周期律

合。［2］元素周期律作為中學(xué)化學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，其教學(xué)能夠使學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識元素和物質(zhì)性質(zhì)，［3］獲得“位—構(gòu)—性”的系統(tǒng)認(rèn)知，建立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的學(xué)科觀念，［4］是培養(yǎng)學(xué)生“宏觀辨識與微觀探析”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容載體。研究教材元素周期律的進(jìn)階設(shè)計，有助于教師準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖與組織邏輯，開展基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的教學(xué)設(shè)計與實施。本文以新教材必修第一冊和選擇性必修2“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的“元素周期律”內(nèi)容主題為研究對

用。其中，元素周期律能夠深刻地反映化學(xué)學(xué)科知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，是化學(xué)學(xué)科的主干知識，同時也是高中化學(xué)的重要原理，因此被界定為核心概念。本文以高中化學(xué)必修2中“元素周期律”這一核心概念的教學(xué)為例，引入學(xué)習(xí)進(jìn)階理論并探討該理論在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用及效果，以期獲得一些教學(xué)啟發(fā)。二、“元素周期律”學(xué)習(xí)進(jìn)階的構(gòu)建“元素周期律”作為高中化學(xué)中具有規(guī)律性的知識點之一，對學(xué)生的思維發(fā)展有著重要的價值和作用?！霸?span id="j5i0abt0b" class="hl">周期律”的知識框架包括原子結(jié)構(gòu)（原子結(jié)構(gòu)示意圖、原子核外

5008）元素周期律是化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，在化學(xué)教學(xué)中其實屬一大難點。目前基礎(chǔ)化學(xué)中元素周期律知識主要包括元素周期表、元素周期律及化學(xué)鍵等內(nèi)容。相關(guān)內(nèi)容空洞、看不見、摸不著，部分字或符號生澀、難讀、難寫，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都望而止步，產(chǎn)生巨大的心理障礙，未開始就已丟失信心，再加之老師教不得其法，最終的教學(xué)過程難以達(dá)到預(yù)期目的[1-5]。學(xué)好元素周期律有助于打好化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對后續(xù)的知識學(xué)習(xí)也具有一定的遷移作用。采用機(jī)械式的記憶元素周期律而學(xué)習(xí)元素

：黨風(fēng);廉政;周期律黨的建設(shè)是中國革命勝利的重要經(jīng)驗之一，建國初期，隨著革命形勢的迅猛發(fā)展，黨的自身建設(shè)也面臨著一系列新的情況和任務(wù)。首先是中國共產(chǎn)黨走上執(zhí)政地位，其次是社會環(huán)境由戰(zhàn)爭年代進(jìn)入和平時期，最后是黨將轉(zhuǎn)向自己并不熟悉的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，形勢變化對黨的自身建設(shè)提出了新的要求。搞好黨的建設(shè)，是建國初期中國共產(chǎn)黨人面臨的嚴(yán)峻課題。一、黨在建國初期面臨著自身建設(shè)的嚴(yán)峻形勢新中國成立，年輕的中國共產(chǎn)黨成了執(zhí)政黨，然而，執(zhí)政決非易事?！按蛱煜隆惫倘缓茈y，然而“坐天

分?jǐn)?shù)階積分和按周期律拓展的分?jǐn)?shù)階積分情形[4-5]。由該方法建立的非保守動力學(xué)模型可稱為El-Nabulsi擬分?jǐn)?shù)階模型。張毅等[6]提出并建立了擬分?jǐn)?shù)階模型下Birkhoff系統(tǒng)的Noether對稱性理論，文獻(xiàn)[7]將結(jié)果推廣到基于按指數(shù)律拓展的分?jǐn)?shù)階積分情形。龍梓軒等證明了擬分?jǐn)?shù)階Lagrange系統(tǒng)和擬分?jǐn)?shù)階Hamilton系統(tǒng)的Noether定理[8-10]。張孝彩等[11]研究了擬分?jǐn)?shù)階Lagrange系統(tǒng)的Lie對稱性與Hojman守恒量。文獻(xiàn)

