人工智能時代大學(xué)生思想政治教育的價值追求、現(xiàn)實困境與路徑選擇

[摘 要]人工智能是新質(zhì)生產(chǎn)力的重要引擎，人工智能技術(shù)賦能大學(xué)生思想政治教育是高校教育走上現(xiàn)代化的必由之路。利用人工智能技術(shù)可以在教學(xué)理念上構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的智慧教育模式，在教學(xué)方法上推進單元結(jié)構(gòu)的分化式教學(xué)，在技術(shù)應(yīng)用上強化知識圖譜推進的自適應(yīng)性學(xué)習(xí)。然而人工智能是把雙刃劍，在促進思想政治教育與人工智能發(fā)展相互交融的前提下，大學(xué)生思想政治教育面臨偏遠地區(qū)學(xué)校教育資源緊缺、以信息技術(shù)更迭教師理念有待提升、多元思潮激蕩學(xué)生發(fā)展亟須關(guān)切等現(xiàn)實困境。對此，要尋求大學(xué)生思政教育的突破路徑，通過培養(yǎng)塑造教育對象的主體意識、提升智慧化教育場域的情感溫度、轉(zhuǎn)換思想政治教育者的認知范式、推進人工智能驅(qū)動智慧學(xué)校建設(shè)等，推動大學(xué)生思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]人工智能；大學(xué)生；思想政治教育

[中圖分類號] G641" " " " " " [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2025） 01-0024-04

人工智能（Artificial Intelligence）是新一輪科技革命的驅(qū)動力，人工智能的到來為高校思想政治教育帶來巨大的機遇，人工智能技術(shù)應(yīng)用于思想政治教育豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，極大增強了高校大學(xué)生思想政治教育的針對性和實效性，促進思想政治教育的教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展。在思想政治教學(xué)中，人工智能的個性化教育方式極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、人工智能技術(shù)應(yīng)用于思想政治教育的價值追求

利用人工智能技術(shù)可以在教學(xué)理念上構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的智慧教育模式，在教學(xué)方法上推進單元結(jié)構(gòu)的分化式教學(xué)，在技術(shù)應(yīng)用上強化知識圖譜推進的自適應(yīng)性學(xué)習(xí)。

（一）教學(xué)理念上，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的智慧教育模式

2023年全球智慧教育大會的在京召開，進一步明確了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進路徑與戰(zhàn)略要求。“作為教育強國的根本任務(wù)，思想政治教育的改革創(chuàng)新勢在必行?！盵1]教育的轉(zhuǎn)型是人工智能時代推進的結(jié)果，是教育界與科技界的雙向賦能，在人工智能技術(shù)賦能下，教育從知識口頭相授到智慧教育的轉(zhuǎn)型，是教育者與受教育者的新紐帶，在教育創(chuàng)新改革的浪潮下持續(xù)推進智慧教育的普及和發(fā)展。正如中國工程院院士趙沁平指出：教育的轉(zhuǎn)型需要借助科技的手段，人工智能時代背景下，更為智能、靈活以及實時性的智慧教育是教育者所期待的。

在思想政治教育的革新與發(fā)展過程中，人工智能技術(shù)的助力打破了傳統(tǒng)教育理念下思政教育工作者通過訓(xùn)練學(xué)生理解記憶知識框架完成知識傳遞的傳統(tǒng)模式。一種開放性和主觀性的補充發(fā)展更能豐富高校大學(xué)生的思想政治參與度，提高大學(xué)生主動思考自主創(chuàng)新的積極性。“育人”是教育的首要工作，“教書”應(yīng)打破傳統(tǒng)教育下灌輸課本知識和只是圍繞課本展開教學(xué)內(nèi)容的知識單向傳遞式教育。智慧教育更能體現(xiàn)思想政治教育的教學(xué)目標和教學(xué)方式，以發(fā)展的眼光看待事物。教育不是傳統(tǒng)的背誦與記憶，也不是教師高高在上式的說教，應(yīng)是在師生的雙向互動中深受啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)新性。

（二）教學(xué)方法上，推進單元結(jié)構(gòu)的分化式教學(xué)

