摘 要：高職院校作為助力鄉(xiāng)村振興和培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的主陣地，面對鄉(xiāng)村振興發(fā)展過程中存在的問題和挑戰(zhàn)，高職院校有必要提高政治站位，高瞻遠(yuǎn)矚，提前布局，積極探索職業(yè)院校助力鄉(xiāng)村振興的有效路徑。文章首先分析了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能鄉(xiāng)村振興的意義，針對職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興存在的現(xiàn)實困境，提出職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 高質(zhì)量發(fā)展 鄉(xiāng)村振興

中圖分類號：F240" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2025）02-151-03

在鄉(xiāng)村振興發(fā)展過程中，人才瓶頸一直成為制約鄉(xiāng)村發(fā)展的重要因素。要想解決人才問題，突破人才發(fā)展瓶頸，離不開教育這一法寶。高職院校專注于培養(yǎng)技術(shù)型人才，課程設(shè)置和專業(yè)知識都貼近社會發(fā)展需求，著重強(qiáng)調(diào)實踐能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練，可以說在鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)人才方面發(fā)揮著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。高職院校應(yīng)順勢而為，勇挑重?fù)?dān)，聚焦鄉(xiāng)村振興發(fā)展過程中的新問題，對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才需求，積極助力鄉(xiāng)村振興。

一、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能鄉(xiāng)村振興的意義

（一）提升農(nóng)村地區(qū)青年人和勞動力的技能水平

據(jù)調(diào)查顯示，有部分農(nóng)村人口沒有完成初中學(xué)業(yè)，甚至還有一部分人僅為小學(xué)文化程度，一些上過大學(xué)的人，由于農(nóng)村落后的條件和環(huán)境，大學(xué)畢業(yè)以后回村的寥寥無幾，這也是當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展緩慢的一個重要原因，就是留不住人才。鄉(xiāng)村要振興，農(nóng)民整體素質(zhì)和技能不高一定是不行的。這就需要充分發(fā)揮職業(yè)教育的作用，補(bǔ)齊農(nóng)村教育和技能短板，提升辦學(xué)水平和質(zhì)量，提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興的水平，通過深化產(chǎn)教融合，完善技能培訓(xùn)體系，不斷提高農(nóng)村地區(qū)青年人和勞動力的技能水平，更好地實現(xiàn)職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）提高農(nóng)村居民的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力

城鄉(xiāng)居民在學(xué)識、認(rèn)知、技能等方面都存在著很大的差距，這就導(dǎo)致農(nóng)村居民在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的競爭力是較弱的，鄉(xiāng)村要振興，產(chǎn)業(yè)必振興，職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展是促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“排頭兵”，職業(yè)教育通過對農(nóng)村居民的扶志、扶智、扶技培養(yǎng)一批新型農(nóng)民。職業(yè)教育在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，面向各類群體開展技能培訓(xùn)，在增強(qiáng)農(nóng)民致富本領(lǐng)的同時打造鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展利益共同體，不僅可以提高本村居民收入，還將吸引外來人參與其中，從而提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）培養(yǎng)農(nóng)民創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識

近些年，農(nóng)村電子商務(wù)的勢頭發(fā)展迅猛，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2020年，我國縣域網(wǎng)絡(luò)零售額已經(jīng)達(dá)到了35303.2億元，由此可見，我國電子商務(wù)在農(nóng)村有廣闊的發(fā)展空間。對于農(nóng)村電子商務(wù)人才的缺口，需要更好地發(fā)揮職業(yè)教育的作用，高校針對農(nóng)村發(fā)展情況，在此前基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，滿足鄉(xiāng)村振興發(fā)展過程中對電子商務(wù)人才的需要，除此之外，農(nóng)民也可以積極發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)，隨著農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展，進(jìn)行網(wǎng)購、網(wǎng)上銷售農(nóng)產(chǎn)品的農(nóng)民越來越多，物流產(chǎn)業(yè)在農(nóng)村發(fā)展也是大有作為。在鄉(xiāng)村振興發(fā)展過程中，農(nóng)村也要實現(xiàn)機(jī)械化、自動化和智能化，要求村民積極接受新機(jī)器、新工具，對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的耕種方式進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。在鄉(xiāng)村振興過程中，不斷開拓農(nóng)民眼界，讓農(nóng)民的思維火花盡情碰撞，以此更好地培養(yǎng)農(nóng)民的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

