全媒體背景下高校思政課教學(xué)的困境及對策研究

摘要：全媒體時代，信息無所不在、無所不達(dá)，深刻影響了輿論格局，也對高校思政課教學(xué)實效性產(chǎn)生重要影響。通過以當(dāng)前全媒體背景下高校思政課教學(xué)的發(fā)展機遇為基礎(chǔ)，遵循問題導(dǎo)向，多角度分析高校思政課教學(xué)面臨的困境，旨在探究全媒體背景下優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及提高教學(xué)主客體素養(yǎng)的對策路徑，全面提升高校思政課教學(xué)實際育人效果。

關(guān)鍵詞：全媒體；高校思政課教學(xué)；實效性；對策路徑

引言

全媒體背景下，媒介形式的多元化、傳播方式的碎片化以及網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的復(fù)雜性等都給高校思政課教學(xué)工作帶來挑戰(zhàn)，探究全媒體背景下不斷提升高校思政課教學(xué)實效性的對策成為現(xiàn)實亟需。因此必須從全媒體背景下高校思政課教學(xué)的困境出發(fā)，從優(yōu)化高校思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及提升教學(xué)主客體素養(yǎng)等維度對進(jìn)一步提升高校思政課教學(xué)實效性提出相應(yīng)的對策和建議，旨在更好地應(yīng)對全媒體時代的挑戰(zhàn)，提高高校思政課教學(xué)的實際效果。

一、全媒體背景下高校思政課教學(xué)迎來發(fā)展機遇

全媒體時代呈現(xiàn)出“萬物皆媒”的傳播生態(tài)，在媒體渠道和媒介形式的“全”和“多”的基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)信息呈現(xiàn)形式多樣化、來源多元化以及獲取便捷化，不僅適應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的時代發(fā)展趨勢，而且對于高校思政課教學(xué)獲得多樣的教學(xué)形式、擴大教學(xué)資源檢索的范圍、提高教師的親和力等都有重要作用。

（一）高校思政課教學(xué)獲得新的教學(xué)形式

全媒體背景下，信息傳播方式和接收方式均發(fā)生了變化，具有更強的便捷性和更高的共享度，極大地助力高校思政課教學(xué)開發(fā)新的教學(xué)形式。全媒體背景下支持線上與線下兩種教學(xué)形式的應(yīng)用與自由切換，高校思政課教師可以通過智能化教學(xué)輔助和支持打破教學(xué)活動的時空局限，打造延伸課堂。在線上教學(xué)中，多種在線課程平臺所應(yīng)用的精準(zhǔn)定位和系統(tǒng)分析不僅可以有效打破人工研判網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性弊端，而且可以完善學(xué)生用戶畫像，滿足教學(xué)過程中教學(xué)形式用戶個性化和智能化定制需求[1]。同時線下教學(xué)在計算機科學(xué)技術(shù)與仿真技術(shù)的有效結(jié)合下開展互動式教學(xué)，通過呈現(xiàn)交互式的三維動態(tài)場景能夠使學(xué)生在體驗虛擬情景中獲得真實感官體驗，不僅增強了教學(xué)的趣味性，而且使教學(xué)形式更加符合數(shù)字化發(fā)展方向。

（二）高校思政課教學(xué)獲得更加豐富的教學(xué)資源

全媒體時代信息傳播和檢索的速度更快、范圍更廣、定位更準(zhǔn)確，有助于幫助高校思政課教學(xué)增加教學(xué)資源獲取、分析、整合的手段和渠道。一方面，高校思政課教師可以借助思想政治教育網(wǎng)站、學(xué)習(xí)強國等官方權(quán)威途徑及時加強教學(xué)內(nèi)容的頂層設(shè)計，保證高校思政課教學(xué)工作的正確走向；另一方面，高校思政課教師可以通過微信、微博、論壇等平臺充分挖掘、整合海量線上資源以獲取較多的現(xiàn)實案例，隨時隨地的新聞熱點使教學(xué)內(nèi)容能夠緊跟社會發(fā)展，能夠極大地提升了課堂教學(xué)內(nèi)容的吸引力，滿足學(xué)生對教學(xué)資源的現(xiàn)實性需求。

