《法律咨詢》課程“思政因子”植入路徑研究

摘要：課程思政是近年來新興的一種教育觀念，是加強高校思想政治工作的需要。法學類課程對于構(gòu)建社會主義法治國家，提高國家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化具有重要意義，《法律咨詢》作為法學教學中重要的實務(wù)類課程，系統(tǒng)地研究“思政因子”在本課程中的實踐與應(yīng)用尤為重要。結(jié)合思政教育與真實發(fā)生在學生自己身邊的現(xiàn)實案例，以“三線”為內(nèi)核、“三融合”為重點、“三入”為目標，探索如何在教學方法、教學模式、教學手段等方面進行創(chuàng)新，從而實現(xiàn)“思政因子”無痕地植入課堂教學，有效落實“法律知識傳授”與“價值引領(lǐng)”協(xié)同共進。

關(guān)鍵詞：法律咨詢;思政因子;課程思政

中圖分類號：G642;D920.4文獻標識碼：A文章編號：2097-3802（2025）01-0029-06

習近平總書記曾指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！雹俜▽W實踐教育在法學課程體系中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，這一點毋庸置疑。因此，法學課程的思政教育不應(yīng)僅僅局限于理論教學。實際上，鑒于實踐訓練與未來職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，對于實踐課程中的思政內(nèi)容探索，我們應(yīng)當給予更高的重視?！斗勺稍儭氛n程是法學實踐教育中的核心課程，它采用了體驗式和情景式的教學方法，與法律職業(yè)的實際技能培養(yǎng)密切相關(guān)。該課程通過挖掘和提煉課程思政中的思政因子，將其融入授課過程中。這對于建立全員、全程、全方位育人體制機制，培養(yǎng)價值觀正、專業(yè)知識強的高素質(zhì)法律人才具有積極的現(xiàn)實意義。

一、《法律咨詢》課程中植入“思政因子”的目標

課程思政不是一門或一類特定的德育課程，它是把立德樹人作為根本任務(wù)，將政治立場、思想觀點、道德規(guī)范融入課程教學之中。如何在專業(yè)課教學中有效融入課程思政，專業(yè)課教師需在人才培養(yǎng)方案、課程大綱、教學計劃等環(huán)節(jié)持續(xù)探索和挖掘“思政因子”，并且用學生喜愛的方式和語言，講述信仰與理想的重要性、對黨的深情厚誼以及對社會主義的熾熱情感，把社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵融入到學生的日常學習和生活點滴之中。

法學作為統(tǒng)治階級實現(xiàn)階級統(tǒng)治和維護社會公共秩序的工具，通過權(quán)利義務(wù)的雙向規(guī)定調(diào)整利益關(guān)系，階級社會矛盾沖突，協(xié)調(diào)社會利益關(guān)系，具有天然的政治基因和深厚的社會底蘊，體現(xiàn)復雜的利益博弈和積極的正義取向。｛姜慶丹、張喆：《法學類課程思政“三環(huán)導入”教學實踐與思考》，《高教學刊》2020年第24期。｝《法律咨詢》課程要求學生將專業(yè)知識應(yīng)用到具體個案中，在培養(yǎng)和提高學生實務(wù)技能方面的作用有目共睹?！斗勺稍儭氛n程中植入“思政因子”的目標可以具體分解為以下幾個層面：

（一）思維層面

法學的學習重在法律思維方式的養(yǎng)成，《法律咨詢》中法律思維的訓練主要表現(xiàn)在從一系列的案件事實當中抽絲剝繭找到法律問題，隨后進行客觀理性的法律分析、嚴格縝密的法律推理，從而提出解決方案。在培育學生法律思維的過程中，教師扮演著關(guān)鍵的角色。教師通過在日常教學中巧妙地融入“思政因子”，不僅為學生建立法治觀念和法律意識提供了基石，同時也為培育具備倫理素養(yǎng)和專業(yè)能力的法治人才打下了重要基礎(chǔ)。如何在會見當事人過程中培養(yǎng)學生的同理共情能力，如何在案件信息的收集和處理時幫助學生樹立社會主義法治意識、規(guī)則意識、程序意識，如何實現(xiàn)法律概念與規(guī)則之間的廣泛聯(lián)系與精確區(qū)分，如何在個案正義中尋求法律的價值取向，這些目標都是《法律咨詢》課程中融入“思政因子”以培育法學思維的一部分。法學思維的培養(yǎng)是一個逐步積累的過程，它要求通過持續(xù)的練習和不斷地加深，最終內(nèi)化為一種自覺的學科思考模式。