二、職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興面臨的現(xiàn)實困境

（一）職業(yè)院校課程設(shè)置與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度有差距

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異發(fā)展，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化已經(jīng)引進(jìn)大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化技術(shù)，這就使得現(xiàn)在的農(nóng)村發(fā)展需要有掌握高尖端技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)人才。但是，據(jù)調(diào)查研究了解到，目前大部分職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置的問題上與鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展還存在很大的偏差。目前，高職院校都比較熱衷于開設(shè)計算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、法律等熱門專業(yè)，而對于與農(nóng)村相關(guān)的農(nóng)林漁牧等相關(guān)專業(yè)開設(shè)相對較少，而且部分高職院校對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對接意識不強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致對于農(nóng)村現(xiàn)在亟需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和復(fù)合型人才職業(yè)院校很難培養(yǎng)出來。雖然前些年職業(yè)院校針對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置都有一定的完善，但是對于迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，職業(yè)院校的改變明顯呈現(xiàn)出落后的態(tài)勢，形勢發(fā)展不容樂觀。

（二）學(xué)生實操能力與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)

職業(yè)教育要高質(zhì)量發(fā)展，教師在其中發(fā)揮著不可替代的作用，但是在鄉(xiāng)村振興發(fā)展過程中，高職院校所配備的師資存在一些不合理現(xiàn)象，對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適用性不強(qiáng)，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在對接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的實操能力比較弱。而且由于職業(yè)院校的資金短缺、地域限制、學(xué)生較難管理等方面的問題，學(xué)校和農(nóng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)合作比較少，校企合作有效機(jī)制還不完善，忽視了對學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村的教育培訓(xùn)和職業(yè)技能規(guī)劃。由于目前高職院校還是普遍采用傳統(tǒng)講授方式，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到提升，同時學(xué)生也很難真正走到田間地頭去深入了解農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，所以學(xué)生的實操能力與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在脫節(jié)問題。

（三）鄉(xiāng)村振興面臨文化和人才方面的困境

鄉(xiāng)村要振興，文化必須要振興。針對目前農(nóng)村農(nóng)民現(xiàn)狀，文化振興相對較難，首先大部分農(nóng)村居民文化程度較低，以某鎮(zhèn)為例，據(jù)不完全統(tǒng)計該鎮(zhèn)有85%的農(nóng)民為初中及以下文化水平，大學(xué)畢業(yè)的包括專科僅有10%的農(nóng)民。因此，很難做到將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技有機(jī)地結(jié)合起來。其次，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施落后，在教育、醫(yī)療、衛(wèi)生等方面與城市發(fā)展都有較大的差異，這就使農(nóng)村很難留得住人才，一些土生土長的農(nóng)村青壯年離開農(nóng)村，長時間離開農(nóng)村生活，對自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情慢慢都淡忘了，甚至一些風(fēng)俗習(xí)慣在歷史的長河中都被淹沒了，這就導(dǎo)致鄉(xiāng)村文化很難發(fā)展和創(chuàng)新，鄉(xiāng)村文化振興不容樂觀。

鄉(xiāng)村振興離不開人才的發(fā)展，目前，中青年勞動力持續(xù)外流，優(yōu)秀的人才更是不會選擇來到農(nóng)村發(fā)展，使得當(dāng)前農(nóng)村人口“空心化”的趨勢越來越嚴(yán)重。造成這一現(xiàn)象的關(guān)鍵問題是鄉(xiāng)村發(fā)展緩慢，不能提供充分的就業(yè)機(jī)會，薄弱的基礎(chǔ)設(shè)施很難為人才提供有利的發(fā)展空間，高技能高素質(zhì)的人才對于建設(shè)農(nóng)村意愿不強(qiáng)，有一些人來到農(nóng)村待了一段時間進(jìn)行考察、了解，還是選擇回到城市發(fā)展，沒有人才的支持，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型難上加難，產(chǎn)業(yè)不興旺就吸引不了人才，從而陷入一種惡性循環(huán)。

三、職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的實踐路徑

（一）協(xié)調(diào)好政府、鄉(xiāng)村和職業(yè)院校之間的關(guān)系

增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。敢于創(chuàng)新，把職業(yè)教育提高到一個新的站位，從而更好地助力鄉(xiāng)村振興。