（三）高校思政課教學(xué)師生關(guān)系更為和諧

全媒體背景下，師生關(guān)系發(fā)生嬗變，由單向度的“教—學(xué)”封閉式關(guān)系轉(zhuǎn)向雙向度的“教—學(xué)—教”互動式關(guān)系，因此高校思政課教師可以借助全媒體時代機遇拉近師生之間的距離以增強大學(xué)生對于高校思政課教學(xué)的信任，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生所更能接受的話語體系對高校思政課教學(xué)進(jìn)行包裝，自帶“新潮”標(biāo)簽，與教學(xué)實踐巧妙結(jié)合，這是建立師生親密關(guān)系的有力手段，也是師生良好溝通的基礎(chǔ)。同時全媒體時代具有較強的交互性特征，信息交流打破固定的載體、渠道和時空限制，為高校思政課教學(xué)工作提供雙向互動功能，如利用全息媒體效能連接各種設(shè)備，與學(xué)生分享抖音上的視頻、在嗶哩嗶哩上與學(xué)生互加好友等，能夠改善學(xué)生對于以往高校思政課教學(xué)“枯燥”的刻板印象，從而拉近高校思政課教師與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、全媒體背景下高校思政課教學(xué)面臨的困境

全媒體背景下進(jìn)一步提高高校思政課教學(xué)實效性還存在諸多困境，結(jié)合時代背景對影響高校思政課教學(xué)實效性的因素進(jìn)行深刻分析，有助于進(jìn)一步把握發(fā)掘全媒體時代多維育人價值的方向和重點。

（一）網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性沖擊大學(xué)生價值取向

全媒體背景下，低門檻、碎片化的信息傳播沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念和價值取向，價值取向的多元化會致使高校思政課教學(xué)對主流價值觀的引導(dǎo)難度增加。首先，三網(wǎng)融合的傳播業(yè)態(tài)極易影響大學(xué)生的理想信念和正確價值觀的樹立。大學(xué)生正處于價值觀塑造的關(guān)鍵時期，紛繁復(fù)雜且未經(jīng)篩選的價值觀潛移默化地出現(xiàn)在各類網(wǎng)絡(luò)信息中極易造成大學(xué)生價值取向多元化，并對高校思政課教學(xué)的主流價值觀引領(lǐng)力以及對學(xué)生社會主義核心價值觀的培育形成了一定的沖擊；其次，網(wǎng)絡(luò)輿論的發(fā)展也極易影響大學(xué)生價值觀走向。全媒體時代背景下，“人人都有麥克風(fēng)”導(dǎo)致傳播內(nèi)容愈加發(fā)散、主流媒體對輿論的引導(dǎo)能力逐漸弱化，尤其步入“后真相時代”受到回聲室效應(yīng)和過濾氣泡效應(yīng)的影響，大學(xué)生容易受到“信息繭房”的約束[2]，單向感知和偏見進(jìn)一步強化，極易被輿論所引導(dǎo)，從而做出錯誤判斷。

（二）媒介形式的多元化應(yīng)用割裂教學(xué)工作的整體性

“思政課的特殊性決定了思政課教師話語作為能動的話語表達(dá)，不僅是對教材話語簡單的復(fù)制和描述，還必須發(fā)揮話語‘建構(gòu)’功能，進(jìn)行意識形態(tài)和價值觀的辯護(hù)與引導(dǎo)”。當(dāng)前高校思政課教學(xué)沒有真正發(fā)揮全媒體背景下伴隨的現(xiàn)代科技的育人優(yōu)勢[3]，部分高校思政課教師在教學(xué)過程中過度追求形式上的新穎和多元化，過于重視形式來激發(fā)學(xué)生在課堂中的興趣。在同一課程中運用多種媒介形式，雖然在一定程度上能夠緩解傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)形式的枯燥單一，但是教學(xué)形式的過度多元化應(yīng)用會造成教學(xué)工作的肢解，增加教學(xué)內(nèi)容的跳躍性和線性化呈現(xiàn)，對于整個教學(xué)工作而言很可能造成了教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容的橫向斷層，對于學(xué)生而言課堂教學(xué)內(nèi)容的理解程度不夠，思維認(rèn)知呈現(xiàn)片段化，因此無法實際地達(dá)到育人目的。