行對比（以元素周期律為例）。IB課程考試的學(xué)生要在六個學(xué)科組中選一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且要選三科高難度（HL）和三科標(biāo)準(zhǔn)難度（SL），其兩種難度學(xué)習(xí)的主題相同，不同的在于廣度、深度、難度。對于標(biāo)準(zhǔn)難度（SL）課程的教學(xué)內(nèi)容和我國高中教學(xué)內(nèi)容難度持平，但其學(xué)習(xí)內(nèi)容差別較大，而高難度（HL）課程則介于我國高中和大學(xué)課程之間，相當(dāng)于大學(xué)的預(yù)科課程。IB課程作為一門國際課程，學(xué)習(xí)者具有不同的文化背景和教育背景，所以為了盡量做到公平，IB化學(xué)的課程評價體系是一個極為復(fù)

素周期表與元素周期律是高中化學(xué)的重要理論基礎(chǔ)，相關(guān)題目涉及知識面廣，考查自由度高，是高考必考的重點內(nèi)容。在高考中，客觀題側(cè)重對元素周期表、元素周期律及化學(xué)用語的考查;主觀題則主要以短周期前36號元素的單質(zhì)或化合物為載體命題，綜合考查混合物質(zhì)的推斷與元素化合物的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理等。主要考點：元素周期表、元素周期律、原子等粒子的構(gòu)成、同位素、金屬性、非金屬性、化學(xué)鍵等。命題方向：近幾年的考查熱點為①原子結(jié)構(gòu)及其推斷;②結(jié)合元素周期表等推斷元素，推斷元素的性質(zhì)

育培訓(xùn)工作的“周期律”提供了基本的素材和依據(jù)，體現(xiàn)了發(fā)展大學(xué)生黨員工作有章可依、有規(guī)可循，只有積極探索這一“周期律”，并在發(fā)展大學(xué)生黨員教育培訓(xùn)工作的實踐中不斷總結(jié)和提練，就能不斷提高大學(xué)生黨員教育培訓(xùn)質(zhì)量，扎實做好發(fā)展大學(xué)生黨員工作，發(fā)揮大學(xué)生黨員應(yīng)有的作用。參考文獻(xiàn)：[1]中國共產(chǎn)黨章程[Z].中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會部分修改，2012年11月14日通過.[2]中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則[Z].中共中央辦公廳2014年5月28日印發(fā).[3]賴華，

果有人說，元素周期律和音樂還有著不解之緣的話，你一定會奇怪是怎樣把元素周期律和音樂扯上關(guān)系的。元素周期律的起源：與音律的不解之緣每每提起元素周期律的發(fā)現(xiàn)，我們討論最多的都是俄國化學(xué)家門捷列夫。但是回顧元素周期律發(fā)現(xiàn)史，門捷列夫更像一位站在對方禁區(qū)里的前鋒，接到來自諸多其他科學(xué)家互相傳遞的足球，臨門一腳獲得了最終對于元素周期律的發(fā)現(xiàn)。而在這些科學(xué)家中，離球門最近的莫過于英國科學(xué)家約翰·亞歷山大·雷納·紐蘭茲（John Alexander Reina Newl

法來研究基于按周期律拓展的El-Nabulsi分?jǐn)?shù)階模型的Birkhoff系統(tǒng)，尋找其守恒律。由于經(jīng)典Birkhoff 系統(tǒng)、基于按周期律拓展的分?jǐn)?shù)階積分的非保守Hamilton 系統(tǒng)和非保守Lagrange 系統(tǒng)都是文中系統(tǒng)的特例。因此，文中結(jié)論具有普遍意義。1 基于按周期律拓展的分?jǐn)?shù)階積分的El-Nabulsi-Birkhoff 方程基于按周期律拓展的分?jǐn)?shù)階積分的El-Nabulsi-Birkhoff 方程的一般形式為[10]其中B（τ，a）為Birk

