宗　華

自從江蘇省實(shí)施“新課改”以來(lái)，江蘇省的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在探索中穩(wěn)步前進(jìn)著。“新課改”給我們語(yǔ)文教師帶來(lái)了新理念、新思維和新視野，使我們獲益良多。但大凡新事物的產(chǎn)生過(guò)程，其曲折性也是可以預(yù)見(jiàn)的。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們處在教學(xué)第一線的教師確實(shí)遇到了不少棘手的問(wèn)題，比如說(shuō)，課時(shí)不足的問(wèn)題、初高中教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題、如何評(píng)價(jià)學(xué)生的問(wèn)題等等。其中，尤以課時(shí)不足的問(wèn)題在教育界的反應(yīng)最大?，F(xiàn)在我想就此談?wù)勎业囊恍┍陕?jiàn)解，與各位同仁共同探討。

現(xiàn)行的蘇教版必修課教科書包括五個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含了四個(gè)專題，每個(gè)專題則有包含了三個(gè)不同的板塊。如果按每周五個(gè)語(yǔ)文課時(shí)算的話，每學(xué)期要完成兩個(gè)模塊，任務(wù)確實(shí)是比較繁重的，有些教師抱怨課時(shí)不足也是可以原諒的。但如何才能解決教材容量和課時(shí)的矛盾呢？經(jīng)過(guò)一番思考之后，我以為必須要做到以下三點(diǎn)：

第一，按照教科書所建議的有關(guān)學(xué)習(xí)方式合理組織教學(xué)，提高教學(xué)效率，避免時(shí)間的浪費(fèi)。

本套蘇教版必修課教科書的特色之一，就是在每個(gè)專題名稱下面提出了相關(guān)學(xué)習(xí)方式的建議。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要合理采用這些建議?！拔谋狙辛?xí)”部分，教學(xué)重點(diǎn)要放在鉆研文本上，要幫助學(xué)生閱讀品味并發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀文學(xué)作品的藝術(shù)魅力；“問(wèn)題探討”部分，重點(diǎn)要讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。“活動(dòng)體驗(yàn)”部分，則要將重點(diǎn)指向課堂之外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)生活的興趣。只有這樣突出重點(diǎn)，我們才能提高教學(xué)效率，節(jié)約課時(shí)，避免走彎路。

相反，假如我們拿到任何一篇文章，都想講求面面俱到，都想不遺余力地進(jìn)行細(xì)致的文本分析，都想讓學(xué)生進(jìn)行討論、進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，那么結(jié)果只能是事倍功半，既浪費(fèi)了課時(shí)，又得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

第二，對(duì)選學(xué)內(nèi)容或自讀課文進(jìn)行大膽科學(xué)的取舍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率，避免時(shí)間的浪費(fèi)。

上海著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！痹趯?shí)行“新課改”之后的教學(xué)過(guò)程中，我們要充分相信學(xué)生的能力，將教材中的部分選學(xué)內(nèi)容或自讀課文大膽地讓位給學(xué)生，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。這樣的話，既節(jié)約了課時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，一舉而兩得。

當(dāng)然，從教學(xué)過(guò)程的整體看，學(xué)生始終還是受教者，還是施教的對(duì)象，我們教師在大膽讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，還要注意科學(xué)地去引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生的盲目學(xué)習(xí)。首先，我們?cè)诓贾米詫W(xué)任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)可以由教師直接說(shuō)明，也可以以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中間接發(fā)現(xiàn)。其次，當(dāng)學(xué)生自學(xué)完畢之后，我們還要通過(guò)各種方式，對(duì)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行檢查摸底，幫助解答學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，從而鞏固提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另外一點(diǎn)要注意的就是，切忌將所有的選修內(nèi)容或自讀課文都布置給學(xué)生自學(xué)。原因有二：一、學(xué)生畢竟是學(xué)生，絕對(duì)依靠學(xué)生自學(xué)，效果讓人懷疑；二、在這部分選修內(nèi)容或自讀課文當(dāng)中，也存在不少好的關(guān)鍵性的篇目，它們有的甚至是整個(gè)專題的中心和靈魂，一旦我們忽略了這些篇目，可能導(dǎo)致整個(gè)專題學(xué)習(xí)的失敗。比如說(shuō)教材必修三“祖國(guó)土”專題里的《祖國(guó)土》一篇。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)將它提高到與《祖國(guó)山川頌》等講讀課文同等的地位，以讓學(xué)生更好地去了解祖國(guó)大地滋養(yǎng)我們的豐厚恩情，強(qiáng)化祖國(guó)在學(xué)生心中的地位。如果讓學(xué)生自學(xué)這首詩(shī)的話，“祖國(guó)土”即“自己的土地”這個(gè)大的深層的專題內(nèi)涵，學(xué)生就不一定能把握的好了。

第三，解放思想，加強(qiáng)對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教材的研究，強(qiáng)化專題板塊意識(shí)，對(duì)部分篇目進(jìn)行“捆綁式”教學(xué)，提高教學(xué)效率，避免時(shí)間的浪費(fèi)。

時(shí)代在發(fā)展，教育事業(yè)在進(jìn)步，從事教育工作的教師的思想也不能僵化。我們要解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，要加強(qiáng)對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教材的研究，分析、探索、解決新問(wèn)題，開(kāi)拓、嘗試、發(fā)現(xiàn)新教法，從而更有效地節(jié)約課時(shí)，進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

蘇教版新教材強(qiáng)調(diào)專題意識(shí)和板塊意識(shí)：教材以專題為中心，搜羅文章，結(jié)構(gòu)模塊；專題中的各個(gè)板塊則又“從不同的角度展示專題的人文內(nèi)涵，同時(shí)提出了閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的具體要求”。因此，在我們研究新教法，探求新路子的時(shí)候，就要充分考慮到這個(gè)新特點(diǎn)，以之為切入口，尋求突破。有思路如：將同板塊里的自讀課文或較為短小的講讀課文“捆綁”在一起進(jìn)行教學(xué)。這樣，既能突出專題板塊的系統(tǒng)性，又緩和了教材容量與課時(shí)的矛盾，精而有效。

以第一模塊“向青春舉杯”專題里的“吟誦青春”板塊為例，我們可以將這個(gè)板塊里的四首不同時(shí)代的詩(shī)詞“捆綁”教學(xué)，具體教學(xué)設(shè)想為：

第一課時(shí)：學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)詞，整體感知文章，明確不同時(shí)代青年心中的志向和信念：《沁園春·長(zhǎng)沙》表現(xiàn)了民主革命時(shí)期，青年“指點(diǎn)江山”的豪情壯志；《致青年公民》表現(xiàn)了解放后建設(shè)過(guò)程中，青年投身火熱斗爭(zhēng)，為國(guó)家作貢獻(xiàn)的志向；《相信未來(lái)》表現(xiàn)了文革初期，青年對(duì)未來(lái)的美好憧憬和寄托；《六月，我們看海去》則表現(xiàn)了改革開(kāi)放后，青年積極探索和勇于追求理想的精神。

第二課時(shí)：學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，集體探討發(fā)現(xiàn)當(dāng)代青年的時(shí)代精神風(fēng)貌。教師推薦一兩首能體驗(yàn)當(dāng)代青年精神風(fēng)貌的詩(shī)歌，在班級(jí)里朗誦交流，禮贊青春生命，明確青春使命，樹(shù)立積極向上的人生理想。

第三課時(shí)：通過(guò)朗誦，學(xué)生嘗試分析詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言，感受詩(shī)的節(jié)奏、韻律，發(fā)現(xiàn)交流每首詩(shī)詞的藝術(shù)特色。

以上便是我對(duì)教材容量與課時(shí)矛盾的思考，見(jiàn)解淺陋，如有不足之處，望各位同仁指正。最后再說(shuō)一句，“新課改”是勢(shì)在必行的，但問(wèn)題也是不可避免的，面對(duì)困難，我們不能抱怨，不能退縮，只有迎難而上，才能開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地。

（宗華 江蘇省姜堰市蔣垛中學(xué)）