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      孤雁

      • “立象以盡意”:張炎《解連環(huán)·孤雁》中的“孤雁”意象探析
        講道:“張炎嘗賦孤雁詞,有云‘寫不成書,只寄得、相思一點’。人皆稱之曰張孤雁?!雹偬乒玷埃骸短扑卧~鑒賞辭典》(南宋·遼·金),上海辭書出版社,1988,第2301-2303頁。張炎因《解連環(huán)·孤雁》而得名“張孤雁”,主要在于他在詞中著意烘托渲染“孤雁”內(nèi)心世界的變化,巧妙地通過“孤雁”營造清空的“孤境”,悄然之中將身世浮沉之愁、國破家亡之恨、高潔凜然之氣曲折委婉地表達,實則也是剖析了自我情感世界。本文擬圍繞“孤雁”意象進行探析,將張炎詞中“立象以盡意”的關(guān)

        名家名作 2023年13期2023-09-17

      • “詩以詩傳”與唐詩經(jīng)典化路徑 ——以杜甫與崔涂《孤雁》詩的傳播為例 *
        089)杜甫有《孤雁》詩:“孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。誰憐一片影,相失萬重云。望盡似猶見,哀多如更聞。野鴉無意緒,鳴噪亦紛紛。”[1]1530大約一個世紀后,晚唐詩人崔涂亦作《孤雁》二篇,其二云:“幾行歸去盡,片影獨何之。暮雨相呼失,寒塘獨下遲。渚云低暗度,關(guān)月冷遙隨。未必逢矰繳,孤飛自可疑?!盵2]7838本來并無太多相似的兩詩,在之后的傳播中,發(fā)生了交集,崔涂詩借助杜詩加以傳播,最終成為唐詩經(jīng)典作品。這是詩歌傳播中一種“詩以傳詩”現(xiàn)象。詩歌流傳過程中常見

        湖南大學學報(社會科學版) 2022年1期2022-11-25

      • “詩以詩傳”與唐詩經(jīng)典化路徑
        和崔涂有同名詩《孤雁》,在杜詩經(jīng)典化的過程中,崔涂詩時常被拿來與杜詩相較,從而得到廣泛傳播。崔詩本身的成就較高,最終成為經(jīng)典作品。在這一過程中唐詩選本起到了重要作用。這種“詩以詩傳”的方式是唐詩經(jīng)典化的路徑之一。經(jīng)典化過程中,李、杜等大家作為“中心”,帶動崔涂《孤雁》等“邊緣”,共同豐富著詩歌發(fā)展史。[關(guān)鍵詞] ?杜甫;《孤雁》;詩以詩傳;經(jīng)典化;邊緣[中圖分類號]? T207??? [文獻標識碼] A?? [文章編號] 1008—1763(2022)01

        湖南大學學報(社會科學版) 2022年1期2022-03-22

      • 故鄉(xiāng)的雁鳴聲
        找配偶,終身成為孤雁。孤雁的命運特別凄涼和悲慘。不但備受雁群的歧視,還得充當雁群的領(lǐng)頭雁和哨兵。在雁陣的飛行中,領(lǐng)頭的孤雁最苦,它們消耗的能量最大,一個個瘦弱不堪,一旦體力不支,便會從空中跌落下來,甚至一命嗚呼。到了晚間雁群停下來休息時,孤雁還要在黑夜里為雁群站崗放哨。一旦危險襲來,如果孤雁沒有及時地報警,事后就要受到雁群的攻擊,傷痕累累。有次,我親眼所見雁陣中有只大雁被逐出飛行的隊伍,叫聲凄厲地回頭向著北方飛去。我不知道雁陣里發(fā)生了什么,只覺得這只大雁很

        西部散文選刊 2022年2期2022-02-15

      • 孤雁
        兩首古詩寫的都是孤雁,我們一起來讀一讀,看看詩人想通過孤雁表達什么感情吧。孤 雁[唐]杜 甫孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。誰憐一片影,相失萬重云?望盡似猶見,哀多如更聞。野鴉無意緒,鳴噪自紛紛。一只離群的孤雁,它不喝水也不啄食,只是一個勁兒地飛著叫著,追尋它的伙伴。誰會憐惜這形單影只的孤雁呢?它與同伴在茫茫云海中失散了。它望盡天涯,仿佛看到了同伴的身影。它哀鳴聲聲,好像聽到了同伴的呼喚。野鴉全然不懂孤雁的心情,只顧在那里鳴噪不停。這是一首詠物詩,也是一支孤雁念群

