2006年11期
刊物介紹
《現(xiàn)代語文》(上旬刊－教學(xué)研究)以教學(xué)研究為主，探討新課改語文教學(xué)規(guī)律，展示中小學(xué)語文教師和語文研究員的理論研究成果，再現(xiàn)一線優(yōu)秀教師的執(zhí)教風(fēng)采。
現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)
理論經(jīng)緯
教學(xué)探索
- 《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計
- 《幼時記趣》教案設(shè)計
- 一掛假的項鏈，一次人格的拷問
- 《故都的秋》教學(xué)設(shè)計
- 《〈我眼中的××同學(xué)〉作前指導(dǎo)》教學(xué)案例
- 《懷李叔同先生》教案設(shè)計
- “讀”要讀出“味”來
- 《我心歸去》教案
- 《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計
- 環(huán)境暗示的探究
- 語文教科書中的課文是什么？
- 關(guān)注語文課堂閱讀的“對話”質(zhì)量
- 讓學(xué)生沉浸在詩意之中
- 簡約而不簡單
- 讓學(xué)生感到“我做主角我快樂”
- 讓生命之花更加艷麗
- 論多元智能理論在語文綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
- 文言文詞語教學(xué)淺談
- 傳承 創(chuàng)新
- 讓學(xué)生成為教學(xué)主角
- 淺談中專語文教學(xué)的課堂導(dǎo)入
- 落實四個點，培養(yǎng)學(xué)生問題意識
- 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
- 語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)初探
- 淺談如何提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
- 新課程：如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
- 一石激起千層浪
- 實現(xiàn)課堂民主 激發(fā)探索精神
- 關(guān)于文言文教學(xué)的幾點思考
- 淺談“情境教學(xué)”在中學(xué)語文教學(xué)中的運用
- 小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力淺探
- 農(nóng)村小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的影響因素及對策
- 美國的閱讀干預(yù)課及教學(xué)追求
- 書聲瑯瑯 情意融融
- 在“漁場”中飛揚
- 閱讀教學(xué)中的詞語教學(xué)也出“彩”
- 淺析實現(xiàn)自主閱讀的途徑
- 低年級學(xué)生寫話，“趣”為先
- 信息技術(shù)與語文課程整合案例之ＷＥＢ環(huán)境下的語基訓(xùn)練
- 關(guān)于《論語》選文的兩個基本問題
- 淺析“求學(xué)三境界”
- 導(dǎo)致語文教學(xué)過度闡釋的多種原因
- 把語文課上成語文課
- 對農(nóng)村小學(xué)語文教師教研實施專業(yè)引領(lǐng)的思考
- 教師與教材
- 課改下的語文教學(xué)思考
- 新課程改革中學(xué)生的角色期待分析
- 語言學(xué)習(xí)理論下的作文教學(xué)改革之我見
- 講究作文評價藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力發(fā)展
- 初中作文教學(xué)瓶頸瑣談
- 作文教學(xué)過于拔高目標(biāo)要求，妨礙學(xué)生寫作能力的提高
- 小學(xué)作文教學(xué)管見
- 創(chuàng)設(shè)情境 強(qiáng)化訓(xùn)練 提高應(yīng)用文寫作教學(xué)效率
- 作文教學(xué)應(yīng)重情感教育
- 作文思維訓(xùn)練的突破口
- 真實是文章的第一生命力
- 中學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)略論
- 作文“四輪評改法”初探
- 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 書寫個性文章
- 創(chuàng)新作文之靈魂——“真”“善”“美”
- 初中生議論文寫作的現(xiàn)狀及其思維發(fā)展淺析
- 作文成功的法寶——細(xì)節(jié)描寫
- 對自己負(fù)責(zé)
- 面對誘惑，一笑而過
- 正視快樂與痛苦
- 做到問心無愧
- 精選教學(xué)策略 提高閱讀能力
- 淺談新課標(biāo)下的文學(xué)作品閱讀教學(xué)
- 淺談中學(xué)語文教師的氣質(zhì)與修養(yǎng)