江蘇省南京市金陵小學(xué) 李敬彤

小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，生活閱歷不夠豐富，又是剛剛接觸作文，難免對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒。這時(shí)就需要教師優(yōu)化作文教學(xué)策略，分別從夯實(shí)基礎(chǔ)、激發(fā)興趣、提高水平三個(gè)維度來開展小學(xué)作文教學(xué)。只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。接下來，本人就自身教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)策略的探究談幾點(diǎn)自己的看法。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)講解，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

寫作對(duì)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的要求比較高，尤其需要學(xué)生擁有扎實(shí)的語文功底。因此，作為小學(xué)語文教師，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中要重視對(duì)易錯(cuò)字詞的講解。但是，由于受應(yīng)試教育體制的影響，大部分小學(xué)語文教師往往忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而一味地向?qū)W生灌輸寫作的套路。這種本末倒置的教學(xué)方式不僅沒有起到理想的教學(xué)效果，反而大大打擊了學(xué)生的寫作積極性。因此，教師要想讓學(xué)生寫好作文，首當(dāng)其沖的就是要解決學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、語句不通順等問題。只有在解決這些低級(jí)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，才能著力于提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。

例如，在每一次語文課堂的一開始，我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一同回顧在課本中出現(xiàn)過的易錯(cuò)字詞，并將它們的錯(cuò)誤寫法寫到黑板上，例如：按裝、自抱自棄、松馳、穿流不息、天翻地復(fù)、一股作氣、懸梁刺骨、迫不急待等。之后，我會(huì)挑選幾個(gè)學(xué)生到黑板上改正錯(cuò)誤，同時(shí)我還讓學(xué)生分別運(yùn)用黑板上的詞語造句，這樣一來，不僅可以加深學(xué)生對(duì)易錯(cuò)易混字詞的記憶，而且還鍛煉了學(xué)生造句的能力，可謂是一舉兩得。除此之外，我還在平時(shí)課文的講授過程中向?qū)W生滲透其中的寫作手法。以《觀潮》這篇課文的講授為例，其中有一句話是這樣寫的：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。”我向?qū)W生問道：“這句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法？你能模仿其中的句式，自己造兩個(gè)句子嗎？”這樣有助于學(xué)生掌握修辭手法的寫作技巧，進(jìn)而夯實(shí)自己的寫作基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)直觀寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

美國著名教育家和心理學(xué)家布盧姆說過，“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”這句話強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)一門學(xué)科的重要推動(dòng)作用。小學(xué)生天性活潑，易被新鮮事物所吸引。鑒于此，小學(xué)語文教師在寫作的教學(xué)過程中可以另辟蹊徑，通過創(chuàng)設(shè)直觀式的寫作情境來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。但是需要注意的是，寫作情境的創(chuàng)設(shè)要緊緊圍繞既定的寫作教學(xué)任務(wù)，只有這樣，才能真正發(fā)揮情境教學(xué)法的真正作用。

例如，在給定以“友情”作為寫作主題后，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我利用多媒體為學(xué)生展示了幾張主旨為友情的圖片。首先，我讓學(xué)生觀察圖片，并說一說這幾張圖片的內(nèi)容和想要表達(dá)的中心思想。待學(xué)生說完之后，我繼續(xù)說道：“同學(xué)們說得很對(duì)，這節(jié)課就讓我們圍繞這些圖片來寫一篇作文。大家可以從以下幾個(gè)方面來展開寫作：（1）簡要闡述一下圖片的內(nèi)容和含義。（2）借助圖片發(fā)揮想象力，自己編一個(gè)關(guān)于友情的故事。要求故事中要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的描寫。”通過創(chuàng)設(shè)直觀式寫作情境，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，提高學(xué)生的寫作水平

如何切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，是廣大小學(xué)語文教師一直在思索的問題。新課標(biāo)中指出，“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生練筆的積極性?！笨v觀當(dāng)今的小學(xué)生作文，大都千篇一律，缺乏新意，更是鮮有真情實(shí)感的流露。但是一篇文章最吸引人的地方不是寫作技巧的堆砌，而是真情實(shí)感的流露。而日記是學(xué)生記錄生活、感悟生活的載體，也是提高寫作水平的基石?；诖?，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生在日積月累中提高自己的寫作水平。

例如，每當(dāng)我布置寫日記的作業(yè)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)面露難色，認(rèn)為沒有什么可寫。實(shí)際上，學(xué)生每天的生活都被固定在家和學(xué)校這兩點(diǎn)一線之間，生活空間十分狹小，進(jìn)而也就無從感知生活的點(diǎn)滴。因此，我利用每節(jié)語文課快下課的五到十分鐘，為學(xué)生講述一件近期發(fā)生的事，并引導(dǎo)學(xué)生在無意間進(jìn)入話題，使學(xué)生在師生交流中加深對(duì)生活的感悟，進(jìn)而為學(xué)生的寫作提供素材。這樣一來，學(xué)生在寫日記的時(shí)候就不會(huì)感到無從下筆。此外，在批閱學(xué)生日記的過程中，我通常會(huì)采用鼓勵(lì)式的評(píng)語來增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。通過日積月累的寫作訓(xùn)練，能夠自然而然地提高學(xué)生的寫作水平。

總而言之，作為小學(xué)語文教師，我們要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和具體的教學(xué)任務(wù)，積極探索科學(xué)合理的作文教學(xué)策略，以此來切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平和能力。