        作文小學高年級 2021年1期2021-12-25

      • 孤雁二首(其二)
        了塞上,只有你這孤雁,不知獨自飛向何方。暮雨中,你悲凄地呼喚丟失的伙伴,你想棲息,卻又遲疑畏懼不下寒塘。渚上低暗,你孤獨地穿越過了云層;只有關(guān)山的冷月,伴隨你孤苦凄涼。雖然你未必會遭暗算,把生命葬喪,只是失群孤飛,畢竟叫人疑懼恐慌。注釋(1)之:往。(2)失:失群。(3)渚:水中的小洲。(4)繒繳:指矰繳。獵取飛鳥的工具。繳,即在短箭上的絲繩。賞析一聯(lián)寫同伴歸盡,只有大雁獨自飛翔,寫“離群”切題。二聯(lián)寫孤雁神態(tài),先寫失群原因,再寫失群后的倉皇。三聯(lián)寫失群的

        閱讀與作文(小學高年級版) 2021年2期2021-05-07

      • 暴雨
        ***6144【孤雁】失群的孤雁,把時間拉成黑與白的風景線,那抹清香山嵐,是暮靄飄浮的思緒?,撔情W爍的波睫,因冷漠的風遮住,郁結(jié)了夜的眼。載滿星輝的船兒,在風景線的天邊擱淺,默默地等待,迷航天涯的游子,永遠,永遠。——173****5098【煙火】煙火,用它那震撼的美麗,向世人證明。它,曾經(jīng)全力燃燒過?!?80****6311【冬天】冬天不會只是寒冷和孤獨,還有火鍋里滾燙著的丸子,冒著熱氣的關(guān)東煮和厚厚的毛絨睡衣。冬天,一樣可以熱氣騰騰?!?52***

        意林原創(chuàng)版 2021年2期2021-04-13

      • 孤雁
        兩首古詩寫的都是孤雁,我們一起來讀一讀,看看詩人想通過孤雁表達什么感情吧。孤 雁[唐]杜 甫孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。誰憐一片影,相失萬重云?望盡似猶見,哀多如更聞。野鴉無意緒,鳴噪自紛紛。一只離群的孤雁,它不喝水也不啄食,只是一個勁兒地飛著叫著,追尋它的伙伴。誰會憐惜這形單影只的孤雁呢?它與同伴在茫茫云海中失散了。它望盡天涯,仿佛看到了同伴的身影。它哀鳴聲聲,好像聽到了同伴的呼喚。野鴉全然不懂孤雁的心情,只顧在那里鳴噪不停。這是一首詠物詩,也是一支孤雁念群

        作文·小學中高年級 2021年1期2021-03-28

      • 廓清 “孤雁出群格” 和 “孤雁入群格”
        的比喻:一曰 “孤雁出群格” ,一曰 “孤雁入群格” 。 一 “出” 一 “入” ,分別用在首尾兩句上。 但哪一個用于首句,哪一個用于尾句,一直存在爭議?!吨袊膶W大辭典》有 “孤雁出群格” 這個詞條,但沒有 “孤雁入群格” 。該典對 “孤雁出群格” 是這么解釋的:詩學術(shù)語。律詩與絕句或四韻,或兩韻,韻腳落在偶句上,而于首句押韻并無規(guī)定,即可押可不押。首句無須與整首詩同韻,可以用通韻,即借用鄰韻。這種首句用通韻的格式,古人稱為 “孤雁出群” 。 (明)謝榛