（二）技能層面

法學教育的核心在于實際應(yīng)用，法律不僅是國家層面的法規(guī)，也是社會層面的規(guī)范，更是日常生活中的行為準則。習近平總書記曾著重提出知行合一的理念：“學到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知”。｛新華社：《習近平：在北京大學師生座談會上的講話》，2018年5月3日，htps/bajiahao.baidu.com/s？id=1599374074905316534amp;wfr=spideramp;for=pc。｝《法律咨詢》課程作為一門實踐性課程，相較于理論課程，它代表了“實踐行動”的階段，將“思政因子”融入其中，將有助于深化對理論課程中價值觀念的理解，引導學生在與當事人溝通過程中如何運用法學的思維分析社會生活現(xiàn)象；在處理案件信息時如何將法學理論與法律條文轉(zhuǎn)化并運用于豐富多彩的日常生活實踐；在進行法律研究的過程中，如何運用法律解釋來引領(lǐng)和指導司法實踐操作；在提出糾紛解決方案時如何尋找有利于委托人的問題解決策略、方法和路徑。教師能夠利用案例研究、團隊互動、反轉(zhuǎn)式教學等手法，使學生置身于具體情境之中，引領(lǐng)學生將理論知識與實際相結(jié)合，從而培育學生識別問題、剖析問題、解決問題的能力。

（三）價值層面

“全面推進依法治國是一項長期而重大的歷史任務(wù)，要堅持中國特色社會主義法治道路，堅持以馬克思主義法學思想和中國特色社會主義法治理論為指導，立德樹人，德法兼修，培養(yǎng)大批高素質(zhì)法治人才。”｛劉杰、米莉：《交出不負囑托的“法大答卷”》，《光明日報》2018年5月3日，第7版。｝但反觀過去，法學教育更多的是著眼于專業(yè)知識的傳授，在一定程度上，反而對學生法律精神和法治意識培養(yǎng)的關(guān)注度不夠充分。法學教育“德行”的缺失導致很多法科學生走上工作崗位后，在遇到角色和利益沖突時無法抉擇；在面對角色倫理困難時，無力做出符合法律基本價值的選擇，有些法科畢業(yè)生甚至突破道德底線和職業(yè)操守，游走于金錢、權(quán)力與法律的邊緣，淪為法律職場上的“掮客”，直接影響了法律職業(yè)群體的公信力。｛劉坤輪：《“學訓一體”法律職業(yè)倫理教學模式的實踐與創(chuàng)新》，《政法論壇》2019年第2期。｝《法律咨詢》作為重要的法學實務(wù)類課程，在傳授基本法學知識的同時，更應(yīng)當把思政教育與法律人文教育緊密結(jié)合，將崇法、守法、公平、正義等“思政因子”融入課堂，引領(lǐng)學生深入分析法律文本、研究具體案例，以探索其中深藏的人性因素、價值取向以及制度內(nèi)涵，幫助法科學生樹立并堅定內(nèi)心的理想信念。

二、《法律咨詢》課程中踐行課程思政的實踐案例

在兩次實際的法學專業(yè)課程教學過程中，筆者把握了教育的關(guān)鍵時刻，實施了課程思政的教育理念，并取得了良好的教學成效。

（一）教學實例一

一天下午，法律咨詢課正在進行，同學們正認真思考老師拋出的問題。突然，一連串的鼾聲打破了教室的寧靜，引起一陣騷動。同學們紛紛尋找鼾聲的來源，原來是坐在最后一排靠窗的男同學甲發(fā)出的。筆者離開講臺，走到甲同學身旁，溫柔地喚醒他，眼神中帶著慈愛和微笑注視著他，他顯得有些尷尬，摸了摸自己的頭發(fā)。同學們也笑著看筆者。

筆者說：“下午的課程相較于上午來說，確實比較容易讓人犯困，謝謝這位同學，把其他困意來襲同學的瞌睡蟲打跑了?！蓖瑢W們隨之大笑起來。

筆者：“同學們，大家知道我們學校和系里都會定期開展課堂教學檢查，如果被查到上課睡覺、玩手機、吃東西會怎么樣？”

