江蘇省邳州市邢樓鎮(zhèn)思田小學 王 玲

一個國家的興旺發(fā)達離不開教育，只有教育出對國家發(fā)展做出偉大貢獻的人才，國家才會一直走在發(fā)展的道路上。而在現(xiàn)如今的教育中，大部分教師還是運用傳統(tǒng)的教育方式把知識復制給學生，從來都沒有考慮過學生的感受。所以就提出了情感教育，情感教育是如今教育事業(yè)的一個重要內容。作為一名合格的教師，不僅要關注學生的學習狀況，更要與學生進行交流，了解學生的情感思想，這樣才能確保一名學生的全面發(fā)展。

一、小學語文情感教育的現(xiàn)狀分析

1.對情感教育重視不足

部分教師雖然能夠緊跟時代的潮流，逐漸轉變自己的觀念，但是還是不知道該如何做到情感教育。如果對學生的態(tài)度太多溫和，學生的學習成績就會一落千丈，如果態(tài)度太過嚴厲，學生就會產(chǎn)生很多的心理負擔。說明教師還是沒有認清情感教育的本質，只是通過簡單的教學形式的轉變來完成情感教育，這樣不利于學生的全面發(fā)展。

2.學生的心理障礙無法解決

語文課程就是一門需要開口說話的課程，這樣才能在日積月累的實踐中增強學生的自信心。許多小學生在剛開始學習語文時，對語文課程不夠重視，認為語文每個人天生都會，不需要后期學習。在語文課堂中，學生不是在睡覺就是聊天，完全忽視了課堂的紀律。許多學生由于自身原因，不喜歡開口說話，就會經(jīng)常出現(xiàn)自信心不足、張口就結巴、害怕語文教師在課堂上提問等等。

3.課堂學習氛圍比較嚴肅

許多小學生都有這樣的體驗：一上課就會感覺氣氛特別安靜，甚至不敢大聲呼吸，這樣就會帶給學生很大的心理負擔。每一門課程都是需要師生之間進行交流的，只有在溝通中才能找到學習中存在的問題。小學語文教師還是采用傳統(tǒng)單一的教學方式，所以在課堂中所營造的氣氛就比較嚴肅，學生的心理得不到放松，長期在壓力大的學習氛圍下也學不到知識。

二、小學語文情感教育滲透的策略

1.教師要善于在語文教材中挖掘情感素材

語文學科是各個學科的基礎和前提，它不僅匯集了工具、知識、能力和文學欣賞等，還是一門重要的思想教育學科。語文是隨著時代的發(fā)展而不斷進步的，它不僅包含人類的交際、思維、生活的工具，還能夠對學生的人格和情感進行熏陶。一篇語文課文包含著豐富的思想情感，還有著對道德思想的批判，因此語文教師在實際的教學中，就要將語文課文上的優(yōu)勢全部發(fā)揮出來，在教材中要善于挖掘其中蘊藏的情感素材，對學生進行情感教育。教師在教學中要找準情感切入點，為學生灌輸更多的積極思想情感和道德素質教育，促使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生受到課文中的情感熏陶，培養(yǎng)學生完整的人格。

例如教師在教授《升國旗》這篇課文時，就要讓學生對課文進行反復的閱讀，了解課文中所表達的含義。讓學生了解到升國旗的重要意義，作為中國人就要有強烈的愛國精神。讓學生通過課文中情感的熏陶，激發(fā)學生的愛國主義情懷，讓學生明白作為中國人就要熱愛自己的祖國，在將來做一個對國家有貢獻的人才。

2.引導學生品讀課文中的人文蘊意

情感是每一個人都具備的，也是最鮮活和最靈性的特征。小學階段是學生學習最基礎的階段，能夠通過情感產(chǎn)生歡樂，思維能力也能夠得到開展。學生在欣賞語文課文的時候，能夠產(chǎn)生愉悅感，能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，帶動學生的行為。因此，教師在開展語文課堂教學活動的時候，就要將語文課文上的美展示出來。教師可以通過課文中的人文蘊意，讓學生獲得藝術的熏陶，感染學生的心靈，促使學生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和動力。

例如在實際的課堂教學中，教師在教授《憫農(nóng)》這篇課文的時候，可以讓學生先對課文進行反復的閱讀，為學生講解這首詩詞的含義，其中流露著農(nóng)民在烈日當空的農(nóng)田下辛辛苦苦地耕作，最終才能夠換來豐厚的收獲，體現(xiàn)出了詩人對農(nóng)民真摯的同情之心，教育學生今后要愛惜糧食。教師讓學生對詩句進行反復閱讀，將學生帶入詩詞的意境中，體會到課文的人文蘊意。

3.引導學生在閱讀中領悟情感

教師在開展語文課堂教學的時候，可以將學生的感覺、直覺、聯(lián)想和情感充分調動起來，引導學生在閱讀中領域其中的情感。通過課文中語言材料的感受，通過聽說讀寫等實踐活動來感受語言的魅力，進而體驗文章的語言行為，領悟其中隱藏的豐富內涵。

綜上所述，情感教育也是教育過程的一個重要組成部分，情感教育在整個語文教學過程中不僅能夠有效地調控學生的情感，激發(fā)學生的情感，還可以促使學生收獲豐富的情感和美。因此，語文教師就需要在課堂教學過程中滲透情感教育，促使學生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀。