小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計策略

隨著教育改革的不斷深入，“雙減”背景下的教育理念逐漸得到重視，成為基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)思想與關(guān)鍵理念。對小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，數(shù)學(xué)教師需要更加注重作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、有效性，以適應(yīng)教育改革的需求。只有在實(shí)踐教學(xué)活動中不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的重要性

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的重要性在于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育公平。首先，在“雙減”背景下，學(xué)生需要面對的學(xué)業(yè)壓力較大，教師合理設(shè)計單元作業(yè)，可以減少重復(fù)作業(yè)與無效練習(xí)，避免學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，從而減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。與此同時，科學(xué)合理進(jìn)行作業(yè)設(shè)計使得學(xué)生更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生有更多的時間用于其他興趣愛好的培養(yǎng)、發(fā)展。其次，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使他們更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識。教師整合單元中的關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)，設(shè)定針對性的練習(xí)任務(wù)，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，作業(yè)設(shè)計優(yōu)化也可以促進(jìn)教師對教學(xué)內(nèi)容、方法的反思、改進(jìn)，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。最后，在資源有限的情況下，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計有助于提高教育資源的利用效率，減少教育資源的浪費(fèi)，從而促進(jìn)教育公平。例如，對于農(nóng)村地區(qū)或貧困地區(qū)的學(xué)生，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計可以使學(xué)生更好地利用有限的教育資源，提高學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的有效策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在布置單元作業(yè)前，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠促使學(xué)生鞏固、拓展所學(xué)知識。具體來說，教師需要仔細(xì)研究教材內(nèi)容，明確本單元的核心知識點(diǎn)、技能要求，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的作業(yè)計劃。同時，教師還應(yīng)該按照單元主題設(shè)計一些開放性的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

例如，在“認(rèn)識圖形”單元中，教學(xué)目標(biāo)可以細(xì)化為以下幾個方面：學(xué)生認(rèn)識正方形、長方形、圓形、三角形等基本形狀，了解它們的特征、屬性；能夠按照形狀的特征進(jìn)行識別、判斷，并能夠使用合適的工具、方法進(jìn)行周長、面積的測量。為此，在單元作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在家中或?qū)W校環(huán)境中，尋找并繪制課本、文具盒、玩具等各種形狀的物品，并在繪制過程中了解各種形狀的特征。與此同時，教師還可以布置一些開放性的問題，使學(xué)生測量自己感興趣的圖形的周長、面積，或者給定一些圖形，使學(xué)生自己設(shè)計測量方法并記錄結(jié)果。這不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還可以提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維能力。這樣一來，學(xué)生既能在實(shí)際操作中加深對圖形的認(rèn)識、理解，又能鍛煉學(xué)生的觀察、思考、解決問題的能力。在相關(guān)主題作業(yè)內(nèi)容設(shè)計的過程中，可以要求學(xué)生觀察生活中的各種形狀，主要是書本的邊角、文具盒上的圖案、包裝盒等，描述相關(guān)物體的形狀。學(xué)生在觀察之后可以互相交流并分享觀察結(jié)果。教師還可以設(shè)計制作類型的作業(yè)，要求學(xué)生利用長方形、正方形、圓形等的紙片或膠水制作小手工，制作貼紙畫或者拼圖，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（二）注重綜合性

單元作業(yè)應(yīng)注重知識的綜合運(yùn)用，避免單一知識點(diǎn)練習(xí)題的過度堆砌，開展綜合性練習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力。在設(shè)計綜合性作業(yè)時，教師可以考慮將數(shù)學(xué)與科學(xué)、藝術(shù)等其他學(xué)科知識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲。

例如，在“運(yùn)算律”單元中，綜合性作業(yè)的設(shè)計可以促使學(xué)生構(gòu)建知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計一道涉及加法、乘法、除法運(yùn)算的綜合題目，要求學(xué)生按照題目中的條件，選擇合適的運(yùn)算律進(jìn)行計算。這樣的作業(yè)設(shè)計既能引導(dǎo)學(xué)生將不同運(yùn)算律的知識點(diǎn)串聯(lián)形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，又能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、問題解決能力。具體來說，這道綜合題目可以包括以下內(nèi)容：一個學(xué)生熟悉的生活場景或情境，如超市購物或者計算費(fèi)用，題目中給出一些數(shù)據(jù)或條件；需要使用加法、乘法、除法進(jìn)行計算的問題；題目中會給出一些運(yùn)算律的選擇，如加法結(jié)合律、乘法交換律、除法結(jié)合律等，要求學(xué)生按照實(shí)際情況選擇合適的運(yùn)算律進(jìn)行計算。在完成這道題目時，學(xué)生需要綜合考慮場景中的條件、問題，分析各種運(yùn)算律的特點(diǎn)、適用范圍，選擇最合適的運(yùn)算律進(jìn)行計算。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力、解決問題的能力，還可以促使學(xué)生鞏固、運(yùn)用運(yùn)算律的知識點(diǎn)。值得注意的是，綜合性作業(yè)的設(shè)計還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而形成更加系統(tǒng)化、整體化的知識體系。