（三）高校思政課教師媒介素養(yǎng)不足削弱教學(xué)內(nèi)容的深度

全媒體背景下高校思政課教學(xué)的革新對于思政課教師的高標(biāo)準(zhǔn)要求是全方位的，包括內(nèi)容的選擇、表達(dá)形式的輸出以及傳播效果的把握，但是當(dāng)前部分高校思政課教師媒介素養(yǎng)不足阻礙了全媒體時代機遇對高校思政教學(xué)工作的賦權(quán)。首先，部分高校思政課教師對教學(xué)內(nèi)容的篩選缺乏一定的思政資源獲取敏銳性。當(dāng)前部分高校思政課教師對于全媒體信息資源處于被動接受的狀態(tài)，隨意積累、混搭使用的教學(xué)內(nèi)容無法對教學(xué)主題進(jìn)行有體系、有邏輯地呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對高校思政課教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生不必要的質(zhì)疑；其次，部分高校思政課教師對于各類信息資源欠缺提煉整合能力。全媒體背景下信息傳播渠道日益增多造成了當(dāng)前信息過載、信息爆炸的局面，部分高校思政課教師信息交流能力弱，獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源的方式較為簡單，無法充分利用全媒體背景下的大數(shù)據(jù)等技術(shù)及時獲取并整合信息資源，導(dǎo)致對教學(xué)內(nèi)容的挖掘不夠深入。

三、全媒體背景下高校思政課教學(xué)優(yōu)化路徑

當(dāng)前高校思政課教學(xué)不斷優(yōu)化革新是技術(shù)發(fā)展更迭進(jìn)步、高校思政課教學(xué)質(zhì)量要求提高、學(xué)生學(xué)習(xí)需求不斷增加的情況下的必由之路，因此結(jié)合全媒體時代背景探究高校思政課教學(xué)內(nèi)容、形式、主客體素養(yǎng)等方面的優(yōu)化路徑不僅是高校思政課教學(xué)改革發(fā)展的內(nèi)在邏輯要求，也是適應(yīng)全媒體時代背景的現(xiàn)實需要。

（一）利用全媒體時代資源，優(yōu)化高校思政課教學(xué)內(nèi)容

1.堅定社會主義信仰，堅持社會主義辦學(xué)方向

全媒體背景下各類資本主義思潮不斷以潛移默化的方式動搖學(xué)生的理想信念，因此在高校思政課教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容要堅持社會主義辦學(xué)方向，打破全媒體時代信仰教育的困境。一方面，面對部分大學(xué)生信仰支柱偏向功利化的現(xiàn)象，高校思政課教學(xué)內(nèi)容可以借助全程媒體效能，利用社會案例對于各種網(wǎng)絡(luò)輿情和熱點話題等進(jìn)行分析解讀，還原事實原貌，樹立正確導(dǎo)向；另一方面，以體系化的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)對全媒體傳播體系的散亂性，教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計上要根據(jù)不同年級實際情況安排教學(xué)目標(biāo)，正確運用灌輸教育，引導(dǎo)大學(xué)生逐步堅定對社會主義的信仰，并充分發(fā)揮堅定信仰的持久性教育效能。

2.依據(jù)全媒體時代特征，增強教學(xué)內(nèi)容“時代氣”

全媒體背景下，高校思政課教學(xué)內(nèi)容革新要在明確育人導(dǎo)向的基礎(chǔ)上增強教學(xué)內(nèi)容的“時代氣”，適度迎合學(xué)生關(guān)切，這是高校思政課教學(xué)改革的基本命題。高校思政課教學(xué)內(nèi)容要通過借助各類媒體終端挖掘與高校思政課相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，并借助不同的表達(dá)形式提升高校思政課教學(xué)內(nèi)容的思想性，激發(fā)學(xué)生的深度思考。面對一些譬如超前消費思潮等對于大學(xué)生產(chǎn)生的影響，高校思政課教學(xué)要及時加以引導(dǎo)，可以將所要傳遞的內(nèi)容與一些電影、電視劇等藝術(shù)形式相結(jié)合，構(gòu)建聚合式的踐行內(nèi)容，通過將一些主流價值觀融入學(xué)生的生活日常，幫助其樹立正確的價值觀念并有效踐行到實踐中去，最終實現(xiàn)全媒體傳播內(nèi)容與高校思政課教學(xué)同向而行、同頻共振。

（二）借力全媒體背景下相關(guān)技術(shù)，優(yōu)化高校思政課教學(xué)形式

1.利用全程媒體效能，推動全程化教學(xué)

利用全程媒體打破時空維度的優(yōu)勢，增強“連接”思維，實現(xiàn)多維聯(lián)動，不斷加強各類媒體與高校思政課教學(xué)的互聯(lián)、互動、互通，以思政課課堂教學(xué)為主要陣地，充分發(fā)揮各類教育教學(xué)載體的合力作用，例如，可以通過抖音、視頻號、嗶哩嗶哩等傳播途徑開展線上教學(xué)活動。在開展過程中要避免過度追求流量迎合學(xué)生趣味，要保持高校思政課堂的嚴(yán)肅性和公信力，確保在高校思政課堂教學(xué)過程中所傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容注重描述客觀事實，并進(jìn)行價值引導(dǎo)，做到有意義、有價值、有趣味的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.利用全息媒體效能，推動沉浸式教學(xué)

