摘" 要:將信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué),對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要作用。這種融合能創(chuàng)新教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,有效突破教學(xué)難點(diǎn)。深入研究和探索信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合方法,不僅符合素質(zhì)教育的要求,還有助于推動(dòng)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。文章探討了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的策略,從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課中教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)和課后作業(yè)五方面展開(kāi),旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);融合策略
信息技術(shù)的應(yīng)用為課堂教學(xué)注入了新的活力,通過(guò)直觀、生動(dòng)的展示方式幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。這一舉措降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,提高了他們的學(xué)習(xí)效率。然而,在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占據(jù)主要地位。為了改變這一現(xiàn)狀,信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合勢(shì)在必行。這種融合將推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,提高他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而真正提高教學(xué)效果和質(zhì)量。下面將從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課中教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)和課后作業(yè)五方面探討信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的策略。
一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)
1. 提高教學(xué)效率
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程更加直觀、生動(dòng),支持實(shí)時(shí)交互和動(dòng)態(tài)演示,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)為學(xué)生提供了更自主、靈活的學(xué)習(xí)方式,能夠促進(jìn)在線交流和互動(dòng)。同時(shí),信息技術(shù)有助于教師提升教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng),獲取豐富的教學(xué)資源,調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。信息技術(shù)手段的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了諸多便利,能夠有效提高教學(xué)效率。
2. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過(guò)生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫讓學(xué)生更容易理解和接受,增加學(xué)習(xí)趣味性。同時(shí),教師可以借助信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲和互動(dòng)練習(xí),讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和實(shí)時(shí)反饋能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)習(xí)效果。這種綜合應(yīng)用信息技術(shù)的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更樂(lè)于投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
3. 培養(yǎng)創(chuàng)新精神
信息技術(shù)的應(yīng)用使原本單調(diào)的教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩,深受學(xué)生喜愛(ài)。教師可以通過(guò)信息技術(shù)將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng),利用動(dòng)態(tài)演示和交互操作幫助學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué)概念和原理。同時(shí),豐富的多媒體資源能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心,使他們?cè)谡n堂上更加專注。信息技術(shù)還為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新活力,使教師能夠設(shè)計(jì)出更多富有創(chuàng)意和趣味性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,能夠有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
4. 突破教學(xué)難點(diǎn)
信息技術(shù)的應(yīng)用使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)、直觀,從而能夠有效突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)利用豐富的教學(xué)資源或軟件,教師可以以多種形式展示數(shù)學(xué)概念,將抽象的理論知識(shí)具象化,有助于學(xué)生深入理解和掌握。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇合適的學(xué)習(xí)資源或軟件,鞏固和拓展數(shù)學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。此外,線上學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了實(shí)時(shí)的練習(xí)和評(píng)價(jià)機(jī)會(huì),學(xué)生通過(guò)在線練習(xí)獲得即時(shí)反饋,能夠清晰了解自身的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松、愉快。
二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的策略
1. 應(yīng)用信息技術(shù)指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)
教師可以應(yīng)用信息技術(shù)制作預(yù)習(xí)課件,發(fā)送給學(xué)生,讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有初步的了解,對(duì)疑惑和不解之處可以反復(fù)觀看課件,加深理解。與此同時(shí),學(xué)生也能通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)與同學(xué)、教師展開(kāi)討論,強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。教師應(yīng)用信息技術(shù)(如大數(shù)據(jù)分析)來(lái)對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與評(píng)估。通過(guò)收集數(shù)據(jù),教師能夠了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成效,進(jìn)而針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略,達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
例如,在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(以下統(tǒng)稱“教材”)九年級(jí)上冊(cè)“一元二次方程”這一章時(shí),教師可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)送有關(guān)一元二次方程的微視頻,視頻中涵蓋了一元二次方程的定義、解法(如配方法、公式法、因式分解法等)及實(shí)際應(yīng)用等內(nèi)容。為了幫助學(xué)生更好地理解知識(shí),教師可以借助具體事例和圖表加以講解,如通過(guò)展示如何解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)引入一元二次方程的概念。教師還可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上布置一些具有互動(dòng)性的預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)完成一些簡(jiǎn)單的一元二次方程求解練習(xí),使學(xué)生了解自身對(duì)知識(shí)的掌握情況。依據(jù)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)生的預(yù)習(xí)和反饋情況,教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和問(wèn)題。針對(duì)這些難點(diǎn)和問(wèn)題,教師可以給予個(gè)性化的輔導(dǎo),通過(guò)私信或視頻的方式為學(xué)生答疑解惑,并提供針對(duì)性的建議。教師還可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上創(chuàng)建討論區(qū),鼓勵(lì)學(xué)生就預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流和探討,引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論,深入思考問(wèn)題。同時(shí),教師要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,推動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),這樣有利于提高預(yù)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。
2. 應(yīng)用信息技術(shù)做好課堂導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),好的課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)制作導(dǎo)入課件,以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
例如,在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱”這節(jié)課時(shí),教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)制作互動(dòng)性強(qiáng)的課件,讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和探索。教師可以展示一些日常生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形,如蝴蝶、窗花等,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的共同點(diǎn)。接著,教師通過(guò)動(dòng)畫演示軸對(duì)稱圖形的形成過(guò)程,使學(xué)生直觀理解軸對(duì)稱圖形、軸對(duì)稱及其性質(zhì)。在學(xué)生觀察和交流的過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形之美及其對(duì)稱性,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和空間想象力。同時(shí),教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源或?qū)嵉乜疾斓确绞剿鸭嗯c軸對(duì)稱有關(guān)的學(xué)習(xí)素材,進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)和探索。教師可以靈活應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
