基于講好紅色故事的幼兒園愛國主義教育路徑探析

摘 要：加強新時代愛國主義教育，是學前教育的重要內容。紅色故事在幼兒園愛國主義教育中具有激發(fā)情感共鳴與價值觀塑造、歷史認知與文化傳承、行為導向與道德啟蒙等育人價值。在幼兒園中講好紅色故事，應堅持適宜性、教育性、趣味性等原則，有效舉措包括：融入日常教育，形成長效機制；創(chuàng)新教育方式，講好紅色故事；加強正面引導，注重以身作則；倡導親子共讀，做好家園共育。通過講好紅色故事深化幼兒園愛國主義教育，能在幼兒心中播下愛黨愛國的種子，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和歷史使命感。

關鍵詞：紅色故事；幼兒園；愛國主義教育；學前教育

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）01-0030-04

《中華人民共和國愛國主義教育法》明確指出：“加強新時代愛國主義教育，傳承和弘揚愛國主義精神，凝聚全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復興的磅礴力量?！奔t色故事是中國共產黨領導人民進行革命、建設和改革過程中形成的寶貴精神財富，蘊含著豐富的愛國主義、集體主義、革命英雄主義等價值觀念。將紅色故事融入幼兒園愛國主義教育，既是法律的規(guī)定，又是培養(yǎng)幼兒愛國情懷、民族精神的重要途徑。在新時代背景下，愛國主義教育作為國家意識形態(tài)工作的重要組成部分，其重要性日益凸顯。學前三年作為兒童成長的啟蒙階段，是塑造幼兒正確“三觀”、培養(yǎng)幼兒愛國主義精神的關鍵時期。紅色故事作為中華民族的寶貴精神財富，蘊含著豐富的教育資源，對深化幼兒園愛國主義教育具有不可替代的作用。

一、紅色故事在幼兒園愛國主義教育中的價值意蘊

紅色文化在中國歷史上具有深遠的影響，它不僅是革命歷史的重要體現(xiàn)，也是社會主義核心價值觀的重要組成部分［1］。在幼兒教育中融入紅色故事，能夠培養(yǎng)幼兒的愛國主義情感，強化其社會責任感，為其健康成長和全面發(fā)展打下堅實基礎。

（一）情感共鳴與價值觀塑造

黨的二十大報告強調，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。紅色故事鮮活的英雄形象及其感人至深的英雄事跡，能夠深深觸動幼兒的心靈，激發(fā)他們對革命先烈的敬仰之情，從而使他們在情感上產生共鳴。這種共鳴可以增強幼兒的民族自豪感和愛國情感，促進他們初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從小樹立為國家和人民做貢獻的崇高理想。

（二）歷史認知與文化傳承

習近平總書記指出：“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑?！庇變簣@通過講好紅色故事，能夠讓幼兒跨越時空的界限，初步了解近代以來中華民族從苦難走向輝煌的歷程，認識到革命先輩們?yōu)榱嗣褡濯毩⒑腿嗣裥腋Ｋ龀龅牟恍概途薮鬆奚?。這些教育不僅能加深幼兒對國家歷史的認識，還能增強他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和歸屬感，為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下堅實的基礎。

（三）行為導向與道德啟蒙

“扣好人生第一粒扣子”表明道德教育對幼兒的成長具有重要意義。紅色故事中的英雄人物以其高尚的情操、堅定的信念和無私奉獻的精神，為幼兒樹立了光輝的榜樣。這些故事中的正面形象和崇高精神，對幼兒的行為具有直接的導向作用，能夠引導他們形成誠實守信、勇敢堅強、樂于助人等良好品質，為他們的道德成長和人格完善提供豐富的養(yǎng)分。

