)民方面的問(wèn)題，也一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中迫切需要解決的重大課題。打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)不僅是對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)民生活水平的直接提升，更是對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村全面振興戰(zhàn)略的深刻實(shí)踐。在隴南地區(qū)，貧困問(wèn)題尤為突出，脫貧難度極大，返貧風(fēng)險(xiǎn)高，因此探索并實(shí)施有效的措施以降低該地區(qū)的返貧風(fēng)險(xiǎn)，并確保脫貧人口能夠?qū)崿F(xiàn)穩(wěn)定增收，對(duì)于甘肅省乃至整個(gè)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以及“一帶一路”倡議的成功推進(jìn)，都具有不可估量的戰(zhàn)略意義。在此進(jìn)程中，職業(yè)教育的作用不容忽視，對(duì)于提升農(nóng)民技能、促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、增強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)自我發(fā)展能力等具有重要意義。因此，想要促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)村的全面振興，必須從根本上革新職業(yè)教育內(nèi)核，強(qiáng)調(diào)其潛能性與永續(xù)性，確保學(xué)生能夠更好地適應(yīng)不斷變化的農(nóng)業(yè)市場(chǎng)需求，為鄉(xiāng)村振興注入源源不斷的活力和動(dòng)力[4]。

三、鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有效途徑

（一）加強(qiáng)制度保障，提升職業(yè)教育有效供給

在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，有效供給的概念被定義為與消費(fèi)者的實(shí)際需求及其購(gòu)買能力相匹配的商品供應(yīng)[5]。將這一概念延伸至教育領(lǐng)域，可得出教育的有效供給是指那些能夠充分滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的教育資源和服務(wù)。具體到農(nóng)村職業(yè)教育，其有效供給的程度應(yīng)當(dāng)以是否能夠滿足農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體需求為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這意味著職業(yè)教育不僅要提供與市場(chǎng)需求相符的技能培訓(xùn)，還要考慮到農(nóng)村地區(qū)的特殊環(huán)境和條件，確保教育內(nèi)容和方式能夠切實(shí)幫助當(dāng)?shù)鼐用裉嵘蜆I(yè)能力，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需采取以下措施：

1.強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化資源配置

政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，在政策制定和資源分配上給予農(nóng)村職業(yè)教育更多的關(guān)注和支持，確保其能夠獲得必要的資金和物質(zhì)基礎(chǔ)，以提升教育質(zhì)量和覆蓋面。同時(shí)，鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等多元主體的協(xié)同參與，以形成合力，共同推動(dòng)農(nóng)村職業(yè)教育的有效供給。例如，在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略時(shí)，將職業(yè)教育的推廣和優(yōu)化作為重要組成部分，確保其在政策執(zhí)行、資源配置以及效果評(píng)估等方面得到同等重視。此外，在頂層設(shè)計(jì)的框架下，還應(yīng)注重資源的有效整合與優(yōu)化配置，通過(guò)建立跨部門(mén)、跨領(lǐng)域的協(xié)調(diào)機(jī)制，確保各項(xiàng)政策和措施能夠相互支持，形成合力。

2.建立和完善相關(guān)法制體系

在國(guó)家層面，應(yīng)制定和完善與農(nóng)村職業(yè)教育相關(guān)的法律法規(guī)，明確政府、教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)等各方的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村職業(yè)教育的有效供給提供法律保障。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)法律法規(guī)執(zhí)行情況的監(jiān)督和評(píng)估，確保各項(xiàng)規(guī)定得到切實(shí)執(zhí)行，維護(hù)教育公平和質(zhì)量。在地方層面，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，制定教育均衡發(fā)展政策，為職業(yè)教育提供了堅(jiān)實(shí)的法律保障，確保其發(fā)展方向與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)需求相契合。

3.建立健全評(píng)價(jià)體系

為確保職業(yè)教育的有效供給，還必須建立一個(gè)全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)教育內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量、學(xué)生就業(yè)情況以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)等多個(gè)維度的評(píng)估。通過(guò)定期的評(píng)估和反饋，可以及時(shí)調(diào)整教育策略，優(yōu)化教育資源配置，確保教育活動(dòng)與農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際需求緊密相連。此外，評(píng)價(jià)體系還應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)各界參與評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)公開(kāi)透明的評(píng)價(jià)結(jié)果，增強(qiáng)教育活動(dòng)的社會(huì)認(rèn)可度和影響力，從而吸引更多的資源和關(guān)注投入到農(nóng)村職業(yè)教育中，形成良性循環(huán)，促進(jìn)教育質(zhì)量的持續(xù)提升和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）加強(qiáng)組織保障，構(gòu)建職業(yè)教育發(fā)展共同體

在鄉(xiāng)村振興的背景下，農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展模式需要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。混合所有制辦學(xué)模式，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要概念，在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，是對(duì)產(chǎn)教深度融合的積極嘗試。這種模式強(qiáng)調(diào)政、校、企、行等多元主體的協(xié)同參與，形成一個(gè)角色定位各異、利益訴求多元的生命共同體，從而推動(dòng)農(nóng)村職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展?；旌纤兄妻k學(xué)模式的核心在于構(gòu)建多元主體協(xié)同參與的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展共同體，這種共同體的形成，有助于農(nóng)村職業(yè)教育深度融合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，從而實(shí)現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接，進(jìn)一步提高服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力和水平。隴南三縣包括成縣、康縣、宕昌共63個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，擁有多樣的自然景觀、獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣和鮮明的個(gè)體特征，這些因素導(dǎo)致了該區(qū)域內(nèi)群體的生產(chǎn)、生活方式存在顯著差異。因此，混合所有制辦學(xué)模式在隴南三縣的實(shí)施，需要充分考慮這些地域特色和群體差異，通過(guò)定制化的教育方案和靈活的課程設(shè)置，確保職業(yè)教育的內(nèi)容和形式與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，從而有效提升農(nóng)村職業(yè)教育的實(shí)用性和針對(duì)性。具體而言，需要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1.建設(shè)綜合性農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