梅溪湖中學(xué)元素周期律的相關(guān)概念比較多，學(xué)生們很困惑，學(xué)生可能記住了知識點，但在解題運用方面又有所疑惑，覺得混亂，無從下手，不能獲得正確答案。有關(guān)元素周期律的題型復(fù)雜多變，所包含的知識點特別多并且很零散，學(xué)生在做這類題目的時候，錯誤率很高。教學(xué)過程中，我們應(yīng)該認(rèn)真分析錯誤產(chǎn)生的原因，解釋不同類型的問題，弄懂相關(guān)題型，使學(xué)生掌握解題的關(guān)鍵點，會背誦還要會理解最后會運用到解題中，做到元素周期律知識的靈活應(yīng)用。1 元素周期律的性質(zhì)元素周期律的發(fā)現(xiàn)是化學(xué)發(fā)展史上的重

變化，導(dǎo)出元素周期律。在高考當(dāng)中選擇題中有一道元素周期律的題，同時若同學(xué)們選擇選修三的話那么也是以元素周期表為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.知道元素原子核外電子排布，周期表中原子半徑，元素金屬性和非金屬性的周期性變化。2.認(rèn)識元素周期律是元素原子核外電子排布隨元素核電荷數(shù)的遞增發(fā)生周期性變化的必然結(jié)果。過程與方法：通過元素周期律的推出及運用，初步培養(yǎng)學(xué)生抽象歸納以及演繹推理能力；情感、態(tài)度與價值觀：結(jié)合元素周期律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立由量變到質(zhì)變以及

規(guī)律，建構(gòu)元素周期律。元素周期律位于“蘇教版”必修二專題1第一單元 《原子核外電子排布與元素周期律》這一節(jié)，此前學(xué)生已經(jīng)知道典型的金屬元素和非金屬元素的性質(zhì)，這些內(nèi)容比較分散，沒有形成系統(tǒng)化的元素化合物知識。元素周期律的學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生對未知元素結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的預(yù)測能力，還能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。二、教學(xué)目標(biāo)分析1.通過分析具體數(shù)據(jù)尋找原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價的規(guī)律。2.從門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的史實中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。3.結(jié)合“位置

形式顯示出元素周期律，也是一把可以打開奇妙世界的密匙。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，最為基礎(chǔ)的理論知識就是化學(xué)元素周期表，在周期表以及周期律的基礎(chǔ)上，按照已有的特定規(guī)律對未知的化學(xué)元素展開深入的探究以及分析，這對于化學(xué)的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。因此，本文從化學(xué)元素周期表以及化學(xué)元素周期律概述以及化學(xué)元素周期表的作用兩方面展開詳細(xì)的探討，以期對化學(xué)元素周期表的作用進(jìn)行深入的探索。關(guān)鍵詞：密匙；化學(xué)元素周期表；周期律；作用化學(xué)周期表的全稱為化學(xué)元素周期表，是能夠打開奇妙

要】中國歷史的周期律在經(jīng)濟(jì)方面的主要原因是土地兼并的極端化。根本原因是不受監(jiān)督的皇權(quán)和官僚特權(quán)。期間雖然有仁人志士的改革但無法改變趨勢。【關(guān)鍵詞】周期律；土地兼并；特權(quán)；變法；改革失效《三國演義》開篇語：話說天下大勢，分久必合，合久必分。這也就是我國歷史上的周期律，封建王朝歷史的宿命。黃炎培先生所說的歷史周期律：其興也勃焉，其亡也忽焉?？v觀中國歷史，導(dǎo)致周期律的原因有多個方面。政治方面：皇帝的無道、無德、無能。外戚專權(quán)、宦官干政、朋黨政治、藩鎮(zhèn)割據(jù)、外族入