二、幼兒園講好紅色故事應堅持的原則

基于講好紅色故事的幼兒園愛國主義教育，應遵循幼兒的身心發(fā)展特點，做到寓教于樂，注重實效。具體而言，幼兒園開展該項教育應堅持以下原則。

（一）適宜性原則

適宜性原則基于“兒童中心論”和“最近發(fā)展區(qū)”理論。前者強調教育應圍繞兒童的興趣和需求展開，后者則認為教育應著眼于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的區(qū)域，提供恰當?shù)奶魬?zhàn)以促進其成長。選擇紅色故事時，應充分考慮幼兒的認知水平，確保故事內容深淺適中，既不過于簡單導致乏味，也不過于復雜引發(fā)困惑。幼兒園教師挑選與幼兒生活貼近、能引發(fā)其情感共鳴的故事，如“小蘿卜頭”的故事，能讓幼兒感受到堅韌品質的力量，增加故事的親和力。同時，應確保故事內容積極向上，傳遞正面價值觀，避免消極元素對幼兒產生潛在影響。以《小英雄雨來》繪本故事為例。從認知匹配來看，雨來在抗日戰(zhàn)爭中機智勇敢地與敵人斗爭的故事，情節(jié)簡單易懂，適合幼兒理解；從情感共鳴來看，雨來的勇敢和機智能夠引起幼兒的情感共鳴，讓幼兒感受到小英雄的力量和智慧；從價值導向來看，雨來的愛國主義精神和不屈不撓的斗志，能夠在幼兒心中種下愛國的種子。

（二）教育性原則

教育性原則根植于“教育目的論”和“道德教育理論”，強調教育應有明確的目標導向，尤其應注重品德和價值觀的培養(yǎng)［2］。面向幼兒講述紅色故事，應注重做好以下幾點：一是突出愛國主義、集體主義、革命英雄主義等核心價值觀教育，讓幼兒在潛移默化中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；二是強調故事中的正面角色和積極行為，如勇敢、智慧、團結、友愛等品質，為幼兒樹立學習的榜樣；三是嚴格把關故事內容，避免暴力、血腥等不適宜幼兒的元素，確保故事的教育性不被負面信息削弱。以《王二小放牛郎》繪本故事為例。教師在講述王二小如何機智地將敵人引入八路軍埋伏圈的故事時，應重點強調王二小的勇敢、智慧和愛國精神，引導幼兒認識到這些品質的重要性。王二小作為正面角色，他的行為能為幼兒樹立榜樣，有利于培養(yǎng)幼兒勇敢、機智的精神品質，使幼兒在面對困難時不退縮、不畏懼。教師在講述過程中，應避免提及過于血腥或暴力的情節(jié)，確保故事內容的適宜性和教育性。

（三）趣味性原則

趣味性原則基于“學習動機理論”，特別是“興趣是最好的老師”這一觀點，強調教學應激發(fā)學生的學習興趣和動機。在情節(jié)上，應選擇情節(jié)緊湊、引人入勝的紅色故事，保持講述的節(jié)奏感，以吸引幼兒的注意力。在表達上，可使用簡潔明了、生動有趣的語言講述故事，增加故事的感染力和趣味性。在教學方法上，可運用多媒體輔助教學，通過情景模擬、角色扮演等多種教學手段，為幼兒提供豐富的互動體驗，使幼兒在參與中享受學習的樂趣，提高學習積極性。例如，可以利用多媒體和角色扮演的方式，讓幼兒學習劉胡蘭的故事。教師通過動畫短片或PPT展示劉胡蘭英勇就義的過程，可以使故事情節(jié)更加生動、緊湊，從而提高幼兒的注意力?？梢杂糜變阂子诶斫獾恼Z言講述劉胡蘭的故事，加入一些趣味性元素，如模仿劉胡蘭的語氣和動作，以增加故事的趣味性。此外，教師可組織幼兒進行角色扮演，讓幼兒分別扮演劉胡蘭、敵人等角色，通過親身體驗加深對該故事的理解和感受。在教學中，還可以設置一些互動環(huán)節(jié)，如提問、討論等，提高幼兒的參與度。

三、幼兒園講好紅色故事的可行路徑

幼兒園講好紅色故事，應當注重培養(yǎng)幼兒的愛國情懷和革命精神，同時應注重運用正確的教育方法，避免教育方式成人化、模式化，應以適合幼兒認知發(fā)展規(guī)律為基本出發(fā)點，讓幼兒在適切的學習情境中獲得紅色精神的熏陶。

（一）融入日常教育，形成長效機制

中共中央、國務院2019年印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》指出，將愛國主義精神貫穿于學校教育全過程，推動愛國主義教育進課堂、進教材、進頭腦。在具體實踐中，幼兒園教師應通過講好紅色故事，將愛國主義教育融入育人的各個環(huán)節(jié)。

1.融入日常教學。在語言活動中，可以通過講述紅色故事，豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的表達能力；在藝術活動中，可以引導幼兒通過繪畫、手工等形式，創(chuàng)作與紅色故事相關的作品，如繪制英雄人物畫像、制作革命歷史小報等；在社會領域，可以通過角色扮演游戲，讓幼兒感知紅色故事中的情節(jié)和人物關系，增強幼兒的社會交往能力和情感理解能力。此外，還可以將紅色故事元素融入幼兒的日常生活，如：午餐時講述革命前輩的艱苦生活，培養(yǎng)幼兒珍惜糧食的意識；午睡前后播放輕柔的紅色歌曲或講述簡短的紅色故事，幫助幼兒入睡或醒來。