（三）突出實(shí)踐性

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性單元作業(yè)設(shè)計在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有重要意義，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，使學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價值，提高其對數(shù)學(xué)的興趣度；同時還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。此外，實(shí)踐性作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作精神，在完成實(shí)踐性作業(yè)的過程中，學(xué)生需要相互合作、交流、討論，促進(jìn)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作精神的發(fā)展，且實(shí)踐性作業(yè)也可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、需求，從而調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)按照單元內(nèi)容，設(shè)計一些實(shí)踐性作業(yè)，如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報告等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其動手能力、創(chuàng)新意識。與此同時，在實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計中，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與度，鼓勵學(xué)生利用合作探究的方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力。

例如，在“位置與方向”單元中，實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計是一種非常有效的教學(xué)策略，既能促使學(xué)生更好地理解、掌握位置、方向的知識，又能鍛煉學(xué)生的動手能力、問題解決能力。為此，教師可以布置繪制學(xué)校地圖這一實(shí)踐性作業(yè)，標(biāo)明各個建筑物、運(yùn)動場所在學(xué)校中的位置。具體而言，這個實(shí)踐性作業(yè)可以包括以下步驟：給學(xué)生提供一張空白的學(xué)校地圖，或者是學(xué)生自己設(shè)計一張地圖；要求學(xué)生標(biāo)明學(xué)校中的各個建筑物、運(yùn)動場所以及它們在校園中的位置，這可能需要學(xué)生使用指南針、地圖比例尺等工具輔助學(xué)生進(jìn)行定位、繪圖；要求學(xué)生詳細(xì)描述建筑物、運(yùn)動場所以及它們的周邊環(huán)境，其中涵蓋周圍的建筑物、道路、校園設(shè)施；作業(yè)完成后，組織學(xué)生進(jìn)行討論、分享，使學(xué)生互相交流自己的作品，討論各自的設(shè)計思路、方法，以及在繪圖過程中遇到的問題、解決方案。在相關(guān)實(shí)踐性作業(yè)中，學(xué)生可以加深對位置、方向的理解，掌握如何使用地圖、指南針進(jìn)行定位，同時也能鍛煉學(xué)生的動手能力、問題解決能力。這種作業(yè)設(shè)計還可以促使學(xué)生更好地了解、熟悉自己的學(xué)校環(huán)境，提升學(xué)生的空間認(rèn)知能力。

（四）合理調(diào)控難度

單元作業(yè)的難度應(yīng)適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平、能力。作業(yè)難度過高或過低都可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低或?qū)W習(xí)效果的下降。小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)難度調(diào)控對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、自信心具有重要意義，主要因?yàn)殡y度過高的作業(yè)可能會使學(xué)生感到挫敗、焦慮，而難度過低的作業(yè)則無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)?shù)碾y度控制能保證激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力素養(yǎng)。在作業(yè)的難度適中的情況下，學(xué)生可以順利完成作業(yè)并獲得積極的反饋，增強(qiáng)自信心、提升自身動力，進(jìn)而繼續(xù)努力。相反，如果作業(yè)難度過高或過低，學(xué)生可能會感到沮喪或無聊，降低學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)合理控制單元作業(yè)的難度，保證學(xué)生能夠掌握必要的數(shù)學(xué)知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。此外，難度調(diào)控還有助于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某些難度的作業(yè)感到困難，教師可及時調(diào)整教學(xué)策略、方法，并提供適當(dāng)?shù)闹С只蛘呓档妥鳂I(yè)的難度，保證所有學(xué)生都能夠及時有效地完成作業(yè)。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，合理分配難易程度不同的題目，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