素周期表及元素周期律考點點擊江蘇省啟東市大江中學(xué)(226215)黃 衛(wèi)●元素周期律是高中化學(xué)中有關(guān)元素及其化合物知識的重要理論，其主要的表現(xiàn)方式就是通過元素周期表.周期表及周期律將元素以體系的方式歸納起來，還可以根據(jù)既定的規(guī)律對未知元素進(jìn)行探索，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)有重大意義.元素周期律;元素周期表;高中化學(xué)元素周期表和元素周期律是高考的高頻考點，主要考查對元素周期表和元素周期律的基本認(rèn)識和應(yīng)用.從而考查學(xué)生的總結(jié)歸納能力和接收、吸收和整合化學(xué)信

素周期表和元素周期律是重要內(nèi)容之一，也是較難內(nèi)容之一，并在化學(xué)內(nèi)容中具有承上啟下的作用。一、元素周期律1.元素周期律的實質(zhì)原子核外電子排布呈現(xiàn)周期性變化決定了元素性質(zhì)的周期性變化。2.元素周期律的內(nèi)容元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化。3.原子序數(shù)按元素在周期表中的順序給元素編號，得到原子序數(shù)。規(guī)律：原子序數(shù)=核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)=原子核外電子數(shù)二、元素周期表1.元素性質(zhì)在周期表中的變化規(guī)律（見表1）4.若An-+B=Bm-+A， 則B比A非金屬性強(qiáng)

用。元素；元素周期律；元素周期表；關(guān)系1 元素周期表的發(fā)現(xiàn)1.1 初期元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程在元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程中，拉瓦錫是第一個把元素進(jìn)行分類的人，他把自己所發(fā)現(xiàn)確定的元素進(jìn)行了分類；在二十世紀(jì)第十九年代初期，貝齊里烏斯把元素分成了三類，從這里我們可以了解到元素可以分類，它們相互之間必有聯(lián)系，雖然由于歷史條件的限制，貝齊里烏斯的分法比較淺顯，但是這啟發(fā)了后面的人。十九世紀(jì)六十年代，德國的邁爾和英國的歐德林制作出了第一張元素圖表。雖然能顯示出元素的周期性，

“跳出‘歷史周期律’，必須要從嚴(yán)治黨?！敝軐W(xué)家陳先達(dá)說，全面從嚴(yán)治黨不僅事關(guān)中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的問題，而且是事關(guān)13億中國人命運的問題。要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，全面從嚴(yán)治黨就不能停，要永遠(yuǎn)在路上。中國共產(chǎn)黨人“歷史周期律”的提出“歷史周期律”揭示的是執(zhí)政者在政治舞臺上的盛衰興亡、變換更替，是人類社會發(fā)展過程中客觀存在的一條規(guī)律。中華民族悠久的歷史也見證了無數(shù)朝代的興衰更替，無數(shù)仁人志士也一直在尋找著跳出這一“始興終亡”執(zhí)政周期律的最好答案。1945年7月

成與性質(zhì)和元素周期律的理解與應(yīng)用。解決此類試題的思路大致分為以下三步：第一步：根據(jù)題意判斷元素的種類。根據(jù)題中給定條件，一般給出是短周期主族元素，元素之間的核外電子數(shù)的關(guān)系，某些元素的特殊性質(zhì)、特殊用途等，先進(jìn)行元素種類的判斷。第二步：根據(jù)前期判斷得到的元素核電荷數(shù)來確定該元素所處的周期表位置。根據(jù)上述信息將周期表還原并畫出簡圖，值得注意的是，在判斷的過程中應(yīng)從“同一周期”和“同一主族”的元素之間的關(guān)系找突破口。第三步：結(jié)合具體的問題結(jié)合元素周期律進(jìn)行綜合