        臨沂大學學報 2020年6期2020-12-23

      • 字字珠璣?余音裊裊
        劉為民孤雁二首·其二崔 涂幾行歸塞盡,念爾獨何之。暮雨相呼失,寒塘欲下遲。渚云低暗度,關(guān)月冷相隨。未必逢矰繳,孤飛自可疑。這首詩題名《孤雁》,全篇皆實賦孤雁,“詩眼”就是一個“孤”字。一個“孤”字將全詩的神韻、意境凝聚在一起,渾然天成。為了突出孤雁,首先要寫出“離群”這個背景。所以詩人一開頭便說:“幾行歸塞盡,念爾獨何之?”作者本是江南人,一生中常在巴、蜀、湘、鄂、秦、隴一帶作客,多天涯羈旅之思。此刻想是站在驛樓上,極目遠望:只見天穹之下,幾行鴻雁,展翅飛

        課外語文·中 2020年2期2020-03-24

      • 孤雁(八首)
        孤雁之一菱形的波瀾過后,是方形的波瀾,韻味之舟負載你蕩漾于水面的平虛之上。暮晚的穹頂斜傾出霞光與紅萼互換的臉,湖心變換身段的云是另一葉被青岡擦去的你。岸邊沉睡的蘆荻,因你降臨,飛躍而轉(zhuǎn)折,從島嶼環(huán)形的結(jié)構(gòu)中完成低部的回翔,而寒流頎長的風衣包裹著等待的觀念之弧。但最珍貴的,是你穿透暮光關(guān)閉之前那人世與層層疊褶命運的古典帷幕——來到我如潮水般咆哮翻涌的書桌上。孤雁之二永夜沉默于馬達的淺色震顫中,反向的曙光噴涌坡岸,邊界的幽香被廢船的中指按進孤島收縮的視野,氣候

        江南詩 2020年1期2020-02-25

      • 字字珠璣 余音裊裊 ——崔涂《孤雁二首·其二》賞析
        莊中心初級中學)孤雁二首·其二⊙崔涂幾行歸塞盡,念爾獨何之。暮雨相呼失,寒塘欲下遲。渚云低暗度,關(guān)月冷相隨。未必逢矰繳,孤飛自可疑。這首詩題名《孤雁》,全篇皆實賦孤雁,“詩眼”就是一個“孤”字。一個“孤”字將全詩的神韻、意境凝聚在一起,渾然天成。為了突出孤雁,首先要寫出“離群”這個背景。所以詩人一開頭便說:“幾行歸塞盡,念爾獨何之?”作者本是江南人,一生中常在巴、蜀、湘、鄂、秦、隴一帶作客,多天涯羈旅之思。此刻想是站在驛樓上,極目遠望:只見天穹之下,幾行鴻

        課外語文 2020年5期2020-01-10

      • 漂泊身世,冰雪志節(jié)
        后更以《解連環(huán)·孤雁》詞著稱于世,至有“張孤雁”之謄。楚江空晚。悵離群萬里,怳然驚散。自顧影、欲下寒塘,正沙凈草枯,水平天遠。寫不成書,只寄得相思一點。料因循誤了,殘氈擁雪,故人心眼。誰憐旅愁荏苒。謾長門夜悄,錦箏彈怨。想伴侶、猶宿蘆花,也曾念春前,去程應(yīng)轉(zhuǎn)。暮雨相呼,怕驀地、玉關(guān)重見。未羞他、雙燕歸來,畫簾半卷。《解連環(huán)·孤雁》詞在描繪上的細致入微,藝術(shù)上的渾成天成,早為大家所熟知公認。有關(guān)此詞的分析文章,也多認為此詞“把家國之痛和身世之感盡蘊含在對孤雁

        古典文學知識 2019年6期2019-12-10

      • 天涯游子的象征
        孤雁崔? 涂幾行歸塞盡,念爾獨何之。暮雨相呼失,寒塘欲下遲。渚云低暗度,關(guān)月冷相隨。未必逢矰繳,孤飛自可疑?!举p析】這是一首詠孤雁的詩,詩題名《孤雁》,“詩眼”就是一個“孤”字?!肮隆弊謱⑷姷纳耥?、意境凝聚在一起,渾然天成。詩人本是江南人,一生中常在巴蜀、湘、鄂、秦、隴一帶作客,多天涯羈旅之思。此刻應(yīng)是站在驛樓上,極目遠望:只見天穹之下,幾行鴻雁,展翅飛行,向北而去。漸漸地,雁群不見了,只留下一只孤雁,在低空盤旋,又是在春天,觸景生情,“獨何之”則可見詩