同學乙調(diào)侃道：“拉出去杖折一百?！?/p>

其他同學帶著笑容隨聲附和：“把他趕出學校?！?/p>

筆者：“我清楚你們只是在打趣，折杖刑我們現(xiàn)在已經(jīng)沒有了，何況甲同學上課睡覺并沒有違法。盡管他違反了課堂規(guī)則，但情況并未嚴重到需要被開除的地步。然而，我們應(yīng)當從小事中看到大問題，以此作為警示。例如在與日軍交戰(zhàn)期間，趙一曼在執(zhí)行掩護任務(wù)時腿部受傷，隨后在昏迷狀態(tài)下被敵方俘獲。為了從趙一曼口中得到有價值的情報，日軍安排了一名軍醫(yī)對她腿部的傷勢進行了基本的處理，并在當晚對她進行了審問。在監(jiān)獄中，日本軍警對她實施了包括老虎凳、電刑在內(nèi)的種種酷刑，但她始終沒有泄露任何情報。趙一曼強忍著痛苦，憤怒地斥責日軍自侵略中國以來的種種罪行。面對趙一曼的拒不屈服，日軍殘忍地用馬鞭猛刺她腿部的傷口。盡管身體遭受重創(chuàng)，趙一曼展現(xiàn)了一名中國人為保衛(wèi)民族而不屈的決心，痛得幾次失去意識，但她始終保持著堅貞和頑強，沒說出一字有關(guān)抗聯(lián)的情況。同學們，眾多革命先烈嚴守紀律、英勇赴死，才為我們換來了今天的幸福生活。我們難道不應(yīng)該以他們?yōu)榘駱?，嚴格自律嗎？?/p>

同學們齊聲回答：“應(yīng)該。”

筆者：“學生的本職工作是學習，走出校門后，就不會再有如此系統(tǒng)學習知識的機會，上課睡覺大家一般都是趴著，不僅會造成頸椎的嚴重損傷，長此以往還會造成神經(jīng)系統(tǒng)突觸的可塑性降低，影響學習。如果打呼，還會干擾其他同學。紀律是學校根據(jù)法律法規(guī)制定的，它在整個校園內(nèi)都具有約束力，我們能夠因為個人的私利，做出既違反紀律又影響大家的事情嗎？”同學們：“不能?！?/p>

筆者：“同學們，老師希望你們能自查自身，自覺踐行社會主義核心價值觀，糾正不良習慣，其實，我們可以做到歲月靜好，不用他人為此負重前行?！?/p>

話音剛落，下課鈴聲響了，同學們心潮澎湃，紀律規(guī)則教育在《法律咨詢》課堂中潤物無聲地開展，也增強了同學們遵守規(guī)則的意識。

（二）教學實例二

一天上午，《法律咨詢》課堂上要求同學們就“南京以人命償狗命”“杭州女子谷某取快遞被造謠案”“德陽安醫(yī)生案”等網(wǎng)暴案件展開討論，并進行翻轉(zhuǎn)課堂。同學們按小組對這幾個案件的事實、法律關(guān)系、證據(jù)等進行了梳理，檢索了適用的法律條文，提出了小組觀點。此外，筆者還要求各小組自編一個網(wǎng)暴事件，自行制作證據(jù)。

其中一小組編造了一起偽造家暴案：A和B是男女朋友且都是Y輪滑社成員，一日，B在Y輪滑社的微信群中毫無征兆地發(fā)言“有緣再見，后會有期”，并退群。A隨后爆料B是軟飯男，劈腿，經(jīng)常對她進行家暴，自己已與B分手，還放出了家暴視頻、劈腿照片，群里的成員將聊天內(nèi)容上傳到網(wǎng)上，引發(fā)了網(wǎng)民對B的網(wǎng)暴。但群聊中的家暴視頻、劈腿照片都是A偽造的。

在課中復盤時，該小組的同學紛紛表示，“按鍵傷人”的成本原來如此低。而扮演B的同學丙表示：“那個所謂的家暴視頻，其實只是我和A日常中的小打小鬧；劈腿的照片，是別人摔倒了，我出于好意伸手一扶，則被故意曲解。雖然這只是偽造的橋段，但我內(nèi)心也感到了憤懣、委屈，如果是真實發(fā)生的，不難想象那些被網(wǎng)暴者該有多少無力，網(wǎng)絡(luò)暴力像洪水像沼澤，它能飛快地將你吞噬、將你沒頂，從而發(fā)生了那么多的慘劇?！?/p>

