“五育并舉”背景下大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)路徑與實(shí)踐探究

摘要：大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的塑造對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)生涯具有深遠(yuǎn)的影響，它是一個(gè)龐大的綜合體系，需要長(zhǎng)期投入精力來(lái)實(shí)施。其執(zhí)行方式多樣且具有多種載體的特性。新時(shí)期必須堅(jiān)持把學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)作為主要目標(biāo)，基于“五育并舉”開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)?；诖?，對(duì)高校培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的意義進(jìn)行分析，對(duì)“五育并舉”與高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行論述，再對(duì)當(dāng)前大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行挖掘，最后結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況與問(wèn)題挖掘，提出“五育并舉”下大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：“五育并舉”；優(yōu)良學(xué)風(fēng)；實(shí)踐探究

引言

新時(shí)期高校要營(yíng)造良好的校園文化和學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生成長(zhǎng)提供良好環(huán)境，創(chuàng)造宜人的校園生態(tài)。優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)可以激勵(lì)學(xué)生積極向上、努力學(xué)習(xí)，為個(gè)人和社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)?？梢?jiàn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于高校的教育事業(yè)和學(xué)生的全面發(fā)展都至關(guān)重要。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，直接影響學(xué)校教育質(zhì)量的提升。因此，在“五育并舉”背景下，了解高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)舉措，提升學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和主動(dòng)性，完善工作體系，提高科學(xué)性，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)。這是新時(shí)代教育改革的要求，也是各大高校提高人才質(zhì)量的必由之路。

一、高校培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需求

作為國(guó)家的珍貴人才儲(chǔ)備，大學(xué)生的發(fā)展對(duì)我國(guó)的前景具有至關(guān)重要的影響。他們的進(jìn)步不僅取決于自身的勤奮努力，也依賴于教師的專業(yè)指導(dǎo)，更依賴于學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)能培養(yǎng)出學(xué)生的好習(xí)性和積極學(xué)習(xí)的熱情，從而讓他們更愿意投入學(xué)習(xí)之中。這種優(yōu)秀教育方式也能塑造教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的熱愛(ài)，并促使他們以更高效率完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

（二）高校教育改革的必然要求

教育的根本在于長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，而對(duì)于高校環(huán)境而言，為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，必須對(duì)現(xiàn)有的制度做出調(diào)整以改善學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、激發(fā)教師的研究精神并且引導(dǎo)他們建立正確的研究態(tài)度與行為模式，這些都屬于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的核心要素之一。所以，從該角度而言，大學(xué)需要積極推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的傳統(tǒng)的發(fā)展來(lái)創(chuàng)造出更濃郁的教育氣氛及強(qiáng)化師生間的互動(dòng)關(guān)系，從而使每個(gè)參與其中的人員都能受益于此[1]。

二、“五育并舉”與高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系

（一）“五育并舉”是學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想

“德、智、體、美、勞”的5個(gè)領(lǐng)域是構(gòu)成學(xué)生全方位成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。其中“德”主要負(fù)責(zé)培育學(xué)生的品行操守，引領(lǐng)他們建立正確的人生觀；“智”則致力于增強(qiáng)他們的知識(shí)儲(chǔ)備及思考力；“體”旨在優(yōu)化他們的身體健康狀況，為其未來(lái)學(xué)習(xí)與進(jìn)步提供保障；“美”的目標(biāo)在于提升他們對(duì)美好事物的鑒賞能力和創(chuàng)作才能；而“勞”則是為了訓(xùn)練他們的實(shí)際操作技能，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。這些要素之間存在緊密聯(lián)系且互相影響，共同構(gòu)建起學(xué)生全力發(fā)展的總體架構(gòu)[2]。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)是“五育并舉”的具體實(shí)施

學(xué)風(fēng)建設(shè)是“五育并舉”理念的具體實(shí)施平臺(tái)。有利的學(xué)習(xí)氛圍可以顯著增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情并優(yōu)化其學(xué)習(xí)成果，同時(shí)協(xié)助塑造出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)行為與心態(tài)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的整體能力。比如，舉辦各種學(xué)術(shù)研討會(huì)、文化和體育比賽等，有助于構(gòu)建一種充溢活力的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)氣氛，這種氛圍不僅能激起學(xué)生們求知的欲望，還能推動(dòng)他們自主地去探索和全方位地發(fā)展自我。同時(shí)，學(xué)風(fēng)建設(shè)也能反映學(xué)校的辦學(xué)理念和教育目標(biāo)[3]。

（三）“五育并舉”與學(xué)風(fēng)建設(shè)互促互進(jìn)