化學(xué)教材“元素周期律”的比較尹崇星（河北省南皮縣第一中學(xué)）隨著我國社會的發(fā)展，科學(xué)教育逐漸走上了改革的道路，高中化學(xué)作為一門非常重要的學(xué)科，其教材知識體系的完善程度直接決定著以后高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的高度，現(xiàn)今隨著新課改的不斷完善，江蘇教育版本的高中化學(xué)教材在編寫時與以往相比進(jìn)行了一定的優(yōu)化，其中關(guān)于“元素周期律”這一章節(jié)的內(nèi)容更是進(jìn)行了重點編排，主要探討的是蘇教版高中化學(xué)教材“元素周期律”的比較情況。元素周期律；比較；變化蘇教版高中化學(xué)教材是由江蘇教育出版

素周期表與元素周期律在高考中的應(yīng)用◇陜西孔令操元素周期表和元素周期律是中學(xué)化學(xué)重要的理論知識之一,它是對元素及其化合物知識的綜合和歸納,掌握好元素周期律的知識,可以對元素知識進(jìn)行深入理解,尋找到元素內(nèi)部之間的聯(lián)系,主要考查方式如下:1　用元素周期律解釋化學(xué)事實元素周期律作為研究元素性質(zhì)內(nèi)在聯(lián)系的依據(jù),位、構(gòu)、性的思維非常重要,利用元素周期律可以判斷元素的位置和性質(zhì),元素的氫化物的穩(wěn)定性,最高價氧化物的酸性、堿性判斷以及元素的金屬性、非金屬性的強(qiáng)弱判斷等，都

物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律◇河北董美玲2016年各省份高考題目中均涉及了元素周期表、元素周期律內(nèi)容,考題內(nèi)容均比較綜合,增大了物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律高考試題的知識覆蓋面,體現(xiàn)了穩(wěn)中求變、變中求新、注重學(xué)科內(nèi)綜合的命題模式．引例(2016年浙江卷) 短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大,X原子核外最外層電子數(shù)是其電子層數(shù)的2倍,X、Y的核電荷數(shù)之比為3∶4，W-的最外層為8電子結(jié)構(gòu)，金屬單質(zhì)Z在空氣中燃燒生成的化合物可與水發(fā)生氧化還原反應(yīng)．下列說法正確的是

學(xué)的工具，元素周期律是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要規(guī)律.利用元素周期表、元素周期律，結(jié)合元素的位、構(gòu)、性三者的密切關(guān)系進(jìn)行元素推斷與元素性質(zhì)的綜合考查是高考經(jīng)典題型.本文解析近幾年來出現(xiàn)的“另類”題型，以期能引起重視.一、推斷元素的信息僅來自于圖表之中對于僅隱藏于圖表中的元素推斷題，能考查考生的接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，解題時首先要讀懂圖型、圖表信息，分清橫、縱坐標(biāo)所表示的物理量，運用元素周期性變化信息和規(guī)律，如原子半徑、化合價、最外層電子數(shù)、金屬性與非金屬性的周

財政周期律：基于常識的猜想拜讀幾篇財政史、財政思想史論文，所得感悟之一乃是歷史周期律與財政周期律存在著高度的一致性。秦漢興衰、唐宋治亂、明清存亡……“其興也勃，其亡也忽”，其間都藏著反映興亡更替的財政“心電圖”。平穩(wěn)而有度的財政運行意味著治世的存續(xù)，混亂而苛重的予取予奪對應(yīng)的是亂世的來臨。黃炎培先生說：中國歷朝歷代，都沒有跳出初時“萬死中覓取一生”，漸入佳境卻或惰性風(fēng)氣養(yǎng)成，或個人功業(yè)欲驅(qū)使，控制力漸失，終至“政怠宦成”、“人亡政息”、“求榮取辱”的周期律

，才能跳出歷史周期律、傳遞社會正能量，實現(xiàn)新常態(tài)下的新飛躍。當(dāng)前，在實施“四個全面”的戰(zhàn)略布局中，積極推進(jìn)社會主義協(xié)商民主的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：協(xié)商民主；周期律；正能量；新常態(tài)中圖分類號：D046 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-1494（2015）06-0052-042012年黨的十八大報告明確提出協(xié)商民主是我國-人民民主的重要形式，要求推進(jìn)協(xié)商民主廣泛、多層和制度化發(fā)展。黨的十八屆三中全會通過的《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》對協(xié)

