楊德仁

“學校課題研究系統”，是調動全校教師深入系統地進行教學研究的一種組織形式，是在學校范圍內結合素質教育的要求和學校實際進行教育教學研究與改革的“系統工程”。建立這個系統，一般以一學年為一個周期，每個周期由以下六個環(huán)節(jié)構成：1.確定課題。在認真商討的基礎上，根據學校實際和需要提出學校的總課題，由教導處、政教處及研究室按職責提出落實總課題的項目與實施原則，再由校長辦公會評議確認;教研組和年級組分別召開會議討論提出每位教師的子課題，經教導處、政教處和研究室綜合、篩選后確認（約三人一個課題）。2.定人定責。子課題確認后，提出人是當然的課題組長，由組長挑選1～3名成員組成課題組。各課題組集體討論本課題的研究方法、步驟，并上報課題所屬的處（室）。處（室）確認后根據課題和人員組成情況明確責任。3.檢查指導。有關處（室）協調組織課題的實施，由分管校長牽頭組織有關處〔室）和年級組、教研組負貴人并邀請上級教研部門和有關專家進行檢查指導，由所屬處（室）核查督辦，教研組長、年級組長分類指導。4.審查驗收。課題須按規(guī)定進度實施，結題時上報課題研究報告和有關材料，由處（室）進行審查驗收。5.研討完善。審查驗收后，由學校召集教研組、年級組及處（室）負責人和有關專家、各課題組長進行研討評定，對疑難問題集體攻關，完善過程和結果，并對下期課題提出建議。6.總結推廣。召開總結表彰大會，將一些推廣性強的課題研究成果作為常規(guī)管理在全校推廣。

“學校課題研究系統”的六個環(huán)節(jié)相互關聯，首尾相接，下一個周期是上一個周期的自然遞進。環(huán)節(jié)及輪次間均兼具獨立性與開放性，擁有向外擴張的能力，因而啟動后其自身能產生向前推進的內驅力，是一種經濟有效的管理方式。

建立“學校課題研究系統”是形成學校素質教育氛圍、實現教師繼續(xù)教育的有效途徑，是當前在學校范圍內深化教育教學改革的最佳切入點。“學校課題研究系統”在提高教師水平、形成教學合力、構筑良好的教育氛圍及校園文化等方面都有很大作用。