3. 應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課中教學(xué)
課中教學(xué)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié),教師可以應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué),提高教學(xué)效果。通過(guò)交互式電子白板、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)等現(xiàn)代科技手段,生動(dòng)演繹數(shù)學(xué)公式和定理的推導(dǎo)過(guò)程,將抽象的概念變得直觀、有趣。這些工具不僅具備傳統(tǒng)板書的優(yōu)點(diǎn),還能夠通過(guò)動(dòng)畫、圖形變換等創(chuàng)新方式提高教學(xué)效果。同時(shí),信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓幾何圖形和代數(shù)表達(dá)式變得生動(dòng)、形象,從而幫助學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)知識(shí)。歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一環(huán),信息技術(shù)的引入為這一環(huán)節(jié)注入了新的活力。學(xué)生能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖系統(tǒng)地整理和理解數(shù)學(xué)知識(shí),教師也能更加精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力。
例如,在教學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”這節(jié)課時(shí),教師可以選擇合適的思維導(dǎo)圖軟件,與學(xué)生共同創(chuàng)建一個(gè)空白的思維導(dǎo)圖模板。在課堂上,教師通過(guò)逐步引導(dǎo)學(xué)生探索二次函數(shù)的定義、性質(zhì)、圖象變化等內(nèi)容,共同填充思維導(dǎo)圖。為了提高學(xué)生的參與度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)填充思維導(dǎo)圖的一部分。有的小組負(fù)責(zé)總結(jié)二次函數(shù)的定義和性質(zhì),有的小組負(fù)責(zé)繪制函數(shù)圖象并總結(jié)變化規(guī)律。在每個(gè)小組都完成各自的任務(wù)后,各派出一名代表利用多媒體設(shè)備展示并講解他們負(fù)責(zé)的那部分思維導(dǎo)圖。這種方式不僅能加深學(xué)生對(duì)二次函數(shù)知識(shí)的理解,還能培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和合作精神。最后由教師進(jìn)行總結(jié),檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,并針對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充和解釋,這樣學(xué)生能更全面地理解二次函數(shù)及其圖象的相關(guān)知識(shí)。課后,教師還可以將思維導(dǎo)圖發(fā)送到班級(jí)微信群,方便學(xué)生隨時(shí)查閱和復(fù)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這種方式,將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力支持。
4. 應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié),教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,調(diào)整教學(xué)策略。應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì),它有助于落實(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)中提出的“發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用,并堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教”這一評(píng)價(jià)建議。因此,應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
首先,信息技術(shù)可以幫助教師更科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用。通過(guò)數(shù)字化工具和平臺(tái),教師可以收集和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種數(shù)據(jù),包括學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、互動(dòng)次數(shù)、成績(jī)變化等,從而更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些數(shù)據(jù)不僅有利于教師調(diào)整教學(xué)策略,還可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時(shí),信息技術(shù)可以支持多種形式的評(píng)價(jià),如在線測(cè)驗(yàn)、作品展示、學(xué)生互評(píng)等,這些評(píng)價(jià)方式能夠全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能和態(tài)度方面的發(fā)展情況,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
其次,信息技術(shù)可以創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式,實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)的目標(biāo)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),而信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)跟蹤和評(píng)價(jià)。通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字化工具,教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題,并給予指導(dǎo)和幫助。這種即時(shí)反饋的評(píng)價(jià)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和深入思考。此外,信息技術(shù)還支持自評(píng)和互評(píng)等多主體評(píng)價(jià),讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程,增強(qiáng)他們的主體性和責(zé)任感,從而促進(jìn)其能力提高。
最后,信息技術(shù)可以優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教的目標(biāo)。通過(guò)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)反饋,教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn),從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,提高教學(xué)效果。同時(shí),信息技術(shù)可以支持教師之間的協(xié)作和評(píng)價(jià),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)在線教研平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)彼此的教學(xué)效果,從而提高自身的教學(xué)水平和質(zhì)量。
應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)是落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》要求、發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用、實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)和以評(píng)促教的重要途徑。信息技術(shù)可以通過(guò)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式、實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋、鼓勵(lì)師生互動(dòng)等方式為教師提供更科學(xué)、準(zhǔn)確、高效的教學(xué)評(píng)價(jià)支持,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
5. 應(yīng)用信息技術(shù)布置課后作業(yè)
教師可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生布置豐富多樣的課后作業(yè),鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,提高其學(xué)習(xí)能力。教師可以制作作業(yè)課件,通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生,讓學(xué)生在課后自主完成作業(yè)。作業(yè)課件可以包含微課、動(dòng)畫等多種形式,讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解。
仍以“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”這節(jié)課為例,教師可以制作動(dòng)畫,讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中,對(duì)函數(shù)的性質(zhì)產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)。隨后,教師可以布置一些相關(guān)課后作業(yè),讓學(xué)生在課后自主完成作業(yè)。這樣,學(xué)生不僅可以更好地理解和掌握函數(shù)的性質(zhì),還可以提高自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)完成情況,并給予相應(yīng)的反饋和指導(dǎo)。同時(shí),教師可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為教學(xué)改革提供依據(jù)??傊?,應(yīng)用信息技術(shù)布置課后作業(yè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教師要積極探索信息技術(shù)在課后作業(yè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
總之,將信息技術(shù)深度融入初中數(shù)學(xué)教學(xué),能夠營(yíng)造出積極、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生更加輕松、高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)該靈活應(yīng)用信息技術(shù)手段,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化,以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。這種融合不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能讓數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)出生機(jī)與活力,為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。
基金項(xiàng)目:2023河南省教育資源保障研究一般課題——信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的研究(2023JZB189)。
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