充滿陽(yáng)光的課堂

白小平

前不久，我在一中學(xué)突被幾個(gè)陌生學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住，親熱地直叫”白老師！”鬧了半天才明白：幾年前，他們還在讀小學(xué)時(shí)，我曾到他們學(xué)校借班上過(guò)一堂公開課。時(shí)過(guò)境遷，我全忘了，可他們還牢牢地記得我，猛然撞見竟然熟稔如老朋友似的。

這件事令我好一陣不平靜。僅僅一堂課的交情，這些學(xué)生為何如此深刻地記住了我？問(wèn)其他同行，都有奧似體驗(yàn)。他們說(shuō)，斷面孔新刺澈嘛，再說(shuō)這類課肯定設(shè)計(jì)得好，學(xué)生的印象自然深嘛。我承認(rèn)這些，但我覺得還有一個(gè)極其重要的原因，那就是：借班上課者對(duì)待課堂里的每一位學(xué)生都是平等尊重的，多肯定、多贊許而絕少指責(zé)、冷遇，絕不會(huì)戴“有色眼鏡”。因而，各種層次的學(xué)生都沒(méi)有由于“熟老師”所慣有的定勢(shì)而失去那一份該得到的關(guān)愛。因而，全體學(xué)生都會(huì)認(rèn)為：這是位好老師！

這使我想起一位美國(guó)教育家的話：贊許狁如陽(yáng)光。的確，每一位學(xué)生，不論其個(gè)性品質(zhì)如何，成績(jī)?nèi)绾危瑹o(wú)一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望照耀到鼓勵(lì)、贊許之春日陽(yáng)光，特別是后進(jìn)生。也使我想到，我們教師在施教過(guò)程中，如果少一些偏見，多一些平等;少一些歧視，多一些尊重：少一些冷眼，多一些贊許，讓每一位學(xué)生都均衡地享受到溫暖的陽(yáng)光，那么，無(wú)論哪種層次的學(xué)生都會(huì)獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生一種積極向上的原動(dòng)力;那么，潛能將被澈發(fā)，奇跡將會(huì)出現(xiàn)。若如此，所謂“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化不就容易得多了嗎？

這就涉及到教育思想的端正、教育觀念的轉(zhuǎn)變。這就要求以“人”為本、以學(xué)生為主體構(gòu)建充滿陽(yáng)光的課堂。這種課堂是情感的課堂，應(yīng)當(dāng)突破單純注重知識(shí)和智力的局限，把培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感放到十分重要的地位;應(yīng)當(dāng)使課堂溫馨宜人、熱情洋滋，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn);應(yīng)當(dāng)從冷面要求變?yōu)橄ば年P(guān)懷，從強(qiáng)調(diào)苦學(xué)變?yōu)闋I(yíng)造愉悅，從單向知識(shí)傳授變?yōu)殡p向情感交流，從一味指貴失誤變?yōu)榍Х桨儆?jì)讓學(xué)生品嘗成功。這是新時(shí)代教育對(duì)教師提出的新要求，必須依靠救師高瞻遠(yuǎn)矚、更新觀念、銳意改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。