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2022年13期

刊物介紹

本刊全面貫徹黨的教育方針，密切配合語文課堂教學，提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。

中學語文訂閱

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理 論

• 語文解讀的原則與視角
• 項目學習的本質(zhì)、優(yōu)勢以及適用范圍
  ——兼與黃榮華老師《拜托了，別讓語文再“項目化”了》一文商榷

名師頻道

• 從語感走向“語理”
  ——高中《語文》必修上第八單元的設計與實施
• 敢于給孩子課余生活“留白”

教 學

• 整體思維 深度閱讀 任務驅(qū)動
  ——整本書閱讀教學策略
• 句義理解與結構轉(zhuǎn)換
• 以《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》為例談初中古詩詞教學
• 聚焦“留白”：文學作品群文閱讀的突破口
  ——以統(tǒng)編教材散文、小說群文閱讀為例
• 例談故事寫作教學實施策略
• 試論敘述人稱和敘述視角在寫作中的妙用
• 優(yōu)雅：文學類寫作的純正底色

教 材

• 在深度學習中提升思維品質(zhì)
  ——以《小石潭記》的文本解讀與教學設計為例
• 《百合花》“溫情敘事”藝術三題
• 以群文閱讀為徑解讀文本縫隙
  ——以馮至《一個消逝了的山村》文本解讀為例
• 生與死的撕裂
  ——新批評視域下《面朝大海 春暖花開》解讀
• 基于“吐槽”視角的韓愈《師說》再解讀
• 江州司馬“泣”中有深意

課 改

• 任務驅(qū)動式學習課堂的評價原則
  ——以袁晗毅《裝在套子里的人》的教學為例
• 淺談深度學習視域下情境性任務的設計
• 文本解讀中的概括與鋪展思維

評 價

• “定群”教“深度”學“探究”練
  ——探尋新課標、新教材、新高考視域下實用性信息類閱讀備考新策略
• 詩回情境 自登高樓
  ——新高考背景下的詩歌鑒賞主觀題探析

拾 貝

• 選點達面
  ——《驛路梨花》的教學突破口
• 讓多媒介成為自我發(fā)展的工具
  ——在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下談多媒介的使用
• 送你一個鄉(xiāng)野

• 通 告
• 用有心的教育溫暖學生心靈
• 拓展閱讀深度為終身發(fā)展蓄能
• 推動閱讀在鄉(xiāng)村學校落地生根
• 新版義務教育課程方案和課程標準印發(fā)