五俊聰

有些家長(zhǎng)或?yàn)榱藵M(mǎn)足自己的好奇心，想知道孩子的智商，或堅(jiān)信自己的孩子智商高，想得到驗(yàn)證，或擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)不好是因?yàn)椤澳X瓜不靈”，就帶孩子去測(cè)智商。有個(gè)學(xué)校為孩子做團(tuán)體智商測(cè)試，結(jié)果一名學(xué)生因智商分?jǐn)?shù)只有69而未允許參加升學(xué)考試。聽(tīng)說(shuō)自己是弱智生后，這位學(xué)生一下子蔫了許多，甚至產(chǎn)生了自殺念頭，嚇得他的父母日夜看守。該生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校未經(jīng)學(xué)生本人及家長(zhǎng)同意，擅自測(cè)查學(xué)生智商，并且不允許他們的孩子參加考試的做法感到非常氣憤，一紙?jiān)V狀將該校告上了法庭。

那么，到底有沒(méi)有必要給孩子測(cè)智商?應(yīng)該怎樣看待孩子的智力水平呢?

智商是衡量人智力水平的指標(biāo)，通常是與同齡人相比較而言的。智商測(cè)試就是采用問(wèn)答或動(dòng)手操作形式，測(cè)驗(yàn)一個(gè)人的智力發(fā)展是否達(dá)到了其同齡人的水平，具有一定的科學(xué)性。美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒把人的智力分為兩部分：一是語(yǔ)言能力，二是操作能力。目前我國(guó)通常采用韋氏智力量表進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，分學(xué)齡前兒童(6歲以下)、學(xué)齡兒童(6～16歲)和成人(16歲以上)三種，主要測(cè)試語(yǔ)言和操作能力。其中兒童智商測(cè)驗(yàn)中語(yǔ)言能力的測(cè)試項(xiàng)目包括常識(shí)(要求回答日常生活中常識(shí)性的問(wèn)題)、類(lèi)同(要求指出兩個(gè)事物相象的地方)、算術(shù)(加、減、乘、除的計(jì)算)、詞匯(要求說(shuō)出所給出的詞的詞義)、理解(測(cè)試兒童對(duì)社會(huì)知識(shí)和生活知識(shí)的理解程度)和背數(shù)(要求順背和倒背數(shù)字)；操作能力的測(cè)試項(xiàng)目包括填圖(要求把不完整的圖補(bǔ)畫(huà)完整)、排列(考察兒童理解事物順序能力)、積木(要求按圖擺積木，考察兒童空間操作能力)、拼圖(考察兒童空間排序能力)、譯碼(考察兒童的替代能力)和迷津(考察兒童空間知覺(jué)能力)。

經(jīng)過(guò)測(cè)試，可以得出語(yǔ)言和操作兩個(gè)智商分?jǐn)?shù)，再把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)合成一個(gè)總的智商分?jǐn)?shù)，就可以知道兒童的智商了。一般而言，智商分?jǐn)?shù)在70以下可以看作是智力落后，70～90則處于落后的邊緣，90～110屬正常范圍，120以上被認(rèn)為是智力出眾的。

心理和教育學(xué)家認(rèn)為，沒(méi)有必要為普通兒童測(cè)智商。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)都很正常甚至出色的兒童，其智商一般都沒(méi)有問(wèn)題。給一個(gè)智力出眾的兒童測(cè)智商反而可能帶來(lái)負(fù)面影響，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)在人前炫耀孩子智力出眾，平時(shí)學(xué)習(xí)踏實(shí)的孩子也可能產(chǎn)生這樣的想法：我這么聰明，還有必要努力學(xué)習(xí)嗎?

那么，什么樣的兒童需要測(cè)智商呢?專(zhuān)家建議：有過(guò)或懷疑有腦損傷(比如母親在孕期吃過(guò)有損胎兒大腦發(fā)育的藥物，生產(chǎn)時(shí)新生兒發(fā)生過(guò)窒息、顱內(nèi)出血，兒童受過(guò)腦外傷等)、孩子解決問(wèn)題思路慢、反應(yīng)遲鈍，總之被懷疑大腦有問(wèn)題的兒童需做智商測(cè)試，以便及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及早采取必要措施。另外，學(xué)習(xí)成績(jī)差，且不論怎樣努力都很難考出好成績(jī)的兒童可做智商測(cè)試，以排除智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。雖然純粹因智商落后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差的情況只占極少數(shù)，但這種檢測(cè)還是有必要的。如果一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的孩子，智力只相當(dāng)于三年級(jí)孩子的水平，那他無(wú)疑會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。通過(guò)智商測(cè)試，可找出他在語(yǔ)言或操作的哪一方面落后，以便有的放矢地幫助孩子改善或提高智力。

對(duì)于測(cè)評(píng)結(jié)果，我們應(yīng)科學(xué)地看待。不能過(guò)分迷信智商，認(rèn)為智商正?；虺＞屯耆珱](méi)有問(wèn)題了，就可以沾沾自喜了。其實(shí)，即便在智商超常的兒童中也仍然有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)成績(jī)差。同時(shí)也不能認(rèn)為智商落后就完全沒(méi)有希望了，尤其不能把智商落后兒童當(dāng)成“癡呆兒”，更不能因此就認(rèn)定這個(gè)兒童一輩子都是個(gè)笨人。因?yàn)槿魏我环N智商測(cè)試都是有一定的范圍的，目前常采用的智商測(cè)試主要涉及抽象思維和邏輯思維，考察的只是語(yǔ)言和操作能力，這兩種能力落后的兒童，未必其他能力也落后，也可能在智商測(cè)試未考察到的其他方面有突出的表現(xiàn)，例如有的有超常的記憶力，有的有驚人的繪畫(huà)和音樂(lè)天賦。而且，一個(gè)人的智力還受后天教育、家庭環(huán)境等諸多因素的影響，現(xiàn)在智力落后的兒童，經(jīng)過(guò)某些特殊教育方式和有針對(duì)性的補(bǔ)救措施，使智力得到改善也不是完全不可能。對(duì)于智力落后兒童更需有愛(ài)心，任何嫌棄或看不起他們的做法，都會(huì)使智力落后兒童受到傷害。當(dāng)然，大部分兒童屬于智力正常兒童，既不超常，也不落后。我們沒(méi)有必要把智商看得過(guò)于神秘，也不必一心盼著能測(cè)出個(gè)“超常兒”來(lái)，讓兒童不背思想包袱，身心健康地成長(zhǎng)不是更好?

由于我國(guó)目前尚無(wú)相關(guān)的法規(guī)對(duì)智商測(cè)試是否需經(jīng)本人及家屬同意，測(cè)試者是否應(yīng)為接受測(cè)試者保守智商分?jǐn)?shù)的秘密等方面加以約束，所以，如果您想給孩子測(cè)智商，請(qǐng)一定到正規(guī)的智商檢測(cè)機(jī)構(gòu)，選擇經(jīng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的心理醫(yī)生測(cè)試。

(本欄目責(zé)任編輯：王俊聰)