充分利用全息媒體的全覺信息傳輸優(yōu)勢，通過將教學(xué)內(nèi)容以圖片、文字、音頻、視頻、VR、AR等多種形式進(jìn)行呈現(xiàn)，營造多維立體的課堂環(huán)境使學(xué)生更為“沉浸式”地立體感受課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生教學(xué)形式的多樣化需求，最大限度地提高教學(xué)的生動性和形象性，增強學(xué)生的感知和體驗，從而加深對理論的理解和認(rèn)識。同時高校思政課教學(xué)要借助全媒體效能有效把握當(dāng)前信息繭房的局限，分析不同層次學(xué)生教學(xué)需求，對課堂教學(xué)所運用的資料進(jìn)行多角度、多層面、多視角的選擇構(gòu)建、加工處理，避免教學(xué)內(nèi)容的同質(zhì)化現(xiàn)象引起學(xué)生的反感和逆反心理，促進(jìn)思政課教學(xué)內(nèi)容的多樣性呈現(xiàn)。

（三）優(yōu)化多元主體素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)主客體協(xié)同參與

1.增強思政課教師素養(yǎng)，提升教學(xué)主體教學(xué)能力

高校思政課教師素養(yǎng)對于契合全媒體背景下高校思政課教學(xué)改革目標(biāo)具有重要作用，因此要逐步轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念和教學(xué)方式。一方面，改變教學(xué)觀念，爭做“全媒體”教師，要客觀地看待社會進(jìn)步，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，積極開闊教學(xué)思維和教學(xué)視野，了解并嘗試全媒體多維媒體形態(tài)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的立體化呈現(xiàn)，同時積極參與學(xué)校之間的培訓(xùn)、交流以及最新技術(shù)、最新行業(yè)動態(tài)的講座，認(rèn)識到自身差距以及校際差距，從而削減畏難抵觸心理；另一方面，提高自身媒介素養(yǎng)，合理利用全媒體資源，找到破圈轉(zhuǎn)型的新方法，及時“嗅”到當(dāng)前全媒體傳播體系中“快、微、精”的信息傳播特點，同時要熟練地使用各類網(wǎng)絡(luò)用語，以精準(zhǔn)定位所需要的信息，將有限的精力集中于所需要的領(lǐng)域，更好地補充教學(xué)資源。

2.調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，增強教學(xué)客體學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間是非沉浸式的關(guān)系，因此要調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性促進(jìn)互動式教學(xué)。首先，教師可以通過借助VR這類新型媒體技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，以感官模擬、場景構(gòu)建等優(yōu)勢將宏大的教育主題貼近實際，以社會現(xiàn)實和親身參與提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生將方法論理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實社會生產(chǎn)“工具”的能力；其次，充分發(fā)揮學(xué)生群體中的“意見領(lǐng)袖”的作用，通過對其進(jìn)行強化引導(dǎo)，在學(xué)生群體中發(fā)揮“領(lǐng)導(dǎo)作用”帶動同學(xué)們的積極性，利用自身影響力引導(dǎo)同學(xué)正確應(yīng)對網(wǎng)上信息的同時，對于同學(xué)們中出現(xiàn)的輿情問題及時向老師反映，構(gòu)建一個信息橋梁，使觀念傳播從單向度的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p方的互動式交流。

結(jié)語

總體而言，全媒體背景下高校思政課教師要厘清時代進(jìn)步和教學(xué)工作之間的關(guān)系，明晰高校思政課教學(xué)任務(wù)，迎接時代機遇，正視時代挑戰(zhàn)，合理運用全媒體特性，推動高校思政課教學(xué)工作與全媒體時代相關(guān)數(shù)字技術(shù)有序結(jié)合，切實提高全媒體背景下高校思政課教學(xué)的實效性，完成立德樹人的根本任務(wù)。

本文系1.北京高校思想政治工作研究戰(zhàn)略重點課題《融媒體背景下高校宣傳思想工作守正創(chuàng)新的方法研究——以北京郵電大學(xué)為例》（項目編號：BJSZ2021ZD06）；2.北京市社科基金青年項目《大數(shù)據(jù)時代首都網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)輿情科學(xué)治理的路徑研究》（項目編號：18KDC019）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉薇，邊和平.高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)境優(yōu)化論析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016，（02）：47-49.

（作者單位：北京郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）