【案例】

下面是筆者在復(fù)習(xí)會(huì)考基本篇目《項(xiàng)鏈》時(shí)的一個(gè)片段。（根據(jù)回憶整理）

師：《項(xiàng)鏈》是世界三大短篇小說大師之一莫泊桑的代表作，它展現(xiàn)給我們的是十九世紀(jì)法國(guó)社會(huì)一個(gè)美麗姑娘的故事。時(shí)至今日，我們讀它，依然能清晰地感受到那位姑娘的辛酸。一百多年來，人們對(duì)它的這種持久的魅力進(jìn)行了各種各樣的詮釋。今天，我們將以我們年輕而靈動(dòng)的心來重溫一下這篇古老的文章，我們將以我們自己的眼光對(duì)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)不朽的人物形象進(jìn)行簡(jiǎn)單的再解讀。

師：請(qǐng)簡(jiǎn)單概括故事情節(jié)。

生（齊聲）：瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈、最后發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>

師：瑪?shù)贍柕虑昂蟮纳顮顩r發(fā)生了怎樣的改變？

生（部分）：課文前半部分的瑪?shù)贍柕履贻p美麗，但是出身低微，婚姻不如意，生活貧窮，卻又追求虛榮，她心理非常脆弱，現(xiàn)實(shí)與理想的巨大反差讓她終日以淚洗面。后來她為了一掛假的鉆石項(xiàng)鏈付出了整整十年的艱辛，她變成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的敢于承擔(dān)責(zé)任的勞動(dòng)?jì)D女。

師：在這個(gè)故事中，瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)被項(xiàng)鏈左右著，忽悲忽喜，忽喜忽悲，起起落落，令人唏噓感嘆。課文中有一段文字就是對(duì)人物命運(yùn)這種戲劇性變化的感嘆，讓我們來齊讀這個(gè)片斷。

師生（朗讀）：“要是當(dāng)時(shí)沒有丟掉那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)境況呢？誰知道呢？誰知道呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你?！?/p>

師：作者認(rèn)為丟項(xiàng)鏈這件細(xì)小的事是敗壞了瑪?shù)贍柕逻€是成全了她？我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)？

生甲：我認(rèn)為是敗壞了她，因?yàn)樗瓉淼纳钸€是過得去的，丟掉項(xiàng)鏈?zhǔn)顾畹梅浅Ｐ量?，非常貧窮。

生乙：我認(rèn)為是成全了她，因?yàn)殡m然十年中甚至十年后，她生活得非常辛苦，非常貧窮，但她畢竟有了成就感，她終于看到了自己的價(jià)值。

生丙：我也認(rèn)為是成全了她，因?yàn)楝數(shù)贍柕略瓉淼纳钍沁^得去，但她的精神生活是空虛的，她整天整天地哭泣，她的生活非常痛苦，丟項(xiàng)鏈讓她沒有時(shí)間痛苦了?，F(xiàn)實(shí)擊碎了她的夢(mèng)想，從此她懂得了怎樣的生活才是現(xiàn)實(shí)的生活。

生?。何也煌饽愕挠^點(diǎn)，因?yàn)楝數(shù)贍柕略谀欠N你所說的現(xiàn)實(shí)的生活中，心情并不好，她還回憶起當(dāng)年那個(gè)舞會(huì)。

生戊：我認(rèn)為是成全了她，丟項(xiàng)鏈前，她對(duì)丈夫很不滿，丟項(xiàng)鏈后，她與丈夫的感情好起來了，如果不丟項(xiàng)鏈，她與丈夫之間吵吵鬧鬧，最后可能導(dǎo)致離婚。那掛假的項(xiàng)鏈挽救了一個(gè)瀕于崩潰的家庭，還轉(zhuǎn)變了瑪?shù)贍柕聦?duì)生活的態(tài)度說，這是無價(jià)的。

……

師：是的，現(xiàn)實(shí)生活擊碎了瑪?shù)贍柕碌膲?mèng)想，但是對(duì)她的那些“夢(mèng)想”我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)呢？夢(mèng)是人生的點(diǎn)綴，哪個(gè)人年輕時(shí)沒做過一兩個(gè)夢(mèng)呢？從瑪?shù)贍柕聣?mèng)想的內(nèi)容看，無非是一個(gè)生活比較貧窮的人對(duì)高層次物質(zhì)生活的追求，對(duì)豪華生活的向往?，F(xiàn)實(shí)中，有沒有這樣的女性??？

生（齊聲）：有。

老師：她們可能會(huì)怎樣生活呢？

生（齊嘴八舌）：傍大款；出賣色相；靠本領(lǐng)掙錢……

老師：瑪?shù)贍柕聦?duì)于自己的夢(mèng)想采取了什么措施？

生（大部分說）：她沒有行動(dòng)，幾乎全是不切實(shí)際的空想。

老師：瑪?shù)贍柕履贻p美麗，她完全有“資本”像現(xiàn)在社會(huì)上某些女性一樣，放棄尊嚴(yán)去“出賣色相”，去“傍大款”，可是她沒采用那些有損人格的方式。但她也沒多大本事讓自己過上豪華奢侈的生活，她就采用了做白日夢(mèng)的方式，而這個(gè)夢(mèng)徹徹底底地俘虜了我們的瑪?shù)贍柕?，奪走了她生活的所有樂趣，讓她生活在無邊無際的痛苦之中，這種空虛痛苦的生活是可憐的。這樣一個(gè)可憐的小女人，竟然把朋友的鉆石項(xiàng)鏈給丟了。這種借東西又不小心丟了的事情并不少見，現(xiàn)實(shí)中的女性可能會(huì)采取哪些方式呢？

