供參考。關(guān)鍵詞：化學;本科教學;知識點;結(jié)構(gòu)設(shè)計引言為了更好地梳理知識，體現(xiàn)知識的整體性、系統(tǒng)性，將所學化學知識內(nèi)容以“知識樹”的形式呈現(xiàn)給同學們，或讓學生們畫知識樹，是較好的復習方法?！爸R樹”本質(zhì)上就是一個層級式知識圖，它是將所有相關(guān)知識間的因果關(guān)系或從屬關(guān)系的知識框架，用形象直觀的“知識樹”來梳理知識結(jié)構(gòu)是一種很有效的學習方法，有了正確的學習方法，學生能從中體會知識間的聯(lián)系，提高學習效率。1、分析化學教學改革探究為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生

堂? 原電池? 化學中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0128-02翻轉(zhuǎn)課堂又為“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是將學習以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)移，并對課堂內(nèi)外的學習時間進行重新調(diào)整的一種教學模式。微課（Micr

習方法。關(guān)鍵詞：化學 大學 高中 銜接引言在不同階段，化學被分為不同的深度和廣度，因此各教學階段的銜接一直是教學體系中須待解決的問題，目前的教育體系中，高中無機化學和大學化學知識的銜接措施仍然需要改進，教師需要結(jié)合初高中階段化學課程的知識特點和覆蓋面開展教學，找到高中化學和大學無機化學的知識點銜接方法，提高學生專業(yè)知識水平和無機化學教學效果。一、高中化學知識和大學無機化學知識的差異分析1.教學方式和目標的差異新課程改革政策的落實，造成了高中化學教學的巨大變

。關(guān)鍵詞：高考;化學;電解質(zhì)溶液;圖像題中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-127-1電解質(zhì)溶液是高考必考知識，主要涉及強弱電解質(zhì)、電離平衡、水的離子積、溶液的酸堿性或pH、鹽類水解及其應(yīng)用、酸堿中和滴定、微粒濃度大小比較、三大原理等內(nèi)容。解答有關(guān)試題時，要分門別類地考慮電離、水解、過量等內(nèi)外因素，充分利用化學平衡移動原理、幾大常數(shù)之間的計算關(guān)系、電荷守恒關(guān)系式、物料守恒關(guān)系式、質(zhì)子守恒關(guān)系式進行分

的問題。關(guān)鍵詞：化學；課堂參與度；策略一、 化學課堂參與度現(xiàn)狀通常，教師向全班提出一個問題，希望得到全班同學的回應(yīng)，從而參與到他們的課堂中來。但是經(jīng)常發(fā)生的卻是只有少數(shù)幾個同學回答，其他同學基本上是零參與的狀態(tài)。而好多教師已經(jīng)習慣了這種教學模式，僅依靠其中幾個學生的回答和意見來改進自己的教學水平，這是一種無效的教學模式。不僅不利于教師教學水平的提高，而且邊緣化了那些害怕說話的學生。而且每個學生的思維能力不同，有些學生只是需要在教師提出問題之后思考一段時間。

行了闡述關(guān)鍵詞：化學 微課 夯實基礎(chǔ) 輔助作用信息化時代，教師的教學以及學習者的學習已不再局限于狹小的教室空間和有限的課堂時間范圍。未來的學習方式將是一種無時無刻的溝通，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時間獲取所需任何信息的方式。“微課”作為信息技術(shù)與學科整合過程中產(chǎn)生的新型教學模式，利用其“短、小、精、悍”等特色，作為課堂教學的一種有效補充的形式，已經(jīng)在我校使用，并得到教師和學生的認可。尤其對高三化學復習起到了夯實基礎(chǔ)的輔助作用：一、夯實