單元結(jié)構(gòu)的分化式教學(xué)是不再局限于單元課時限制，以單元話題和單元整體性知識框架為主體進行備課、授課、檢測及反饋，利用人工智能技術(shù)對學(xué)生進行整體性、全方位能力訓(xùn)練的一種教學(xué)方法，它是更加注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力相結(jié)合的一種新型教學(xué)方法。單元結(jié)構(gòu)的分化式教學(xué)打破傳統(tǒng)思政課教學(xué)內(nèi)容僅僅圍繞教材進行展開的局限性，結(jié)合時政熱點、生活資訊、本地要聞等具有實時性和時效性的最新教學(xué)資源，構(gòu)建整體性知識框架，再分化為小單元結(jié)構(gòu)進行講解。例如，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論這門課，教師可以運用單元結(jié)構(gòu)的分化式教學(xué)，在對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中社會主義核心價值觀這一知識點的學(xué)習(xí)中，將該學(xué)段目標設(shè)為：體會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論特質(zhì)、理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的當(dāng)代價值，把握社會主義核心價值觀的深刻要義，最后上升到實踐，在日常生活和社會生活中自覺踐行社會主義核心價值觀。這不僅增強了學(xué)生對于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的認知與理解，更是該課程落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。

傳統(tǒng)的教育方式與教學(xué)內(nèi)容在萬物互聯(lián)時代其發(fā)展具有滯后性，填鴨式教學(xué)既不能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的感知能力，也無法精準把控人工智能背景下信息的泛化與知識的內(nèi)化，而單元結(jié)構(gòu)的分化式教學(xué)能夠助力學(xué)生高效率完成思維模式構(gòu)建，推進思維方式重塑、知識板塊重組和思政課堂再吸收。

（三）技術(shù)應(yīng)用上，強化知識圖譜推進的自適應(yīng)性學(xué)習(xí)

相較于機器學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的算法，知識圖譜更趨于人工智能?！爸R圖譜由概念層和個體層構(gòu)成?！盵2]知識圖譜像是具有統(tǒng)計知識的機器，從關(guān)聯(lián)和概念的角度出發(fā)去分析和梳理知識的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。思想政治教育領(lǐng)域常常用SATI4.0、CiteSpace、Vosviewer等軟件進行統(tǒng)計分析。知識圖譜的優(yōu)勢在于其強大的知識構(gòu)建和全面的網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)圖，思政教育工作者借助知識圖譜的輔助能高效性完成教育工作，大學(xué)生通過構(gòu)建知識圖譜能理解知識梳理知識從而達到整體性學(xué)習(xí)、全局性思考。對教育者而言，借助知識圖譜推進的自適應(yīng)性學(xué)習(xí)可以提高課堂效率，優(yōu)化思維方式，打破傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)，構(gòu)建全新知識布局。對于受教育者而言，知識圖譜推進的自適應(yīng)性學(xué)習(xí)趨向于學(xué)生主體性思考過程，挖掘當(dāng)代學(xué)生整合知識的能力，建立高校大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)下知識點分模塊分區(qū)域分類型的知識多樣化學(xué)習(xí)。

知識圖譜推進的自適應(yīng)性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于以數(shù)字化教學(xué)實現(xiàn)思想政治教育自動化設(shè)計，將人工智能應(yīng)用于思想政治教育體現(xiàn)了時效性與發(fā)展性。其一，時效性體現(xiàn)在思想政治的教學(xué)環(huán)節(jié)能多與某種現(xiàn)實中的具體示例相結(jié)合，在教學(xué)過程中引入最新發(fā)生的新聞頭條，以圖文示例的形式激發(fā)課堂的生動性、針對性與感染性。其二，發(fā)展性是思想政治教育學(xué)科的本質(zhì)屬性之一，思想政治教育在發(fā)展中完善，在發(fā)展中推進。思政教育工作者在學(xué)習(xí)和掌握智能化技術(shù)的同時，也需要不斷完善科學(xué)素養(yǎng)，提高知識水平和認知能力，來辨別與確保不同文化價值觀下思政教學(xué)的主流價值不發(fā)生偏差。

二、人工智能時代思想政治教育面臨的現(xiàn)實困境

“新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進，科學(xué)研究范式正在發(fā)生深刻變革?！盵3]當(dāng)下，人工智能賦能大學(xué)生思想政治教育是順應(yīng)時代發(fā)展要求，也是高校思政課融入數(shù)智時代的必然結(jié)果。但人工智能是把雙刃劍，在促進思想政治教育與人工智能發(fā)展相互交融的前提下，大學(xué)生思想政治教育面臨中西部偏遠地區(qū)學(xué)校教育資源緊缺、以信息技術(shù)更迭教師理念有待提升、多元思潮激蕩學(xué)生發(fā)展亟須關(guān)切等現(xiàn)實困境。