例如，在“數(shù)的比較”單元中，作業(yè)設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平、能力，難度適中，同時題目設(shè)計也要考查學(xué)生對數(shù)的比較理解。首先，在選擇題、判斷題設(shè)計環(huán)節(jié)，教師可以選擇一些與學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的數(shù)的比較相關(guān)的題目，如兩個數(shù)的順序比較、大小比較，題目難度不宜過高，要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、能力，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，設(shè)計一些簡單的應(yīng)用題，設(shè)定真實(shí)的商場購物場景，使學(xué)生按照價格標(biāo)簽比較商品的價格，運(yùn)用“數(shù)的比較”知識點(diǎn)解決日常生活中實(shí)際問題。再次，教師可以設(shè)計一些小組合作任務(wù)，讓學(xué)生利用合作完成任務(wù)加深對數(shù)的比較的理解。具體而言，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，每組選擇一個商品的價格標(biāo)簽，在比較、討論的過程中確定該商品是否具有價格優(yōu)勢。最后，鼓勵學(xué)生提出自己在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生的困惑，教師可以在課堂上進(jìn)行解答、指導(dǎo)，促使學(xué)生更好地理解、掌握數(shù)的比較的知識。這樣一來，學(xué)生能更好地理解、掌握數(shù)的比較的知識，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性。此外，教師還可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整作業(yè)難度、內(nèi)容，確保作業(yè)設(shè)計的合理性。

（五）多樣化評價方式

除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)測試外，教師還可以采用口頭測試、小組討論、項目合作等形式進(jìn)行評價，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。多樣化的評價方式還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自我評價、互相評價，以培養(yǎng)學(xué)生的自我反思、評價能力。小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的過程中進(jìn)行多元化評價，還能夠改善整體的評價工作效果，利用各類評價方式綜合分析學(xué)生在單元作業(yè)方面的完成情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足等，準(zhǔn)確研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題、過程的問題，以此為基礎(chǔ)科學(xué)合理進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的優(yōu)化，進(jìn)一步改進(jìn)單元作業(yè)設(shè)計、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要按照單元作業(yè)設(shè)計的情況，科學(xué)采用多元化的評價方式，為促使育人工作效果的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在“數(shù)的運(yùn)算”單元中，教師利用口頭測試、小組討論、項目合作等形式進(jìn)行評價，是非常合理的評價方式，有助于學(xué)生更好地理解、掌握數(shù)的運(yùn)算的知識。首先，教師可以選擇口頭測試的方式檢查學(xué)生對數(shù)的運(yùn)算知識的掌握情況，設(shè)置加減乘除運(yùn)算題目，使學(xué)生口頭回答，促使學(xué)生更好地理解、掌握數(shù)的運(yùn)算知識，同時也可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生討論如何在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)的運(yùn)算知識。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以提升學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力，學(xué)生可以在小組討論環(huán)節(jié)互相交流自己的想法、經(jīng)驗(yàn)，加深對數(shù)的運(yùn)算知識的理解、掌握。最后，教師可以設(shè)計一些與實(shí)際生活相關(guān)的題目，使學(xué)生分組進(jìn)行解答，開展討論、交流活動找出最優(yōu)的解題方法，這種方式不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。

（六）及時反饋與指導(dǎo)

教師需要及時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改、反饋，指出學(xué)生的錯誤、不足，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)建議。在批改作業(yè)時，教師應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的解題思路、方法，給予針對性的指導(dǎo)。同時，教師還應(yīng)及時將批改結(jié)果反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并給予相應(yīng)的建議、鼓勵，以促使學(xué)生更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在“分?jǐn)?shù)的意義”單元中，作業(yè)批改與反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的一環(huán)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解程度，布置不同難度的題目，確保每個學(xué)生都能在適合自己的水平上練習(xí)。作業(yè)的題目類型應(yīng)包括選擇題、填空題、計算題、應(yīng)用題，以全面考查學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義、性質(zhì)的理解。其次，教師應(yīng)盡快對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并提供反饋；批改時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的解題思路、方法，對于錯誤的解題方式進(jìn)行指正，并提供正確的解題思路、方法。再次，在批改作業(yè)時，教師應(yīng)給出具體的反饋，指出學(xué)生的錯誤、不足，并解釋錯誤的原因；對于學(xué)生的正確解答，也應(yīng)給予肯定、鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提供具體的指導(dǎo)建議，促使學(xué)生改正錯誤，提高解題能力。最后，教師可以要求學(xué)生按照反饋修改錯誤，并提交修改后的作業(yè)；憑借后續(xù)的測試、練習(xí)，跟蹤學(xué)生的進(jìn)步情況，確保學(xué)生真正掌握分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的有效策略包括明確教學(xué)目標(biāo)、注重綜合性、突出實(shí)踐性、合理控制難度、多樣化評價方式、及時反饋與指導(dǎo)以及家校合作等，科學(xué)開展相關(guān)的作業(yè)設(shè)計工作，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教育公平。