生（七嘴八舌）：逃跑、賴帳、自殺、求助、說明真相、勇敢地承擔(dān)責(zé)任……

師：瑪?shù)贍柕虏扇×耸裁捶绞剑?/p>

生（齊聲）：勇敢地承擔(dān)責(zé)任。

師：丟項(xiàng)鏈前，瑪?shù)贍柕虏辉糜袚p尊嚴(yán)的方式來實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)，如果丟掉項(xiàng)鏈后她就采用了逃跑等方式，那么這就是敗壞了她，她沒有逃跑，而是用自己的柔弱的雙肩勇敢地扛起來，這種堅(jiān)強(qiáng)這種勇敢這種直面災(zāi)難的勇氣讓我們肅然起敬。

師總結(jié)：一掛假的鉆石項(xiàng)鏈換來的是整整十年的艱辛！一位美麗而又貪戀虛榮的姑娘，因?yàn)橐粧旒俚捻?xiàng)鏈而放棄了自己曾經(jīng)擁有的夢(mèng)想與生活！洗碗、洗衣服、洗抹布、洗襯衣、倒垃圾、到市場(chǎng)上討價(jià)還價(jià)，這不是每個(gè)普通人每天都要做的嗎？丟掉項(xiàng)鏈讓瑪?shù)贍柕聫幕孟氲脑贫俗呋噩F(xiàn)實(shí)，這難道不是成全了她嗎？況且丟掉項(xiàng)鏈讓瑪?shù)贍柕赂宄乜吹搅苏煞驅(qū)λ膼?，如果不丟掉項(xiàng)鏈，路瓦栽能忍受這樣一個(gè)終日為不切實(shí)際的愿望而折磨的痛苦不堪的妻子嗎？現(xiàn)在，他們終于攜起手來，走過風(fēng)，走過雨，走過昨天，走過今天，走向明天，這不是成全了她嗎？通過這樣的分析，我認(rèn)為丟掉項(xiàng)鏈這件事是成全了瑪?shù)贍柕拢?jīng)是個(gè)可憐的人，但勞動(dòng)中的她不再可憐，而是一個(gè)可敬的人。同學(xué)們可以保留自己的意見，也可以再進(jìn)行討論。

【分析評(píng)價(jià)】

一、會(huì)考復(fù)習(xí)，應(yīng)試色彩非常濃，總是脫不了指重點(diǎn)，做練習(xí)的套路?？晌铱傁胗兴黄?，于是特意安排了這樣一個(gè)討論爭(zhēng)鳴的環(huán)節(jié)。英國(guó)哲學(xué)家培根指出：“討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想銳利?！币?yàn)槲蚁嘈牛挥性诩ち业臓?zhēng)鳴中，學(xué)生智慧的火花最容易被被點(diǎn)燃，思維的創(chuàng)造性才能被有效地激發(fā)出來。

二、爭(zhēng)鳴式課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性。學(xué)生在寬松、平等、自主的課堂氛圍中通過多層面的交流，既學(xué)會(huì)將自己的理解用語言表達(dá)出來，學(xué)會(huì)傾聽別人的觀點(diǎn)，更學(xué)會(huì)了篩選別人的觀點(diǎn)，補(bǔ)充、完善自我認(rèn)識(shí)，達(dá)到了相互切磋、共享信息的目的。課堂上，圍繞著“丟失項(xiàng)鏈這一件小事究竟是成全了還是敗壞了瑪?shù)贍柕隆边@一中心問題，學(xué)生展開了激烈的爭(zhēng)論見仁見智，熱烈異常。

新課程理念重視爭(zhēng)鳴式教學(xué)，認(rèn)為“爭(zhēng)論是使學(xué)生關(guān)注到一定范圍內(nèi)可能存在的諸多想法的最有效的方法之一”。當(dāng)與自己相反的觀點(diǎn)或不同的思路是由朝夕相處的同學(xué)很自然地講出來，而不是通過課本或教師講解傳授的時(shí)候，學(xué)生很容易就能注意到這些，從而使學(xué)生能夠從多個(gè)角度去重新思考問題。這樣就使群體、個(gè)體在對(duì)彼此“理解”反思的基礎(chǔ)上，加深了對(duì)教材的理解，提高了閱讀理解能力，從而實(shí)現(xiàn)了“修正——完善——深化”的無限循環(huán)的教學(xué)過程。

三、“非指示性、示意性”理念的體現(xiàn)?！胺侵甘拘浴⑹疽庑浴币彩切抡n程理念特別推崇的一條思路，所謂“非指示性、示意性”即指執(zhí)教者沒有預(yù)先的圈套和牛鼻子式的追問，而是以學(xué)生的問題起始，因?qū)W生問題而嘗試追究。筆者在復(fù)習(xí)本課時(shí)特意引導(dǎo)學(xué)生齊讀“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你?！币赃@段議論文字為契機(jī)，師生共同提出了一個(gè)發(fā)人深省的問題——“丟項(xiàng)鏈這件細(xì)小的事是敗壞了她，還是成全了她呢？”順著這個(gè)問題，同學(xué)們各抒己見，光芒閃閃爍爍，讓人目不暇接，頗為興奮。在此基礎(chǔ)上，以學(xué)定教，使學(xué)與教的過程，始終不離言語材料和學(xué)生，筆者致力追求的效果是既訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生閱讀鑒賞的能力；既忠于文本，又融入體驗(yàn)；既有細(xì)致入微的言語感悟，又有充滿精神底蘊(yùn)的人文感化，使人文化的科學(xué)和科學(xué)化的人文和諧地統(tǒng)一。任何單憑一介文人的氣度，脫離文本大講特講思想、人格、精神、道德、文化、審美等等，都是對(duì)語文教學(xué)的不負(fù)責(zé)任。

（杜澤平浙江溫州市第十九中學(xué)）