職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展與鄉(xiāng)村振興同向同行則需要多主體共同參與發(fā)力，正確處理好政府、鄉(xiāng)村和職業(yè)院校三者之間的關(guān)系。首先，政府要起到主導(dǎo)作用，結(jié)合鄉(xiāng)村振興各個區(qū)域的特點(diǎn)，積極給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策，同時，政府可以定期組織職業(yè)院校教師進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流，并且深入農(nóng)村，了解農(nóng)村最新發(fā)展情況，更好地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，切實培養(yǎng)出一批具備高素質(zhì)的專業(yè)技能人才隊伍，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展添磚加瓦，并且第一時間反饋效果，使政府在鄉(xiāng)村振興過程中起到指向標(biāo)的作用。其次，鄉(xiāng)村要振興，必須進(jìn)行自身內(nèi)部優(yōu)化，“村兩委”要對本村的優(yōu)勢和劣勢方面進(jìn)行歸納總結(jié)，對村民的各類情況進(jìn)行摸底調(diào)查，協(xié)調(diào)好內(nèi)部利益關(guān)系，準(zhǔn)確處理好農(nóng)戶間、職業(yè)教育以及村集體之間的關(guān)系，更好地共享鄉(xiāng)村振興的發(fā)展成果。最后，不斷完善職業(yè)院校的社會作用，使職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村振興有機(jī)結(jié)合，并形成一個良性循環(huán)。

（二）職業(yè)院校助力鄉(xiāng)村振興要提高職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量

職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的發(fā)展過程中，不僅要從經(jīng)濟(jì)和社會的視角來看，職業(yè)教育要更加重視人的個性發(fā)展和社會價值的實現(xiàn)。職業(yè)教育更好地促進(jìn)人的發(fā)展則需要轉(zhuǎn)變課程設(shè)置，實現(xiàn)校村發(fā)展相契合。職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置堅持為農(nóng)服務(wù)、促農(nóng)發(fā)展的宗旨，開設(shè)相關(guān)助農(nóng)、促農(nóng)專業(yè)，組建專業(yè)群。職業(yè)院校也應(yīng)該積極謀求同當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)進(jìn)行合作，創(chuàng)建一個實踐教學(xué)和實訓(xùn)實習(xí)相結(jié)合的閉環(huán)運(yùn)行模式，使得職業(yè)教育人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興有效銜接。與此同時，職業(yè)教育課程內(nèi)容要為鄉(xiāng)村振興發(fā)展即農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)行“量身定制”，針對新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的新要求，我們要對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對于貼近農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展建設(shè)的課程可進(jìn)行細(xì)化，例如，勞動課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課讓學(xué)生多接觸到農(nóng)業(yè)農(nóng)村的相關(guān)知識，甚至有必要把這些課程納入到學(xué)生的必修課和選修課中，讓學(xué)生從源頭對這些課程加以重視，為日后培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的專業(yè)人才提供有效保障。同時也要加強(qiáng)特色專業(yè)群設(shè)置，職業(yè)教育發(fā)展要依托社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)特征等打造職業(yè)院校特色專業(yè)群，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。

職業(yè)教育要明確其辦學(xué)定位，重點(diǎn)突出“職業(yè)”二字，明確培養(yǎng)各類技術(shù)型實用型人才，增強(qiáng)院校自身的辦學(xué)特色，把優(yōu)勢專業(yè)、優(yōu)勢學(xué)科更好地呈現(xiàn)在大眾眼前，讓人們在進(jìn)行院校選擇和專業(yè)選擇的時候能更加準(zhǔn)確合理把握。提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，師資力量的問題不可忽視，教師是職業(yè)教育辦好辦強(qiáng)的關(guān)鍵因素，教師的個人素質(zhì)和水平對于職業(yè)院校的教育教學(xué)以及學(xué)生未來的發(fā)展方向有著深遠(yuǎn)的影響。同時，職業(yè)院校要加強(qiáng)“雙師型”隊伍建設(shè)，多渠道解決“雙師型”教師短缺問題，讓學(xué)生更好地了解如今鄉(xiāng)村的發(fā)展?fàn)顩r。

（三）職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興需提高鄉(xiāng)村人口素質(zhì)

支持職業(yè)院校綜合利用教育培訓(xùn)資源，靈活設(shè)置專業(yè)（方向），創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)專業(yè)化人才。扶持培養(yǎng)一批農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人、經(jīng)紀(jì)人、鄉(xiāng)村工匠、文化能人、非遺傳承人等。高職院校人才培養(yǎng)供給類型應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)村振興發(fā)展過程中的人才需求類型，與時俱進(jìn)，不斷適應(yīng)社會的發(fā)展需要和更新?lián)Q代要求。職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興是緊密結(jié)合在一起的，其對提高鄉(xiāng)村人口素質(zhì)肩負(fù)重要的責(zé)任和使命。