2.開展主題活動。教師可以結合國慶節(jié)、建黨紀念日、建軍節(jié)等重要節(jié)日，策劃一系列以紅色故事為主題的活動，包括：舉辦“我和我的祖國”故事會，邀請幼兒和家長共同講述與祖國相關的紅色故事；組織開展“小小解放軍”角色扮演游戲，讓幼兒通過游戲體驗軍人的勇敢和守紀的品質；開展“小小講解員”活動，讓幼兒通過查閱資料、準備講稿等方式，向親朋好友講述紅色故事和革命歷史；舉辦紅色故事演講比賽，鼓勵幼兒大膽表達自己對紅色故事的理解和感悟。

3.創(chuàng)設良好環(huán)境。幼兒園可以在走廊、墻面等顯眼位置布置紅色文化墻，展示革命先烈的畫像、重要歷史事件的照片和簡介、紅色故事的插圖等，讓幼兒在行走之中感受濃厚的紅色文化氛圍。設立專門的紅色圖書角，收集并展示與紅色故事相關的書籍、報刊、音像資料等，定期更新內容，供幼兒自由閱讀和學習，以激發(fā)幼兒的興趣并保持新鮮感。在教室或活動室內設置紅色故事互動體驗區(qū)，如設置模擬戰(zhàn)場、革命紀念館等，讓幼兒通過角色扮演、互動游戲等方式了解紅色故事中的情節(jié)并體驗人物情感。

（二）創(chuàng)新教育方式，講好紅色故事

創(chuàng)新教育方式、講好紅色故事是傳承紅色基因、弘揚革命精神、加強愛國主義教育的重要途徑。幼兒教師應選擇恰當有效的教育方式，引導幼兒在具身參與中了解紅色故事的人物、情節(jié)及人物的高尚品質。

1.利用多媒體輔助教學。根據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平，精心挑選適合他們的紅色故事作為教學素材。利用動畫制作軟件，將這些故事制作成動畫短片、互動視頻或音頻故事，確保內容既忠于歷史又易于被幼兒理解。在運用多媒體教學時，教師可適時設計互動環(huán)節(jié)，如暫停講解，讓幼兒猜測接下來會發(fā)生什么，增強幼兒學習的參與感和趣味性。同時，可以利用觸摸屏和平板電腦等電教設備，讓幼兒親自操作，選擇故事路徑或參與簡單的游戲，以加深對紅色故事的記憶和理解；通過巧妙運用音效、配樂和畫面色彩等，營造出與故事情境相符的氛圍，引發(fā)幼兒的情感共鳴。例如，在講述革命英雄英勇犧牲的故事時，可以適當使用悲壯的音樂和沉重的色調，讓幼兒感受到英雄的偉大和犧牲的沉重。

2.情景模擬與角色扮演。根據(jù)紅色故事的內容，在幼兒園室內或戶外安全區(qū)域布置相應的場景，如模擬戰(zhàn)場、革命根據(jù)地、紅軍長征路等，利用簡單的道具和布景，創(chuàng)設出便于幼兒感知的歷史環(huán)境，讓幼兒仿佛置身于故事之中。根據(jù)幼兒的興趣和能力，分配不同的角色讓他們扮演。在角色扮演前，可以組織幼兒討論角色的性格、行為動機和故事背景等，幫助他們更好地理解角色并參與表演。引導幼兒在角色扮演中投入真情實感，通過語言、動作和表情來展現(xiàn)角色的內心世界和情感變化。其間，教師應適時給予指導和鼓勵，幫助幼兒更好地進入角色，體驗故事中的情感沖突。角色扮演結束后，教師要組織幼兒進行集體討論和總結反思，讓他們分享在角色扮演中的感受和體會，討論故事中的道理和價值觀等，加深幼兒對紅色故事的理解和記憶，培養(yǎng)他們的思考能力和表達能力。

（三）加強正面引導，注重以身作則

在愛國主義教育中，教師作為引導者和示范者的角色至關重要。因為教師的言行舉止不僅直接影響幼兒對國家的認知和態(tài)度，還能在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的愛國情感和良好的行為習慣［3］。