這類基地應(yīng)當(dāng)集教育、科研、實(shí)踐于一體，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，使他們能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)基地還應(yīng)成為農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新模式的試驗(yàn)田，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支撐和創(chuàng)新動(dòng)力。

2.構(gòu)建農(nóng)業(yè)技術(shù)集成與研發(fā)基地

該基地應(yīng)當(dāng)依托高校和科研機(jī)構(gòu)，整合農(nóng)業(yè)技術(shù)資源，開(kāi)展農(nóng)業(yè)技術(shù)的集成創(chuàng)新和研發(fā)工作，旨在將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科技含量和經(jīng)濟(jì)效益。

3.成立農(nóng)業(yè)技術(shù)孵化基地

這類基地應(yīng)當(dāng)為農(nóng)業(yè)技術(shù)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用提供平臺(tái)，支持農(nóng)業(yè)科技企業(yè)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，通過(guò)提供資金、技術(shù)、市場(chǎng)等全方位的支持，幫助農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目快速成長(zhǎng)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型。

（三）加強(qiáng)文化保障，構(gòu)建服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制

貧困文化是指那些長(zhǎng)期處于經(jīng)濟(jì)困境中的社區(qū)所形成的一種固化的價(jià)值觀念、生活方式及行為規(guī)范。這種文化的形成，不僅反映了貧困的物質(zhì)狀態(tài)，更揭示了其深層次的心理和社會(huì)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，具有顯著的代際傳遞特性。而文化轉(zhuǎn)型，作為社會(huì)變革的重要組成部分，涉及文化結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制的根本性轉(zhuǎn)變，其核心在于價(jià)值體系的更新與重構(gòu)。在此過(guò)程中，農(nóng)村職業(yè)教育扮演著至關(guān)重要的角色，通過(guò)提供技能培訓(xùn)和知識(shí)教育，幫助貧困地區(qū)的居民掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的技能，從而促進(jìn)其經(jīng)濟(jì)自立和社會(huì)融入。通過(guò)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的勞動(dòng)力，農(nóng)村職業(yè)教育為貧困文化的轉(zhuǎn)型提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)文化結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制根本性轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵途徑。

通過(guò)相關(guān)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，隴南三縣地區(qū)的脫貧進(jìn)程不僅受到外部經(jīng)濟(jì)和政策環(huán)境的影響，更與當(dāng)?shù)鼐用竦膬?nèi)在動(dòng)力息息相關(guān)。一些居民在滿足基本生活需求后，可能會(huì)出現(xiàn)脫貧動(dòng)力的減退，這種現(xiàn)象從環(huán)境心理學(xué)的角度分析，與自然地理環(huán)境的空間差異對(duì)個(gè)體行為意愿的影響有關(guān)。因此，想要更好地提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平，必須高度重視文化轉(zhuǎn)型，并致力于構(gòu)建一個(gè)能夠持續(xù)服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)制。首先，職業(yè)教育要注重“扶志、扶智”相結(jié)合，即在傳授實(shí)用技能的同時(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和自我發(fā)展意識(shí)，重視核心價(jià)值觀的塑造和心理素質(zhì)的提升，使他們成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極推動(dòng)者；其次，職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)，這些課程不僅包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科，還應(yīng)涵蓋農(nóng)業(yè)科技、法律法規(guī)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等實(shí)用知識(shí)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要；最后，職業(yè)教育還需要與農(nóng)村文化建設(shè)相結(jié)合，通過(guò)舉辦文化活動(dòng)、建設(shè)文化設(shè)施、推廣優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方式，豐富學(xué)生的精神文化生活，提升農(nóng)村文化的吸引力和影響力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與文化創(chuàng)作和文化交流，增強(qiáng)他們的文化自信和歸屬感，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定良好的文化基調(diào)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的探析，深刻揭示了職業(yè)教育在新時(shí)代農(nóng)村發(fā)展中的關(guān)鍵作用。本文從制度保障、組織保障和文化保障多維度全面剖析了職業(yè)教育如何成為推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、提升農(nóng)民技能水平、促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要力量。未來(lái)，為更好地適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求，建議職業(yè)教育繼續(xù)深化改革，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的深度融合，不斷提升教育質(zhì)量和教學(xué)效果，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)政策引導(dǎo)和支持，鼓勵(lì)社會(huì)各界參與職業(yè)教育的發(fā)展，共同構(gòu)建服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職業(yè)教育新體系，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期繁榮和穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文系2023年甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新基金項(xiàng)目《職業(yè)培訓(xùn)增收效應(yīng)的時(shí)空異質(zhì)性及其影響因素研究——以隴南三縣為例》（項(xiàng)目編號(hào)：2023A-272）的研究成果。

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（作者單位：甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）