素周期表和元素周期律題的解題方法葉少曼衷明華(韓山師范學(xué)院化學(xué)系，廣東 潮州 521041)摘要：從近幾年廣東的高考試題來看，元素推斷題在高考中都占有一席之地，元素推斷題集基本概念、基礎(chǔ)理論及元素化合物知識于一身，具有綜合性強(qiáng)、思維容量大的特點，是化學(xué)高考的重要題型之一。并且與元素周期表和元素周期律聯(lián)系密切。而且都是出現(xiàn)在雙項選擇題之中，即必須在四個答案里面正確的得出兩個答案，就需要我們準(zhǔn)確地掌握這類題型的做法。本文從近幾年的高考題型入手，著重研究了有關(guān)元

“元素周期表·周期律”教學(xué)為例叢高 （如東縣教師發(fā)展中心江蘇南通226400）摘要：基于感性認(rèn)識和理性認(rèn)識兩個不同的認(rèn)識階段，緊扣元素周期律和周期表這對“靈”和“肉”的關(guān)系，設(shè)計了認(rèn)識元素周期表、認(rèn)識元素周期律二個漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而體驗元素周期表和元素周期律的“表里”完美統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：感性認(rèn)識；理性分析；元素周期表；周期律；金屬性；非金屬性中圖分類號：文章編號：1008-0546（2015）02-0030-04G633．8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Bdoi：10.39

都沒有能跳出這周期律的支配力。一部歷史，‘政怠宦成’的也有，‘人亡政息’的也有，‘求榮取辱’的也有，總之沒有能跳出這周期律。中共諸君從過去到現(xiàn)在，我略略了解的了，就是希望找出一條新路，來跳出這周期律的支配?！泵珴蓶|主席對答說：“我們已經(jīng)找到新路，我們能跳出這周期律。這條新路，就是民主。只有讓人民來監(jiān)督政府，政府才不敢松懈。只有人人起來負(fù)責(zé)，才不會人亡政息?！痹诮裉欤覀?yōu)橹袊厣鐣髁x的偉大事業(yè)自豪時，也不免為面臨的問題所擔(dān)憂。黨的十八屆三中全會提出：“

都沒有能跳出這周期律的支配力。大凡初時聚精會神，沒有一事不用心，沒有一人不賣力，也許那時艱難困苦，只有從萬死中覓取一生，既而環(huán)境漸漸好轉(zhuǎn)了，精神也就漸漸放下了。有的因為歷時長久，自然地惰性發(fā)作，由少數(shù)演為多數(shù)，到風(fēng)氣養(yǎng)成；雖有大力，無法扭轉(zhuǎn)，并且無法補(bǔ)救，也有為了區(qū)域一步步擴(kuò)大了，它的擴(kuò)大，有的出于自然發(fā)展，有的為功業(yè)欲所驅(qū)使，強(qiáng)求發(fā)展，到干部人才漸見竭蹶，艱于應(yīng)付的時候，環(huán)境倒越加復(fù)雜起來了，控制力不免趨于薄弱了。一部歷史，‘政怠宦成’的也有，‘人亡政息

，都沒能跳出這周期律的支配力。一部歷史，‘政怠宦成的也有，‘人亡政息的也有，‘求榮取辱的也有，總之沒有能跳出這周期律，中共諸君從過去到現(xiàn)在，我略略了解的了，就是希望找出一條新路，來跳出這周期律的支配?！泵珴蓶|說：“我們已經(jīng)找到新路，我們能跳出這周期律。這條新路，就是民主。只有讓人民來監(jiān)督政府，政府才不敢松懈，只有人人起來負(fù)責(zé)，才不會人亡政息。”這個黃炎培周期律，就是歷史折騰周期律，就是以暴易暴的周期律。為走出周期律，毛澤東同志說出了一個正確的答案：民主。建