“五育并舉”和學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)聯(lián)密切且互為推動(dòng)力，二者共同構(gòu)建了學(xué)生的全方位發(fā)展教育框架。對(duì)于未來(lái)教育的實(shí)施而言，大學(xué)需要更深入地理解這兩者的關(guān)系，并且通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)培育具備更高綜合素質(zhì)的人才。

1.目標(biāo)一致性

“五育并舉”與學(xué)風(fēng)建設(shè)均以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，“五育并舉”提供了全面的教育內(nèi)容框架，而學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了實(shí)現(xiàn)這一框架的土壤和環(huán)境。

2.相互促進(jìn)性

“五育并舉”的理念能夠推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的深入開(kāi)展，而良好的學(xué)風(fēng)又能促進(jìn)“五育并舉”的落實(shí)和實(shí)施[4]。

三、“五育并舉”背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）育人價(jià)值導(dǎo)向發(fā)揮不充分

目前，大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)無(wú)法跟上“五育并舉”的教育觀念，其價(jià)值取向和教學(xué)內(nèi)容并未達(dá)到同步或協(xié)調(diào)的狀態(tài)。一方面，雖然在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中已經(jīng)充分利用了“五育并舉，德育為先”這一理念來(lái)激發(fā)學(xué)生的理想信仰，但這種影響并不徹底，一些學(xué)生可能缺乏明確的目標(biāo)和動(dòng)力，他們把學(xué)習(xí)視為未來(lái)生活的工具而非實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方式，對(duì)于學(xué)習(xí)的意義理解不清，因此他們的學(xué)習(xí)成果往往不如預(yù)期；另一方面，也發(fā)現(xiàn)“五育并舉”的教育內(nèi)容并沒(méi)有被很好地應(yīng)用到學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，它并未能深入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，使學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)代感和創(chuàng)新精神不足，過(guò)于依賴傳統(tǒng)的模式和慣性的思考方式，不能適應(yīng)時(shí)代的變遷，也難以產(chǎn)生有力的教育價(jià)值導(dǎo)向[5]。

（二）育人主體協(xié)同聯(lián)動(dòng)性不足

教育者是關(guān)鍵的教育資產(chǎn)，其是否能產(chǎn)生有效的教學(xué)效果取決于他們是否有能力共同協(xié)作以實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。然而在學(xué)校實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校中的教職工團(tuán)隊(duì)并未充分發(fā)揮他們?cè)谂囵B(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)上的領(lǐng)導(dǎo)力：因?yàn)樗麄兊闹饕P(guān)注點(diǎn)在于完成自己的職務(wù)責(zé)任并且獲得相應(yīng)的報(bào)酬獎(jiǎng)勵(lì)上，因此對(duì)于工作的價(jià)值觀認(rèn)識(shí)并不高昂。此外，師生之間的交流也有限度，這使教師和其他工作人員很難建立起良好的合作氛圍來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)[6]。

（三）育人資源建設(shè)整體性不高

“五育并舉”的核心在于各方面的平衡與整合，這是一種對(duì)五育融合觀念的大力推廣。因此，需要在學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中踐行這種思想，確保其涵蓋廣泛的范圍、多種途徑及各個(gè)方面。高質(zhì)量的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要影響，能助力他們自主地接受教育并不斷進(jìn)步。然而，許多學(xué)校的教學(xué)方式仍然存在互相割裂的現(xiàn)象，過(guò)于注重理論知識(shí)而忽略實(shí)際操作和生活經(jīng)驗(yàn)的重要性，缺乏對(duì)文化的培養(yǎng)、心理健康和實(shí)踐能力的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)校提供的教育資源相對(duì)有限且形式單調(diào)。

（四）育人體系建設(shè)系統(tǒng)性不強(qiáng)

建立良好的學(xué)習(xí)氛圍是高等教育中的一項(xiàng)復(fù)雜任務(wù)，需要尊重學(xué)生的生長(zhǎng)法則，創(chuàng)建持久且系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的態(tài)度融入“德智體美勞”的教育各個(gè)方面，從頭至尾地滲透到學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中。然而，許多學(xué)校并未充分考慮如何制定長(zhǎng)期規(guī)劃以加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，缺乏持續(xù)性和連續(xù)性的努力，對(duì)于4年的大學(xué)生活未能給予足夠的關(guān)注和支持，也未提供有效的方法去區(qū)分層次和類型，導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)展的缺失[7]。

四、“五育并舉”下大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)實(shí)踐優(yōu)化策略

（一）統(tǒng)籌謀劃，全面推進(jìn)“五育”