        作文評點報·高中版 2019年22期2019-08-09

      • 蕭散入丹青 空寂契己意 ——重讀陳之佛《寒月孤雁
        文/張偉民《寒月孤雁》創(chuàng)作于1947年,現(xiàn)收藏于南京博物院。畫面中寒柳掩映著融融的月光,一只孤雁在靜謐的寒塘中低低盤旋。陳之佛先生曾經(jīng)在他《學畫隨筆》里說:“畫之沉雄蕭散,皆可臨摹,惟一‘冷’字,則不可臨摹?!?《寒月孤雁》正是他用清幽冷寂的畫境來寄托他寂寥、孤曠情懷的作品。1947年,中國正處于國共內(nèi)戰(zhàn)生死關(guān)頭,局勢風云變幻,人心彷徨不安。陳之佛先生在這段時期創(chuàng)作了《月下孤雁》《寒月孤雁》《寒江孤雁》等一批作品,除了反映他個人的高潔寧靜、淡泊自賞的審美趣

        中國畫畫刊 2019年5期2019-08-04

      • 為“孤雁”呼喚關(guān)愛
        這些形單影只的“孤雁”,平時應(yīng)加強以下幾方面工作力度:一、無微不至,拉近距離老師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”,促進學生素質(zhì)全面發(fā)展,還要引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的習慣,特別是在對“留守兒童”的教育中,我們要深知學生的心理,處處對他們細心關(guān)愛。在學習上,哪怕細小“閃光點”也及時表揚,讓他們?nèi)计鹣M幕鸹āV挥芯邆淞藢λ麄兊膼?,才能用“愛”這個顯微鏡去發(fā)現(xiàn)并放大其閃光點,給予其莫大鼓舞。二、團結(jié)互助,營造溫暖大“家”學校是孩子的第二個家。當孩子不能得到一個完整的愛時,他

        新課程·小學 2019年4期2019-05-10

      • 淺談杜甫《孤雁》之“孤”
        用之以寓言,其《孤雁》筆法獨特,堪稱寫雁詩中的精品。但對“孤雁”的理解也頗多爭議,故而本文對《孤雁》做出自己的理解賞析。關(guān)鍵詞:孤雁;詠物詩;寓言詩;夔州孤雁孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。誰憐一片影,相失萬重云?望盡似猶見,哀多如更聞。野鴉無意緒,鳴噪自紛紛?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">孤雁》是杜甫大歷初年旅居于夔州的時候所做的詠物詩,以孤雁自況,將杜甫的自我形象完全融合在一起,作者在描摹“孤雁”中寄托了自己的身世之感,在詩中流露出自己對當下處境的人生態(tài)度。杜甫出生于一個“奉儒守官”的世

        北方文學 2019年36期2019-01-10

      • 孤雁
        人群中像極了一只孤雁,似乎隨時可以振翅飛離這個地方。后來調(diào)整了上課時間,我便好久沒見過她。再后來,聽說她去了省城藝術(shù)學院,專門學習舞蹈。內(nèi)心不是沒有遺憾,天南地北,人來人往,我大概再也不會見到如孤雁般的她了。命中注定相逢的人,會格外得到上蒼的垂青。寒假我又遇見了她。寒風中的操場,她獨自坐在一角喝著奶茶,我盯著她。過了一會兒,她忽然沖我招手:“嘿,我記得你!”不知道為什么,我心中忽然酸楚,緩慢走向她。哦,她高了些,更瘦了些,面龐柔和了些,眼神清亮了些?!澳銈?/div>

        課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文高中版 2018年10期2018-11-09

      • 用愛為“孤雁”撐起一片藍天
        長。關(guān)鍵詞:愛;孤雁;藍天我校是一所農(nóng)村學校,隨著農(nóng)民外出務(wù)工的增多,“留守兒童”這一特殊群體隨之越來越多。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,但由于他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助,成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護,當孩子的情緒、情感發(fā)生變化時,由于得不到及時的糾正和引導(dǎo),容易產(chǎn)生自卑、孤僻、敏感、抑郁、抱怨、驕橫、焦慮等癥狀,甚至有一種被遺棄的感覺,這嚴重影響了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題,直接影響到孩子的身心健康,使他們