筆者：“互聯(lián)網(wǎng)時代使每個人在網(wǎng)上表達意見的責任成本變得很低，低到很多事情和人物我們只看到了一個片面，有了情緒，就可以不求真相，隨意宣泄，而實際上自己對事情的識讀和注解并不構(gòu)成萬分之一的事實。很多網(wǎng)友在面對網(wǎng)絡(luò)事件時會喪失獨立思考的能力，有的甚至盲目跟風推動輿論的走向。這就需要提高網(wǎng)民的道德修養(yǎng)，加強社會主義道德建設(shè)，讓其遇事懂得客觀冷靜思考，自覺約束言論行為?！?/p>

同學們表示：“在這個說話不需要負責的網(wǎng)絡(luò)世界，我們應(yīng)當時刻反省，不僅不能成為網(wǎng)絡(luò)暴力的施暴者，也不應(yīng)該做旁觀者，我們要勇于制止，做一個勇敢、正直、善良的人?！边@發(fā)自肺腑之聲，久久回響在“立德樹人”的課堂上，讓筆者萬分激動。

回顧這兩次在《法律咨詢》課程中實施的思政教育活動，它們?nèi)〉昧溯^好的實際成效，達到了“潛移默化”的影響。課程思政的目的不是讓學生機械地接受教師的宣講，而是讓他們樂意地接納并從中獲得激勵。

三、“思政因子”在《法律咨詢》課程中的實現(xiàn)進路

在全面實施依法治國策略的當下，面對社會對于既具備法律知識又具有良好道德素養(yǎng)的法治人才的強烈需求，培養(yǎng)法科學生的道德品質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵?！斗勺稍儭纷鳛橐婚T關(guān)鍵的實際操作課程，更應(yīng)秉持“德行為先”的教育理念，注重道德與法律的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生崇法守法意識、同理共情能力、公平公正法治理念、嚴謹專注職業(yè)態(tài)度的法律素養(yǎng)，實現(xiàn)課程思政的育人目標。

（一）以“三線”為內(nèi)核，構(gòu)建課程思政內(nèi)容體系

教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，高校要有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，切實落實本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準，構(gòu)建科學合理的課程思政教學體系。《法律咨詢》課程應(yīng)遵循“一依據(jù)三結(jié)合”的思政元素挖掘思路，立基于法律咨詢課程的自身特色，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標、結(jié)合學院辦學定位、結(jié)合中國特色社會主義偉大成果進行挖掘，梳理形成“三個主線”，即以習近平法治思想、社會主義核心價值觀、法律職業(yè)倫理為引領(lǐng)的思政內(nèi)容體系，并凝練出同理共情、公平正義、愛國敬業(yè)、嚴謹專注等“思政因子”，將其植入課程內(nèi)容體系中。

（二）以“三融合”為重點，實現(xiàn)思政教育浸潤教學全過程

《綱要》強調(diào)，高校課程思政要融入課程教學建設(shè)，作為課程設(shè)置、教學大綱核準和教案評價的重要內(nèi)容，落實到課程目標設(shè)計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。課程中的思政融入，并非僅局限于課堂教學，而是根據(jù)課程性質(zhì)和特點，對所挖掘的思政因子進行全面系統(tǒng)化的教學設(shè)計，將其融入教學全過程、各環(huán)節(jié)、各方面，從而實現(xiàn)思政元素融入教學目標、融入教學過程、融入教學考核的“三融合”。在教學目標方面，對原有《法律咨詢》課程教學大綱進行重新修訂，在課程教學目標上增加思政教育內(nèi)容；在教學過程中，充分挖掘法學知識背后的道德因素、價值導向與制度定位，在進行中外立法、司法比較時，讓學生了解到今天我國立法、司法的逐步完善，并向?qū)W生展望我國依法治國、依法行政的美好未來，讓學生充分知曉社會主義法律制度的“本土優(yōu)勢”，并且從家國情懷和法治中國整體發(fā)展的角度來審視問題、解決問題；｛王志泓：《在法學教學中開展課程思政的探索與研究》，《遼寧高職學報》2020年第12期。｝在教學考核時，挑選那些具有強烈價值導向作用、彰顯社會主義法治觀念以及追求公平正義的代表性案例。由于不是所有案例都適宜用于課程思政的評估，案例挑選的適宜性將直接關(guān)系到課程思政的教學成效。

