當(dāng)前初中作文教學(xué)存在計(jì)劃“無序性”、操作“隨意性”等問題。學(xué)業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)讓學(xué)生沒有更多的時(shí)間去閱讀經(jīng)典、眺望世界、體驗(yàn)生活，投射到寫作上，就是視角相對(duì)單一狹窄，內(nèi)容枯燥乏味，套作宿構(gòu)情況較多。

怎樣從這樣的困局中突圍，是每個(gè)初中語文教師都要面對(duì)的問題。從李文婷老師的這堂寫作指導(dǎo)課里，我們可能會(huì)找到破局和突圍的方向。

一、問渠那得清如許，為有源頭活水來

“行走在這樣的春天里”是一個(gè)開放性的話題，對(duì)象主體可以是“我”，也可以是他人；“這樣”究竟是什么樣子，每一個(gè)人的視角、理解可能都是不一樣的。李文婷老師這節(jié)課的導(dǎo)入部分，通過師生對(duì)話對(duì)以上兩個(gè)維度進(jìn)行了很好的詮釋。李老師像一個(gè)“導(dǎo)演”，引導(dǎo)“演員”把視點(diǎn)、興奮點(diǎn)聚焦在“春天”這一話題上，從自然到課本，從生活到節(jié)氣，從“我”到作家，領(lǐng)略“春天”的無限風(fēng)光。

課堂上四個(gè)“任務(wù)群”的設(shè)計(jì)巧妙，李老師帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，“行走”在詩(shī)詞散文里、家鄉(xiāng)原野上、中國(guó)節(jié)氣里、名家作品中，尋找、體會(huì)、感悟春天的妙趣。每一個(gè)活動(dòng)板塊落腳點(diǎn)不同，側(cè)重點(diǎn)不同?！安卦谠?shī)詞散文里的春宴”，李老師借助鄭板橋的《春詞》、茅盾的《白楊禮贊》等詩(shī)文概括提煉出表現(xiàn)春天的寫作方法，如抓住景物把握特征、調(diào)動(dòng)感官變換角度、巧用修辭發(fā)揮想象等?！安卦诩亦l(xiāng)原野里的春味”，李老師用文學(xué)刺激學(xué)生的味蕾，側(cè)重于“味覺”視角下的春天。關(guān)于吃的討論，學(xué)生積極參與，氛圍和諧。有關(guān)“野味”的視頻，薺菜、馬蘭頭、香椿……春味濃濃，趣味多多。屏顯《一味野，春的突圍》《一盤鮮，春的躁動(dòng)》等關(guān)于野菜野味的文字，美不勝收?！安卦谥袊?guó)節(jié)氣里的春語”板塊，李老師帶領(lǐng)學(xué)生感悟立春、雨水、驚蟄等節(jié)氣里的智慧和秘語。最后一個(gè)板塊“藏在名家作品里的春心”，李老師要求學(xué)生從豐子愷《春》、路遙《平凡的世界》、林清玄《發(fā)芽的心情》、巴金《春天里的秋天》等節(jié)選中選擇內(nèi)容，小組合作交流閱讀心得。這一活動(dòng)雖然簡(jiǎn)略，卻是課堂的升華和點(diǎn)睛之筆。

李老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“語文無處不在”的“大語文”觀，資源融通整合，素材豐富多樣。但是多而不雜，豐而有序，書本、自然、節(jié)氣、文學(xué)成為師生共享共生的資源寶庫(kù)。誠(chéng)如朱熹詩(shī)云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?/p>

二、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

當(dāng)教師拋出“行走在這樣的春天里”的作文題，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。李文婷老師帶領(lǐng)學(xué)生在不同的春天情境和語境中，“仁者見仁，智者見智”，思維的天窗被打開，從而形成生動(dòng)多彩的作文思維課堂。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求：寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。整節(jié)課，李老師都在踐行這一理念，注重學(xué)生的多元化、個(gè)性化發(fā)散思維表達(dá)和訓(xùn)練。從導(dǎo)入開始，李老師便引導(dǎo)學(xué)生分享自己眼中的春天，以及對(duì)春天的感受。四個(gè)活動(dòng)形成的學(xué)習(xí)任務(wù)群分別從書本、自然、節(jié)氣、文學(xué)等角度展開，本身也是一種發(fā)散漸進(jìn)式課堂結(jié)構(gòu)。

任務(wù)群驅(qū)動(dòng)學(xué)生把個(gè)人體驗(yàn)、生活情境、詩(shī)文語境等巧妙融通起來。以第三個(gè)活動(dòng)板塊“藏在中國(guó)節(jié)氣里的春語”為例，學(xué)生觀視頻談感受，揭開節(jié)氣里的春天的神秘面紗，亮點(diǎn)頻出。針對(duì)視頻中提到的“媽媽”一詞，李老師追問“春天為什么像媽媽”，一石激起千層浪，學(xué)生的回答很精彩，春天具備媽媽的包容、溫柔等特點(diǎn)。接著李老師又帶領(lǐng)學(xué)生品味“博大”“通達(dá)”等詞，從而感悟春天的“智慧”。通過回顧莫懷戚的《散步》，讓學(xué)生體會(huì)一家三代人在春天的田野行走的和諧場(chǎng)景，以及作者對(duì)親情和生命的感悟。這樣漸進(jìn)式推進(jìn)的課堂，使學(xué)生拓展了思維的廣度和深度，不斷 “生成”高階的思維活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練和主題提煉很有價(jià)值和意義。

蘇軾詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”李老師的這節(jié)作文課充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。整節(jié)課，李老師貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引進(jìn)活水，搭建支架，讓學(xué)生多維發(fā)散，深度思考，個(gè)性表達(dá)，不斷呈現(xiàn)“沒有預(yù)約的精彩”。

三、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金

筆者和李文婷老師相識(shí)、相處已經(jīng)多年，她一直在探索和踐行著“大語文觀”，行萬里路，讀萬卷書，整合和建構(gòu)起斑斕多彩的語文世界。特別是她在作文教學(xué)上的嘗試更是持之以恒，成績(jī)突出，在成就學(xué)生的同時(shí)也成就了自己。這一堂“行走在這樣的春天里”作文課便是她教學(xué)主張很好的體現(xiàn)。劉禹錫詩(shī)云：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！睂?duì)于我們語文教師而言，只有辛苦 “行走”，千淘萬漉，才能把學(xué)生帶進(jìn)更廣闊的世界，最終掘到“真金”。這一堂作文課可謂“一生二，二生三，三生萬物”，最終由萬物又歸一；從感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，到理性的思考和升華，春天的意蘊(yùn)豐富而無窮，但是指向又明確集中。

李文婷老師的這堂寫作指導(dǎo)課不僅引領(lǐng)學(xué)生多維度厚積素材，更培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維和多元化主題構(gòu)思能力，有效地沉積了學(xué)生的寫作素養(yǎng)。李老師的作文教學(xué)探索，具有借鑒意義。

（點(diǎn)評(píng)人為江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站導(dǎo)師、淮安市學(xué)科帶頭人、淮安市語文名師工作室主持人，任教于淮安市周恩來紅軍中學(xué)藏軍洞路校區(qū)）