（一）教育資源緊缺致使我國中西部偏遠地區(qū)學(xué)校舉步維艱

“高校作為各種思潮和思想觀點的重要交鋒地，開展高校思想政治教育工作是做好意識形態(tài)工作的應(yīng)有之義?！盵4]目前，隨著我國教育制度發(fā)展的不斷深入，人工智能的變革加速我國教育革新，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進學(xué)校教育資源不斷豐富，北京、上海、深圳等城市人工智能技術(shù)迅速發(fā)展。但是，相對于沿海發(fā)達地區(qū)，中西部偏遠地區(qū)學(xué)校教育資源緊缺，思想政治教育發(fā)展困難重重。

我國中西部偏遠地區(qū)存在資源建設(shè)落后、師資力量不足問題，遠赴偏遠地區(qū)的教師呈遞增狀態(tài)，但仍不能滿足中西部地區(qū)教育資源配置均衡發(fā)展需要，這些地區(qū)人工智能課程開發(fā)與沿海一線二線城市差距較大。資金投入不足導(dǎo)致智能教學(xué)環(huán)節(jié)均面臨嚴峻挑戰(zhàn)。教育理念陳舊落后使得我國中西部偏遠地區(qū)教育者，面對人工智能教育背景下的革新動機不強，教育觀念滯后。經(jīng)濟發(fā)展的落后使得學(xué)校難以滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，同時也是教學(xué)資源緊缺的主要因素。管理體系存在的缺漏使得偏遠地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)者沒有宏觀性把控教育科學(xué)化、整體化發(fā)展?？傊?，人工智能背景下，東部沿海地區(qū)與中西部偏遠地區(qū)學(xué)校資源環(huán)境呈現(xiàn)不平衡樣態(tài)，偏遠地區(qū)學(xué)校的思想政治教育與人工智能雙向賦能任重道遠。

（二）信息技術(shù)更迭中教師教學(xué)理念有待提升

人工智能是思想政治教育快速發(fā)展的切入口，大數(shù)據(jù)的到來不僅為高校思政課帶來巨大的信息實時化，也是大學(xué)生上好思政課的重要抓手。人工智能的引入帶來思想政治教學(xué)的全面升級和更新迭代，也是對許多教師在計算機應(yīng)用技術(shù)和新媒體融入高校課堂的教師素質(zhì)的雙重考驗。

部分老教師仍然固守傳統(tǒng)教學(xué)思維，不愿接觸新事物。比如，面對人工智能的快速發(fā)展，有的教師認為新事物未必有舊事物好，好記性還不如爛筆頭，人工智能融入高校會讓學(xué)生抵觸黑板教學(xué)迷戀網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息。在思想政治教育的革新與發(fā)展中，部分教師對人工智能在其中的地位作用定位不清晰。他們不能用發(fā)展的眼光去看待人工智能融入高校思想政治的重要性和必要性，仍然保留傳統(tǒng)教育模式和守舊的思想。部分教師的教學(xué)理念依然有待提升，他們難以適應(yīng)人工智能時代發(fā)展的新環(huán)境，自然在教育教學(xué)中會面臨技術(shù)升級所帶來的現(xiàn)實困境。

（三）多元思潮激蕩中學(xué)生發(fā)展亟須關(guān)切

“我國高等教育必須堅持正確政治方向?！盵5]新時代大學(xué)生的思想政治教育尤其要注重堅持正確的政治方向，堅持以生為本。學(xué)生是思想政治教育的主要對象，促進學(xué)生全面發(fā)展是大學(xué)生思想政治教育的出發(fā)點與落腳點。然而“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，各種社會思潮相互激蕩。面對文化的多元化，時間和信息的碎片化，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得復(fù)雜多樣，學(xué)生的價值觀面臨偏差的風(fēng)險，大學(xué)生思想發(fā)展亟須關(guān)切。

首先，高校大學(xué)生的知行分離。知行合一是中華民族流傳至今的傳統(tǒng)美德，是中國高校立德樹人的價值準則，是高校大學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的本質(zhì)要求。有些大學(xué)生常常有清晰的正確認知卻很難具體規(guī)范到自己的行為，出現(xiàn)“知行不一”“知多行少”的現(xiàn)象。其次，大學(xué)生在多種思想文化的碰撞中產(chǎn)生信仰危機。大學(xué)生是時代的“弄潮兒”，也是網(wǎng)絡(luò)文化傳播的重要群體，但網(wǎng)絡(luò)信息時常泥沙俱下、真?zhèn)位祀s，在多種思想文化相互交流碰撞的同時，大學(xué)生的思維模式和價值觀念面臨極大沖擊與考驗，善與惡、美與丑、功利主義與實用主義在一定程度上會使青年產(chǎn)生信仰危機。