（三）以“三入”為目標，構(gòu)建科學的課程思政評價制度

思政教育的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)當代大學生的文化自信，使其形成正確的價值取向，在承襲我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，具有較高的政治素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，對國家和民族充滿信心，對民族文化充滿信心，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。｛袁泉：《應(yīng)用型高校法學課程思政教學方法探析》，《科教文匯》2022年第7期。｝立德樹人從來不是一蹴而就，“思政因子”在課程中的生根發(fā)芽也需要循序漸進，基于此，針對《法律咨詢》這門課程提出了“三入”為目標的短中長期評價體系。短期重在教學過程中考察思政因子是否“入心”，法律咨詢從接待當事人開始，到法律檢索，最后到法律意見書的寫作，打造了“學新知—實踐之—復盤之—考評之”螺旋式上升的法律實務(wù)能力訓練進路。在此過程中，將法律知識與思維應(yīng)用在具體個案中，幫助學生建立正確的正義觀和職業(yè)觀；中期重在學生實訓、實踐中考察思政因子是否“入行”，知行合一。《法律咨詢》課程采用情景模擬、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，使學生經(jīng)過反復實踐，通過整理案件事實，探尋法律根據(jù)，解讀法律條款，以此確保運用準確的法律規(guī)定來解決問題，堅定地確立以事實為基礎(chǔ)、以法律為尺度的工作原則，將其深刻銘記于心并體現(xiàn)在行動上，使法律至上成為心中堅定不移的導航燈塔；長期重在考察學生在其職業(yè)生涯中思政因子是否“入職”，是否內(nèi)化為職業(yè)素養(yǎng)。各個社會領(lǐng)域都有其特定的行為準則需要遵守，法律行業(yè)也不例外?！斗勺稍儭氛n程致力于培養(yǎng)律師的思維模式和技能，因此特別注重于律師職業(yè)倫理的教育。律師在參與法律事務(wù)時，應(yīng)確保司法過程公正無私，保護委托人的合法權(quán)益，對司法機關(guān)實行有效監(jiān)督和制衡，以此在法治發(fā)展過程中扮演關(guān)鍵角色。

結(jié)語

“課程思政”正面回應(yīng)了高等教育“培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬拧钡母救蝿?wù)，體現(xiàn)了社會主義核心價值觀在課程教學中的精神內(nèi)涵。德行教育是法學教育全課程共同承擔的任務(wù)，單憑《法律咨詢》這一課程是無法完全實現(xiàn)的。然而，《法律咨詢》課程以其獨特的實踐特性，為學生提供了在具體實務(wù)操作中深化對道德與法律相結(jié)合的理解和認識的機會。當然，教師在授課中要實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機結(jié)合，要“因勢利導、順勢而為”地融入思政因子，喚起學生的情感共鳴，起到潛移默化的效果。幫助學生掌握未來執(zhí)業(yè)的基本準則，引導學生不斷增強對社會主義法律體系的理論自信和制度自信。

Research on the Implantation Path of Ideological and

Political Factors in the Course of Legal Consultation

SHI Shi

Abstract： Ideological and political education in courses is an emerging educational concept in recent years， which is essential for strengthening ideological and political work in colleges and universities. Law courses are of great significance for building a socialist country ruled by law and improving the modernization of the national governance system and governance capacity. Legal Consultation， as a significant practical course in legal education， makes it particularly important to systematically study the practice and application of “ideological and political factors” in this course. By combining ideological and political education with real-life cases happening around students， and taking the “three lines” as the core， “three integrations” as the focus， and “three infusions” as the goal， how to innovate in teaching methods， teaching modes， and teaching means is explored， so as to realize the seamless implantation of “ideological and political factors” into classroom teaching and effectively achieve the synergy between imparting legal knowledge and value guidance.

Key words： legal consultation; ideological and political factors; ideological and political education in courses

基金項目：2023年度浙江省教育廳大學生思想政治教育專項課題“場域理論下高職院校學生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的耦合互動研究”（Y202351932）

作者簡介：施師，浙江警官職業(yè)學院應(yīng)用法律系講師。

①新華社：《習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程》，2016年12月8日，http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm？from=singlemessage