        中學課程輔導(dǎo)·教學研究 2018年3期2018-06-15

      • 用心澆灌潤“孤雁” “草根”良策引“歸巢”
        一、觀察外在表現(xiàn),剖析產(chǎn)生原因在研討中,部分教師認為要解決“不合群”的問題,首要工作是要善于發(fā)現(xiàn)這些“不合群的學生”,找到原因,對癥下藥。許多人認為“不合群”受到先天遺傳因素影響,也可能受到后天教育、社會環(huán)境等因素影響。筆者結(jié)合相關(guān)文獻資料以及論壇研討中遼寧朱丹、浙江沈燁、山東王卓銘、甘肅王宗社、甘肅金智宏、山東牟保真、浙江陳淳福、遼寧楊水霞、四川閻光輝、陜西趙俊萍等教師的觀點梳理總結(jié)了“不合群的學生”的外在表現(xiàn)。1.內(nèi)向自卑:由于家庭及個體原因而形成性格

        中國學校體育 2018年12期2018-06-11

      • 迎接“孤雁”歸隊三策略
        異對待”,鼓勵“孤雁”歸隊教師通過以上一系列的觀察和交流后,就要根據(jù)現(xiàn)象背后的“原因”,對癥下藥,做到藥到病除。1.對于“性格使然型”學生,教師要從兩方面入手解決性格內(nèi)向的學生,在班級里絕對是一種默默無聞的狀態(tài)。因此,教師一般不會太關(guān)注他,于是他在班級中缺乏存在感。面對這樣的學生教師就要做到“三肯定”——用眼神肯定、用話語肯定、用動作肯定。從而讓他意識到自己的存在感,逐漸開啟自己的心扉和教師與同伴互動。性格怪異的學生,教師要站在該類學生的立場上去思考問題,

        中國學校體育 2018年12期2018-06-11

      • 孤雁自比化真情
        雁(唐)杜 甫孤雁不飲啄①,飛鳴聲念群。誰憐一片影,相失萬重云?②望盡③似猶見,哀多如更聞。野鴉無意緒④,鳴噪自紛紛。重點注釋①飲啄:鳥類飲水啄食。②萬重云:指天高路遠,云海彌漫。③望盡:望盡天際。④意緒:心緒,念頭。譯文參考一只離群的孤雁,它不喝水不啄食,只是一個勁地飛著、叫著,思念和追尋著它的伙伴。又有誰來憐惜這在浩渺天空中與雁群走失、在云海彌漫中單飛的孤雁呢?它望盡天涯,仿佛伙伴們就在眼前;它哀鳴聲聲,好像聽到了同類的呼喚。然而野鴉們?nèi)徊欢?span id="j5i0abt0b" class="hl">孤雁的

        大作文 2016年10期2016-05-30

      • 破譯“人”字雁陣
        有入睡的只有一只孤雁。孤雁是因伴侶被天敵捕殺而成為孤雁的。大雁世界遵循的是徹底的“一夫一妻”制,一朝為伴終生廝守。如果一方死亡,另一方便成為永生永世的孤雁。孤雁值夜是大雁世界的傳世規(guī)則。夜,有星無月。隨夜幕降臨到孤雁身上的,是整個雁群的安危存亡──棲息的雁群,最容易遭受野貓、黃鼠狼等天敵的偷襲。大雁和雞鴨一樣都是“雞宿眼”,黑暗中視力盡失;而且其入睡時,總是把腦袋包在翅膀里面,非大的動靜難以警醒。孤雁值夜的責任,便是及時發(fā)現(xiàn)異常情況并發(fā)出警報。大雁的聽覺、