三、人工智能時代大學(xué)生思想政治教育的路徑選擇

“人工智能教育的水平高低決定了一個國家在世界新一輪科技革命中所處的地位，具有極其重要的意義。”[6]為了尋求人工智能時代大學(xué)生思想政治教育的突破路徑，我們可以通過培育教育對象的主體意識、提升智慧化教育場域的情感溫度、轉(zhuǎn)換思想政治教育者的認知范式、推進人工智能驅(qū)動智慧學(xué)校建設(shè)等，推動大學(xué)生思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。

（一）培育教育對象的主體意識

傳統(tǒng)教育模式中，大學(xué)生主動參與的思想政治教學(xué)活動較少，思想政治教學(xué)內(nèi)容具有單向性的特點，教育工作者太過注重知識的單向傳遞與灌輸，而忽略了學(xué)生的主體性、參與性。大學(xué)生是高校思想政治教育的主要對象，人工智能時代增強大學(xué)生思想政治教育實效性與吸引力的關(guān)鍵是要激發(fā)大學(xué)生的主體意識。

首先，增強大學(xué)生觀念的主體性。大學(xué)生主體性意識的喚醒需要學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)問題，探尋學(xué)習(xí)的目的動機，從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，具備學(xué)會獨立思考的能力。在接受思想政治教育過程中，大學(xué)生要能夠轉(zhuǎn)變被動接受知識的觀念，能夠自我主動學(xué)習(xí)，做到敢于創(chuàng)新，突破陳規(guī)的束縛。其次，構(gòu)建大學(xué)生能力的主體性。能力的構(gòu)建是學(xué)生自我發(fā)展過程中，從學(xué)習(xí)知識掌握知識到運用知識的重要路徑。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握服務(wù)社會、推進中國式現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的本領(lǐng)。正如習(xí)近平總書記指出：“必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把實現(xiàn)個人價值同黨和國家前途命運緊緊聯(lián)系在一起?！盵7]最后，喚醒大學(xué)生實踐的主體性。好的思政課，要堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一。學(xué)生的思維模式應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)教育模式下的“要我做”，逐漸發(fā)展成為新時代教育模式下的“我要做”。思想政治工作者要點燃大學(xué)生內(nèi)心的實踐之火，提高大學(xué)生實踐的自身參與程度。主動參與實踐，有利于理論知識的構(gòu)建與運用。

（二）提升智慧化教育場域的情感溫度

“思想政治教育與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的深度融合，全面推進思想政治教育智慧化發(fā)展，成為思想政治教育革新的重要趨勢?！盵8]線上線下的教育場景是智慧化教育的“實驗室”，也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的“虛擬教室”。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對智慧化教育提出了更高要求，在線上線下融合發(fā)展的背景下，我們需要構(gòu)建新的教學(xué)形態(tài)、采取新的學(xué)習(xí)方式、形成新的教學(xué)關(guān)系。然而，目前智慧化教育場域存在著重技術(shù)應(yīng)用輕情感溫度的問題。我們需要反思這一系列問題，積極尋求應(yīng)對策略。

首先，營造情感場域。人工智能教育不是單鏈條機械化的教育，而是雙向性智慧化的教育。高校作為人工智能時代教育智慧化發(fā)展的重要場域，注重情感體驗、營造情感場域是教育走向現(xiàn)代化道路的目的與要求。營造情感場域要從兩個方向進行把控。其一是建構(gòu)舒適溫暖的硬性場域。比如教學(xué)樓可多設(shè)多媒體教室、興趣特長培養(yǎng)教室、智慧教室、學(xué)習(xí)自習(xí)專用教室等。其二是建構(gòu)融合放松的軟性場域。這里的場域包括心理構(gòu)建、習(xí)慣構(gòu)建、學(xué)習(xí)構(gòu)建、信任構(gòu)建在內(nèi)的多重情感場域。其次，培育情感修養(yǎng)。教育者需要人文關(guān)懷和培養(yǎng)情感修養(yǎng)相結(jié)合，把對學(xué)生個體的人文關(guān)懷內(nèi)化為對學(xué)生成長發(fā)展的價值認同，“自主去探尋問題的根源，使學(xué)生不斷去求真、向善、臻美?！?[9]當(dāng)然，這并不意味著我們要一味強調(diào)教育對象的主體性和獨特性，而是強調(diào)情感共鳴能夠幫助學(xué)生建立正確價值導(dǎo)向、情感認同。通過這種情感共鳴，教師和學(xué)習(xí)者可以增進彼此的了解和信任，進而在智慧化教育場域?qū)崿F(xiàn)共贏。最后，運用情感資源。思政教育者可以利用人工智能所特有的情感計算及技術(shù)模擬，通過AI情感設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂促進師生情感交流，以師生情感問題為導(dǎo)向，通過智能情感設(shè)計及運算模擬營造具有科學(xué)性、發(fā)展性的教育情景，多措并舉來提升智慧化教育場域的情感溫度。