（1）強(qiáng)調(diào)道德教育的優(yōu)先地位，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)作用，把道德修養(yǎng)作為學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更重視道德對(duì)學(xué)生發(fā)展和個(gè)人生活的關(guān)鍵價(jià)值。高等院校需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，組織一系列的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的正確價(jià)值觀，關(guān)心學(xué)生的精神健康，協(xié)助他們戰(zhàn)勝消極情感，維持積極向上的心態(tài)，推動(dòng)誠(chéng)實(shí)守信的教育工作，提升學(xué)生的自律能力。

（2）以智力教育為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，更多地關(guān)注實(shí)踐性的內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生在實(shí)際操作中的實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維。大學(xué)教師應(yīng)該持續(xù)創(chuàng)新他們的教學(xué)方法，積極激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，舉辦各種學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的熱愛(ài)。

（3）通過(guò)整合體育來(lái)確保學(xué)生的身體健康：首先，大學(xué)應(yīng)該把體育融入學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建中去，以提升他們的體能水平和心理狀態(tài)；其次，需要設(shè)立體育必須完成的科目，并要求每個(gè)學(xué)生每天至少有1h的時(shí)間用于鍛煉；最后，要加大對(duì)體育設(shè)備投入力度，為他們創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的運(yùn)動(dòng)條件，此外，也應(yīng)當(dāng)重視心理健康的培養(yǎng)，以便協(xié)助學(xué)生們減輕負(fù)擔(dān)。

（4）通過(guò)美學(xué)教育來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。大學(xué)可以通過(guò)設(shè)立美術(shù)相關(guān)科目，教導(dǎo)他們?nèi)绾舞b賞與創(chuàng)新美感；組織各種藝術(shù)展示及表演活動(dòng)，以增進(jìn)他們的審美體驗(yàn)，同時(shí)，也支持并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生參與各類文化競(jìng)賽或作品制作，以便充分發(fā)揮其獨(dú)特性和個(gè)性的優(yōu)勢(shì)，使他們?cè)跓o(wú)形之中接受美的熏陶。

（5）實(shí)施教育工作，塑造學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與精神。高等院校需要強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的勞動(dòng)理念及勞動(dòng)態(tài)度，定期舉辦各種形式的勞動(dòng)實(shí)操課程，以增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，讓他們通過(guò)實(shí)際行動(dòng)去體驗(yàn)到勞動(dòng)的重要性。

（二）聚焦全方位推動(dòng)，建立長(zhǎng)效機(jī)制

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以課堂陣地扎實(shí)學(xué)風(fēng)

積極調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的交互效應(yīng)，強(qiáng)化對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，深化道德修養(yǎng)的教育工作，指導(dǎo)所有的教師都需親自參與到實(shí)際工作中去，走進(jìn)學(xué)生的心里，持續(xù)地對(duì)話并調(diào)查研究，增進(jìn)師生間的交流，此外，還可通過(guò)課后的輔導(dǎo)、文化和科學(xué)的活動(dòng)等方式來(lái)展現(xiàn)教師的示范領(lǐng)導(dǎo)能力，從而實(shí)現(xiàn)在教與學(xué)的相互促進(jìn)下取得共同成長(zhǎng)的目標(biāo)，營(yíng)造出一種共建優(yōu)秀學(xué)風(fēng)的環(huán)境。

2.發(fā)揮文化育人功能，以宣傳教育推動(dòng)學(xué)風(fēng)

首先是全面且深度地推進(jìn)關(guān)于良好學(xué)習(xí)的宣傳與教育工作，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生向杰出的學(xué)者學(xué)習(xí)他們的崇高品德，從而推動(dòng)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)氛圍的提升；其次是要強(qiáng)化模范作用，通過(guò)同齡人的交流互動(dòng)，以典范的力量影響他們、鼓勵(lì)他們、驅(qū)動(dòng)他們，抓住“卓越人物、突出事件、動(dòng)人故事”這些能激起積極性的元素，喚醒大學(xué)生對(duì)建立并實(shí)踐優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)環(huán)境的熱情，以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.加強(qiáng)資源平臺(tái)建設(shè)，以深化服務(wù)助力學(xué)風(fēng)

全面利用各種資源來(lái)創(chuàng)建實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中加深對(duì)專業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)，并提高他們的整體技能水平。同時(shí)，要努力創(chuàng)造出積極的研究環(huán)境，設(shè)立合適的研究平臺(tái)，重視像“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯這樣的各項(xiàng)創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，鼓勵(lì)他們參與到相關(guān)的課題研究當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展、學(xué)科的建設(shè)以及優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣三者之間的協(xié)同共進(jìn)。此外，也應(yīng)密切注意當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的變化趨勢(shì)，教導(dǎo)他們?cè)谑褂弥T如學(xué)習(xí)通之類的在線學(xué)習(xí)工具時(shí)能夠充分發(fā)揮其作用，借助網(wǎng)絡(luò)課程等方式鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