        小小說月刊·下半月 2016年5期2016-05-14

      • 閑來無事打算盤
        趣味算盤。比如“孤雁出群”,即用9999和9999相乘,得99980001,這個計算結(jié)果在算盤上的呈現(xiàn),就像一只孤雁出了群。一顆珠子代表一只孤雁,由于十、百、千位上均為0,所以那只“雁”就只得孤零零地遠離了“雁群”,這名兒挺形象的吧。另外還有“鳳凰雙展翅”“隔簾相見”“雙蝴蝶”“王大娘擔水”等打法,都是我經(jīng)常打的內(nèi)容。形象的打法增加了我打算盤的樂趣,我還搜集了一部分趣味算盤打法。多年打算盤使我認識到這不單是手指運動,也不僅是通過手指運動鍛煉大腦,而是一種復(fù)

        愛你 2015年16期2015-11-15

      • 暮雨瀟湘,只影為誰去
        ?張炎《解連環(huán)?孤雁》“鼓吹春聲于繁華世界,能令后三十年西湖錦秀山水,猶生清響?!辈恢@是誰對張炎的評價,覺得優(yōu)美而準確。喜歡張炎已經(jīng)很久了,并不僅僅因為這首傳世的《解連環(huán)?孤雁》,還有這孤雁飛過心梢的孤單翅膀。張炎是世家子弟,曾在貴公子的生活中游走多年。上半闋里,張炎是率真而優(yōu)雅的少年,生命是一只前朝的瓷瓶,驕傲卻帶著時光的滋味。后元兵攻破臨安,張炎家破人亡,從此一別過往,落魄縱歡,在江南江北縱橫千里的地方漂泊。懷抱輕狂而恃才傲物的性格使他不愿俯首稱臣,

        傳奇故事(破繭成蝶) 2015年12期2015-10-25

      • 絕望
        被村子里的人叫“孤雁”。而“孤雁”的命運無疑是悲劇的,死亡是它不可逃脫的歸宿。想到這里,爺爺不由打了一個寒戰(zhàn),他猛地挺起身,對著“孤雁”喊:“飛呀,飛呀,快飛呀!”爺爺輕舒雙臂,瘦小的身體飄浮起來,在風的托舉中,他竟然飛起來了。當然,那只“孤雁”緊緊地跟隨著他,他們一路向南飛去。飛累了,他們就落下來,他們落下來的地方,地上就會出現(xiàn)一枚蛋?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">孤雁”去不遠的水邊覓食,爺爺一邊吃蛋,一邊給它站崗。吃飽了,有力氣了,他們又接著飛。在空中,爺爺經(jīng)常俯瞰大地,不看不要

        小小說月刊 2014年11期2014-11-17

      • “孤獨”意象的兩種審美形態(tài)——以《孤獨的收割女》與《孤雁》為例
        唐朝詩人杜甫的《孤雁》為例,闡釋孤獨的兩種典型的審美形態(tài)。一、《孤獨的收割女》與《孤雁》《孤獨的收割女》是英國著名浪漫主義詩人威廉·華茲華斯抒情詩歌的經(jīng)典之作。詩人于1805年,聽其友人對蘇格蘭高地秋日收割場景的描述,發(fā)揮其卓絕的想象力,寫就這首詩歌。該詩語言自然流暢,“孤獨”意象唯美動人。以簡練的語言描繪了一幅動人的收割女的秋日收割圖:大片金黃的蘇格蘭高地上,一位孤獨的哼著未知歌謠、自然自在勞作的收割女的形象躍然紙上,帶給讀者一種與自然和諧共處、恬靜自得

        湖北開放大學學報 2014年11期2014-08-15

      • 孤雁
        是生平的反映,借孤雁以自喻。詩題為“孤雁”,全篇即扣“孤”而寫,“孤”成“詩眼”。首聯(lián)寫“幾行歸塞盡,念爾獨何之”,意思是:蒼穹之下,幾行鴻雁,向北方邊塞飛去,漸漸地,雁群不見了,只留下一只鴻雁,在低空盤旋,要飛到哪兒去呢?此時的詩人客居他鄉(xiāng),想必頓生羈旅之愁,今天登高,恰好望見這一情景,便觸景生情,托物言志,借孤雁而寫客情。一“行”一“獨”相對比,突出孤雁的“孤獨”,同時也交代了“離群”的背景,為下文寫客情作鋪墊。頷聯(lián)“暮雨相呼失,寒塘欲下遲”,寫它失群

        語文教學與研究(讀寫天地) 2009年10期2009-11-19

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