（三）轉(zhuǎn)換思想政治教育者的認知范式

思想政治教育的發(fā)展離不開思政教育者，思政課教師是高校大學(xué)生思想政治的引領(lǐng)者，是高校立德樹人的塑造者?！盁o論是教育還是人的發(fā)展，都逐漸要求并呼喚一種內(nèi)質(zhì)性的生長。”[10]教育不僅僅是學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是價值觀的養(yǎng)成和思想的升華。人工智能時代，教育改革是新時代高校思想政治教育的驅(qū)動力，更新教師思維理念與轉(zhuǎn)換思政教育者的認知范式，是當(dāng)前高校開展思想政治教育工作的重要抓手。

首先，教學(xué)方法從“灌輸”轉(zhuǎn)向“引領(lǐng)”。人工智能引入新技術(shù)的同時，教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)發(fā)展革新。比如，針對高校大學(xué)生馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性地對理論知識進行機械灌輸傳授很難真正做到理論內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生進行自主探索，讓學(xué)生“以更加寬闊的眼界審視馬克思主義在當(dāng)代發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)和實踐需要”，[11]既掌握了理論知識，又讓大學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。其次，教學(xué)方式從“管理”轉(zhuǎn)向“服務(wù)”。管理型教學(xué)特點是教師多為教學(xué)主體，把學(xué)生看作是被動接受管理的對象，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生能動性發(fā)散性的思維模式。思想政治教育工作者要培育大學(xué)生的自主探究能力，必須從機械化管理逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?wù)。最后，教學(xué)過程從“監(jiān)督”轉(zhuǎn)向“參與”。在思想政治教育過程中，學(xué)生不是“被監(jiān)督者”角色，教師也不應(yīng)是教學(xué)過程的旁觀者，而應(yīng)是師生共同參與進行課堂探究，體驗整個教學(xué)環(huán)節(jié)。教育者的角色需要從監(jiān)督者轉(zhuǎn)向參與者，并嘗試參與學(xué)生互動，以新的教學(xué)方法、課程設(shè)計、教育技術(shù)等來不斷提升教學(xué)效果。

（四）推進人工智能驅(qū)動智慧校園建設(shè)

隨著電子設(shè)備尤其是計算機的普及化發(fā)展，智慧校園逐漸打破手寫板書模式，學(xué)校建設(shè)越來越趨向智能化發(fā)展與信息式服務(wù)。加快智慧校園建設(shè)能夠優(yōu)化與豐富高校思想政治教育的手段。

首先，完善智能化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面要確保學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室全覆蓋，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)快速與穩(wěn)定。智慧校園建設(shè)需要多方合力共同打造，政府、相關(guān)教育部門和高校要相互聯(lián)動，鼓勵和引導(dǎo)智慧校園建設(shè)，提供可靠的智能化基礎(chǔ)設(shè)施。其次，要引入數(shù)字化教育資源進校園，推動教學(xué)資源、課程內(nèi)容、學(xué)生作業(yè)等數(shù)字化，建立起完善的教育數(shù)據(jù)平臺，為人工智能技術(shù)的思想政治教育應(yīng)用提供數(shù)據(jù)支持。最后，要強化師資培訓(xùn)，為思想政治教育工作者提供人工智能技術(shù)的保障和支持，利用先進信息技術(shù)提升教育教學(xué)質(zhì)量，為大學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和個性化的教育服務(wù)。

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（責(zé)任編輯：王義祥）

*基金項目：2023年度江西省高校人文社會科學(xué)研究思政課教師專項“人工智能時代大學(xué)生思想政治教育精準化研究”（SZZX23036）。

" "作者簡介：左尚瑜（2000—），女，2023級碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國化；楊志勇（1979—），男，博士，副教授，研究方向：思想政治教育。

" "通信作者：胡恒釗（1975—），男，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：思想政治教育。