（三）聚焦全過(guò)程貫穿，滿足學(xué)生需求

1.加強(qiáng)過(guò)程設(shè)計(jì)，注重精準(zhǔn)發(fā)力

關(guān)注學(xué)生的各個(gè)發(fā)展時(shí)期的需求，并把“五育并舉”的教育觀念貫穿于他們的整個(gè)成長(zhǎng)期，包括價(jià)值觀理解、知識(shí)基礎(chǔ)建立、技能培養(yǎng)和素質(zhì)提高4個(gè)部分。要指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，挖掘潛力，增強(qiáng)能力，進(jìn)而推動(dòng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍形成。在此過(guò)程中，必須全面把握認(rèn)知教育的核心，讓學(xué)生明確自己的定位，熟悉所選的專業(yè)領(lǐng)域，設(shè)定目標(biāo)計(jì)劃，強(qiáng)化自律意識(shí)，充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。

2.加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)規(guī)范

首先，透過(guò)舉辦學(xué)生座談、級(jí)組會(huì)議、班級(jí)活動(dòng)等方式，能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)并解答他們普遍面臨的問(wèn)題；其次，實(shí)施學(xué)業(yè)警報(bào)系統(tǒng)，借助家庭學(xué)校合作的力量，精準(zhǔn)地提供學(xué)業(yè)援助，定期地評(píng)估學(xué)業(yè)警示的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以激勵(lì)他們提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)；再者，推行第二課程的成績(jī)單制度，研究如何制定出適合學(xué)生的全面發(fā)展評(píng)測(cè)指南，涵蓋工作的主題、項(xiàng)目的供應(yīng)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)作流程等方面[8]。

（四）以“五育”制度化為依托，構(gòu)建全過(guò)程學(xué)風(fēng)建設(shè)制度體系

關(guān)鍵是確保學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效性和穩(wěn)定性。需要加強(qiáng)高層規(guī)劃與組織領(lǐng)導(dǎo)力，通過(guò)“五育”制度化的支持來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)規(guī)定及運(yùn)作流程，并將其納入高等教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展和運(yùn)營(yíng)中，貫穿于教學(xué)、管理和服務(wù)的所有環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建出各部門分工明確且共同參與的管理模式。要增強(qiáng)對(duì)教學(xué)品質(zhì)保證制度的設(shè)計(jì)，調(diào)整學(xué)業(yè)評(píng)估方法，持續(xù)改進(jìn)全面素質(zhì)評(píng)定系統(tǒng)，變革考試形式，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極引導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

基于當(dāng)前大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，要改革學(xué)習(xí)風(fēng)氣的構(gòu)建策略及方法，并將“五育并舉”的教育思想融入其中，使之成為整個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)的全程指導(dǎo)原則。進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)工作流程，調(diào)整學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，從而培育出具備道德品質(zhì)和才能的高質(zhì)量的人才，這對(duì)于推進(jìn)我國(guó)高等教育的持續(xù)增長(zhǎng)和建立教育強(qiáng)國(guó)的基石至關(guān)重要。

本文系西安交通工程學(xué)院2023年度輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題《五育并舉背景下大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)路徑與實(shí)踐探究》（課題編號(hào)：DY2023-12）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李頌.基于“易班”的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2017，（33）：71-73.

[2]潘慧，李琴.“五育并舉”背景下高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑探析[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)），2023，43（01）：115-120.

[3]邢雅萍.“五育并舉”視域下院校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系架構(gòu)與實(shí)踐[J].品位·經(jīng)典，2023，（02）：103-106.

[4]趙卓非.“五育并舉”下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系的優(yōu)化路徑研究[J].品位·經(jīng)典，2023，（02）：116-118+141.

[5]劉雅楠，雷彬，宋衛(wèi)信，等.“五育并舉”視域下高校二級(jí)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系的優(yōu)化路徑研究[J].公關(guān)世界，2022，（16）：144-146.

[6]王濤.基于“三全育人”理念的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018，（15）：76-78.

[7]方云，王冰，魏珍吉，等.大眾化教育背景下選擇性精英教育的思考與探索[J].江蘇高教，2013，（04）：59-60.

[8]楊澤輝.加強(qiáng)高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2019，（04）：9.

（作者單位：西安交通工程學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）