1.加強正面引導。教師應注重用正面、積極的語言和態(tài)度講述紅色故事，激發(fā)幼兒對國家和民族的自豪感和歸屬感。在日常教學中，教師應注重培養(yǎng)幼兒的愛國情懷，引導他們關注國家大事，初步了解國家的發(fā)展成就和面臨的挑戰(zhàn)，初步樹立個人命運與祖國命運息息相關的意識。

2.增進情感共鳴。教師自身應具備深厚的愛國情感，通過自身的情感體驗和表達，與幼兒建立情感共鳴，讓他們感受到教師對國家的熱愛。在講述紅色故事時，教師可以適當融入個人情感，用生動的語言和表情講述故事場景，讓幼兒更加深刻地理解故事背后的情感和意義。此外，教師應鼓勵幼兒提出問題、發(fā)表見解，引導他們從不同角度思考紅色故事和革命歷史，培養(yǎng)獨立思考能力，同時通過組織討論、辯論等活動，讓幼兒在交流中深化認識，增進情感共鳴。

3.發(fā)揮榜樣示范作用。教師應以身作則，做到言行一致，用自己的實際行動踐行愛國主義精神。例如，教師要積極參與愛國主義主題活動、關注國家大事、尊重國旗國歌等。在日常生活中，教師應注重細節(jié)，做到禮貌待人、誠實守信、勤儉節(jié)約，這些良好的行為習慣都是愛國主義精神的體現(xiàn)。同時，教師應注重培養(yǎng)幼兒的愛國主義行為習慣，如尊重國旗國歌、愛護公共設施、關心他人等，通過日常的教育和引導，讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，并將這些習慣融入日常生活，成為他們的行為準則。

（四）倡導親子共讀，做好家園共育

親子共讀、家園共育在幼兒園愛國主義教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。這兩種方式既能增進親子關系，又能在家庭和幼兒園之間建立起緊密的聯(lián)系，形成育人合力，共同促進幼兒愛國情感的形成與發(fā)展。

1.倡導親子共讀。家長可以與孩子一起挑選合適的紅色書籍，確保內容既具有教育意義又易于被孩子理解，同時設定親子共讀時間，如每晚飯后、睡前等，讓閱讀成為孩子日常生活的一部分。這樣的習慣既有助于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，又能為家長與孩子之間的情感交流創(chuàng)造機會。在閱讀過程中，教師可以指導家長通過提問、討論等方式與孩子互動，引導孩子思考故事中的情節(jié)、人物性格及其背后的道理。這種互動不僅有助于加深孩子對故事內容的理解，而且能夠培養(yǎng)孩子的思維能力和表達能力。教師還可以指導家長用自己的情感和態(tài)度來感染孩子，用生動的語言和表情講述故事，讓孩子更加深刻地感受到愛國主義精神的力量。

2.推進家園共育。親子共讀與家園共育是幼兒愛國主義教育不可或缺的兩個環(huán)節(jié)。幼兒園應加強與家長的溝通聯(lián)系，通過定期舉辦家長會、建立家園聯(lián)系手冊、完善溝通渠道等方式，了解家長在幼兒愛國主義教育方面的需求和困惑，共同探討有效的策略和方法。家園雙方應共同制訂幼兒愛國主義教育計劃，明確教育目標、內容、方法和時間安排等。同時，家長也應積極向幼兒園反饋孩子在家中的表現(xiàn)和需求，以便幼兒園及時調整教育方式，提高幼兒園開展愛國主義教育的質量。

總之，講好紅色故事作為幼兒園愛國主義教育的重要方式，能夠在幼兒的心中播下愛國主義的種子，引導他們樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀。幼兒園教師可以通過精選故事內容、創(chuàng)新講述方式、加強家園共育、注重情感共鳴等方式提升教育實效。新時代對幼兒園愛國主義教育提出了更高的要求，幼兒園應持續(xù)探索更加符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育方式和方法，關注幼兒的興趣點和成長需求，及時調整和優(yōu)化教育方案，不斷提升幼兒園愛國主義教育水平。

參考文獻

［1］石薇，孫靜.探尋紅文化沁潤幼兒心靈的教育通途與實踐方略［J］.幼兒100（教師版）：8-9.

［2］劉黎明.自然教育：理論內涵與價值意蘊［J］.武漢科技大學學報（社會科學版），2022，24（6）：667-673.

［3］劉玉芝.幼兒園教學活動中幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)探討［J］.新智慧，2023（35）：87-88.

（責編 歐金昌）