警惕“作業(yè)熔斷機(jī)制”淪為一紙空文

近日，江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)教育局發(fā)布《致園區(qū)家長(zhǎng)的一封信》，信中提到學(xué)校實(shí)行“作業(yè)熔斷機(jī)制”：小學(xué)生至21：20（初中生至22：00/高中生至23：00）仍未完成作業(yè)的，請(qǐng)讓孩子停止作業(yè)，及時(shí)就寢，保證充足睡眠。此舉引發(fā)網(wǎng)友熱議。（12月10日《揚(yáng)子晚報(bào)》）

“作業(yè)熔斷機(jī)制”，并不是什么新鮮事物，“雙減”以來(lái)，全國(guó)多地學(xué)校嘗試實(shí)行“作業(yè)熔斷機(jī)制”。如去年常州市博愛小學(xué)啟用“作業(yè)熔斷機(jī)制”，今年上半年南寧一小學(xué)試行“作業(yè)熔斷機(jī)制”。學(xué)校實(shí)行“作業(yè)熔斷機(jī)制”，出發(fā)點(diǎn)是好的，在客觀上有助于減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于保證學(xué)生充足睡眠，保障學(xué)生的身心健康。

眼下，中小學(xué)生睡眠不足是社會(huì)普遍現(xiàn)象。中國(guó)睡眠研究會(huì)發(fā)布的《2019中國(guó)青少年兒童睡眠指數(shù)白皮書》顯示，在我國(guó)6—17周歲的青少年兒童中，62.9%的人睡眠時(shí)間不足8小時(shí)?！?022中國(guó)國(guó)民健康睡眠白皮書》調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，我國(guó)小學(xué)、初中和高中學(xué)生的睡眠平均時(shí)間分別僅有7.65、7.48和6.5小時(shí)，均少于應(yīng)達(dá)到的睡眠時(shí)長(zhǎng)，并且超過(guò)一半的青少年睡眠時(shí)長(zhǎng)在8小時(shí)及以下。

但從實(shí)際操作層面來(lái)說(shuō)，“作業(yè)熔斷機(jī)制”很可能會(huì)淪為一紙空文。實(shí)行“作業(yè)熔斷機(jī)制”之后，很可能讓一些學(xué)生心存僥幸，認(rèn)為只要到了時(shí)間就可以不用完成作業(yè)。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、拖延癥嚴(yán)重的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“作業(yè)熔斷機(jī)制”很可能變成他們逃避寫作業(yè)的借口。在這種情形下，家長(zhǎng)真的敢嚴(yán)格執(zhí)行“作業(yè)熔斷機(jī)制”嗎？恐怕需要打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。大概率是孩子拖延，家長(zhǎng)催促，最后又回到老樣子：不完成作業(yè)不準(zhǔn)睡覺(jué)。

退一步說(shuō)，即便家長(zhǎng)嚴(yán)格落實(shí)“作業(yè)熔斷機(jī)制”，也未必真能保證孩子可以睡到飽。作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重確實(shí)是中小學(xué)生睡眠時(shí)間不足的重要原因，卻不是唯一原因，玩手機(jī)已經(jīng)成為青少年晚睡的首要原因。《2022中國(guó)國(guó)民健康睡眠白皮書》顯示，超六成被調(diào)查青少年用睡眠時(shí)間來(lái)玩手機(jī)、打游戲和追劇，僅有27%的被調(diào)查的青少年壓縮睡眠時(shí)間來(lái)寫作業(yè)、學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)，如果家長(zhǎng)監(jiān)督不到位，學(xué)生不用寫作業(yè)，但可能不是直接睡覺(jué)，而是用來(lái)玩手機(jī)。如此，“作業(yè)熔斷機(jī)制”將失去應(yīng)有的意義。

可見，要真正保證中小學(xué)生充足睡眠，保障身心健康，真正發(fā)揮“作業(yè)熔斷機(jī)制”的作用，關(guān)鍵在于家校協(xié)同育人，在于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)陪伴并監(jiān)督孩子認(rèn)真完成作業(yè)、督促孩子按時(shí)睡覺(jué)，避免出現(xiàn)寫作業(yè)拖拉、熬夜玩手機(jī)等情況。孩子也要主動(dòng)配合，自覺(jué)提高學(xué)習(xí)效率，不搞“拖延術(shù)”。教師則應(yīng)當(dāng)摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況因人而異布置作業(yè)，盡最大可能避免學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)“優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的狀況，而這需要教師不斷精進(jìn)專業(yè)，提高業(yè)務(wù)能力，才能在不增添自身工作負(fù)擔(dān)的前提下科學(xué)育人。

責(zé)任編輯 成 盼