首先，職業(yè)教育作為培養(yǎng)新型農(nóng)民的主陣地，應(yīng)該主動承擔(dān)起培養(yǎng)新型農(nóng)民技能的任務(wù)，根據(jù)農(nóng)村人口的生活發(fā)展需求，培養(yǎng)他們具備相應(yīng)的技能。高職院校人才培養(yǎng)要結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村對各類人才的需求，大力培養(yǎng)科技、衛(wèi)生、文化、教育、管理、經(jīng)營等方面的人才，為鄉(xiāng)村振興的發(fā)展起到強(qiáng)有力的人才支撐作用。在當(dāng)前的農(nóng)村發(fā)展過程中出現(xiàn)了家庭農(nóng)產(chǎn)、生產(chǎn)合作社、種養(yǎng)大戶等職業(yè)農(nóng)民，對此要更進(jìn)一步加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)力度，不斷提高科學(xué)文化水平和知識技能水平，讓他們盡早成為懂技術(shù)、會管理的技能型人才。其次，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的作用，要把培養(yǎng)更多愛農(nóng)、懂農(nóng)并服務(wù)于農(nóng)業(yè)的人才為己任?，F(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)構(gòu)成決定了鄉(xiāng)村振興人才發(fā)展需要的多樣性，因此，職業(yè)教育要做到順勢而變，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案，努力培養(yǎng)出鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興所需的技能型人才、管理型人才以及經(jīng)營性人才，同時在培養(yǎng)人才的過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，要注重培養(yǎng)具有“三農(nóng)”情懷的人才，使其能夠真正地服務(wù)于農(nóng)村，為鄉(xiāng)村建設(shè)添磚加瓦。最后，要擴(kuò)大職業(yè)院校在農(nóng)村地區(qū)的招生，農(nóng)村的學(xué)生相對城市學(xué)生來說，對家鄉(xiāng)的感情更深厚，有更多的意愿畢業(yè)以后返回家鄉(xiāng)參與到家鄉(xiāng)的建設(shè)過程中。同時，職業(yè)院校可把返鄉(xiāng)農(nóng)民工等納入到招生體系中，更廣泛地提高農(nóng)村人口素質(zhì)，讓更多的人適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多的建設(shè)者。

（四）高職院校助力鄉(xiāng)村振興推進(jìn)鄉(xiāng)村文化服務(wù)

鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人;人才振興，文化先行。要實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化振興，鄉(xiāng)村文明建設(shè)是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校可以委派相關(guān)教師深入農(nóng)村，帶領(lǐng)村民了解鄉(xiāng)村文化，開展群眾性精神文明創(chuàng)建活動，對家庭暴力、鄰里糾紛、不贍養(yǎng)老人等一些陳規(guī)陋習(xí)的問題進(jìn)行專題講座，深入開展社會主義核心價值觀宣傳活動，大力宣傳國家的大政方針，引導(dǎo)村民聽黨話、跟黨走。同時要積極挖掘鄉(xiāng)村本土文化人才，邀請職業(yè)院校專業(yè)指導(dǎo)教師對民間本土文化進(jìn)行授課培訓(xùn)指導(dǎo)，不斷提升農(nóng)村文化人才的專業(yè)水平，激發(fā)農(nóng)村文化的自身活力。高職院校還可以依托校園各類社團(tuán)定期走進(jìn)農(nóng)村，為村民進(jìn)行文化宣講、知識科普、技術(shù)推廣等活動，豐富村民的文化生活，激發(fā)村民的內(nèi)生動力，通過推動鄉(xiāng)村文化振興，進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)民對鄉(xiāng)村文化的高度認(rèn)同感。同時，高職院校還可助力鄉(xiāng)村發(fā)掘自身本土的優(yōu)秀文化進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新型發(fā)展，打造一個自己的文化品牌，讓鄉(xiāng)土文化在廣大鄉(xiāng)村地區(qū)綻放獨(dú)特的魅力，在豐富村民精神生活和文化生活（下轉(zhuǎn)第155頁）（上接第152頁）的同時，增強(qiáng)村民的自豪感和歸屬感，讓美麗鄉(xiāng)村文化在新時代綻放光彩。

四、結(jié)語

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，對鄉(xiāng)村振興肩負(fù)著重要職責(zé)。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)各類人才，提升農(nóng)村居民的整體素質(zhì)，同時為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打造特色農(nóng)業(yè)提供了產(chǎn)業(yè)支撐。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展必將為鄉(xiāng)村振興注入新的生機(jī)與活力，激活農(nóng)村發(fā)展的生產(chǎn)力和創(chuàng)新力。

[基金項目：遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)教育2022年度教研一般課題：習(xí)近平總書記“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”論述對職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與實施路徑研究（JYLX2022031）]

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[作者簡介：趙昱霖，遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：思想政治教育;車興龍，遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：思想政治教育。]

（責(zé)編：賈偉）